氧气教学案例0

1、最新资料推荐氧气教学案例氧 气 教学设计 铜川市第五中学 和会峰 一、 教学设计 思路 （一） 教材分析 本课题包括氧气的性质和化学反应两部分。 第一部分从介绍氧气的物理性质入手， 通过带火星的木条、 硫、 铝等几种物质在氧气中反应所发生的现象， 总结出氧气的化学 性质。第二部分通过实验和讨论， 学习了化学反应中的一些常见类 型：化合反应和氧化反应； 教材还介绍了缓慢氧化， 以区别通常 的燃烧。根据学生的实际情况， 本课题分两课时： 第一课时讲授氧气的性质， 第二课时讲授化合反应和氧化反 应， 处理达标练习， 掌握和巩固本课题的内容， 交流和讨论 生活中的化学反应。（二） 学生分析 第一， 本

2、课题是学生第一次系统地学习物 质， 所以， 教师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。第二， 学生对实验探究还刚起步， 所以， 学生对实验探究 的意识、 信心及方法步骤，需要在老师的不断引导下， 逐步增强、 提高和掌握。第三， 学生对实验现象的观察还刚刚开始， 还处于盲目阶段， 所以让学生通过观察程序， 对实验的观察和描述做到系统、 准确，1 / 11是需要老师引导的第四， 引导学生联系生活， 学以致用。根据学生认识上的特点， 在第一课时的教学中， 突出了实验， 让学生有了感性认识， 为增强效果， 并对实验作了一定的改进； 教 学中， 多采用了多媒体手段，充分利用图片、 影片激发学生的学习 兴

3、趣和探知欲。通过实验探索和讨论交流， 认识氧气的化学性质； 启发和引 导学生通过对实验信息的分析， 认识化学变化及其基本特征， 同时 使学生通过教学活动学会观察实验和实验探索方法， 初步学会运用 观察、 实验等方法获取信息。（ 三 ） 教学目标 知识目标 1. 认识氧气能与许多物质发生 化学反应， 氧气的化学性质较活泼。2. 认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。3. 认识化合反应、 氧化反应， 知道缓慢氧化这一生活中的 化学现象。能力目标 1. 培养学生对实验的观察、 分析判断能力及动手 实验能力。2. 学会观察实验现象， 会分析实验信息并从中归纳得出结 论。3. 培养学生对实验现象描

4、述及表达能力。情感价值观 1. 学习从具体到抽象， 从个别到一般的归纳方最新资料推荐2. 养成实事求是， 尊重科学， 尊重事物发展规律的科学态 度。3. 逐步树立性质决定用途 、 用途体现性质 的辩证观点。重点 氧气的化学性质 难点 1. 培养学生的探究意识。2. 培养学生主动观察、 思维、 动手实验能力、 语言表达的 完整和准确性。3. 培养学生由浅到深， 由简单到复杂逐步认识物质的能力。4. 培养学生对知识与生活密切联系的意识。教学方法 启发引导， 讨论归纳， 科学实验探究方法 仪器、 药品 多媒体课件、 视频展示台、 燃烧匙、 集气瓶、 酒精灯、 滴 瓶； 硫、 铝箔、 锌粒、 稀盐酸、

5、 硫酸铜溶液、 氢氧化钠溶液。二、 教师活动 学生活动 设计意图 先播放影片， 然后将 几段不同内容的影片作为图片陈列并定格。问：看了这段影片， 大家联想到什么物质 ? 影片介绍的是有关氧气 用途， 其用途是由性质决定的， 这节课我们就来研究氧气的性质。电子板书 课题 2 氧气 纷纷带着好奇心观看， 思考并 回答：氧气。引导学生从熟悉的生活走进课堂， 激发学生的学习兴趣。 活动一 如何区别空气和氧气？ 问：3 / 11你们桌面上没有标签的两瓶气体， 一瓶是空气， 一瓶是氧气， 你如何区别呢 ?用眼看、 用鼻子闻能区分吗 ? 讲述：在刚才的实验中， 氧气可使带火星木条复燃， 但它在空气中 则会熄

6、灭， 而将在空气中正在燃烧的木条插在氧气瓶中又会怎么样 呢?下面你们就用带火星的木条和燃着的木条来检验氧气。电子板书 实验方案：1. 用两支带火星木条分别插入两瓶中； 2. 用两支燃着木条分 别插入两瓶中。结论：1. 氧气可使带火星木条复燃； 2. 木条燃烧越旺， 说明氧气 越多。讲述：我们就用这瓶氧气来研究它的性质； 首先我们来研究它的物理 性质。思考得出结果：不能。自己实验， 并得出结论：使带火星木条复燃的是氧气或使木条燃烧更旺的是氧气。 学生通过自身感受， 激起对氧气性质探究的欲望。活动二 观察并描述氧气的物理性质 提问： 物理性质包括哪些方面呢 ? 讲述： 这些都是不经过化学变化而表现

7、出来的性质。最新资料推荐现在你们一起先来描述氧气的色、 态、 味。电子板书 一、氧气的性质 1. 物理性质（通常状态下 ） 颜 色（ 无色） 、 状态（气体） 、 气味（无味） 、 密度（1. 429g/L ） 、 熔点（ - 218 ） 、沸点（ - 183 ） 、 溶水性（？ ） 多媒体 展示氧气的三态图及氧气瓶 提问：氧气能不能溶于水 ? 肯定：能， 并加以分析， 然后设问：这样描述你们是不是觉得范围太大， 不太确切 ? 我们可不可以 用是否易溶于水来描述它 ? 回忆并回答：色、 态、 味、 密度、 熔、 沸点和溶水性。描述：无色、 无味的气体。观看并对氧气物理性质有一定的感性认识。学生

8、各抒己见：能， 因为鱼儿要生存需要氧气。学生思考并认同。引导学生研究物质从物理性质入手， 从简单开始， 让 学生逐步形成认识物质的方法； 培养学生树立科学研究的严谨态度。活动三 氧气是否易溶于水 ? 从学生中选择一个设计方案 （ 上次探究活动已布置了的探究题 ） 电子板书 探究程序 1. 氧气是否易溶于水 ?（提出问题） 2. 氧气不易溶于水 ? 氧气易溶5 / 11 于水（作出假设） 3. 将大量水倒入氧气瓶中并振荡， 用带火星木 条插入瓶中， 看是否复燃。（设计方案， 进行探究） 4. 复燃不易溶； 不复燃 易溶（得出结论） 演示实验， 并提醒学生注意观察、 分析以得出 结论。电子板书 氧

9、气不易溶于水 补充说明：氧气不易溶于水， 但不是绝对不溶于水， 在室温下， 1 L 水 中只能溶解 30 mL 氧气， 这对水中动物生存有着重要意义。 学生初步掌握科学的实验探究步骤。学生通过对实验的观察得出结果：现象：复燃 结论： 氧气不易溶于水。使学生加深对实验探究的意识， 熟悉探究程序， 使学生养 成从实验到分析再到结论的习惯。活动四 硫在空气中、 氧中燃烧现象 设问： 氧气能不能支持其他物质燃烧 ? 电子板书 实验： 硫加热后在空气中、 纯氧中反应的现象。多媒体 以木炭燃烧实验的视频为例介绍观察程序。电子板书 观察程序：反应物质的色、 态、 味， 反应条件和操作， 反应生成的物质的色、

10、 态、 味及伴随出现的现象， 特殊生成物质的检验最新资料推荐使用视频展示台 （ 请一位学生上台与老师一起配合演示实验以 作对比 ） 演示实验：硫在空气中、 纯氧中反应的现象。电子板书 打出实验的具体内容及步骤， 并激励学生， 看 谁收集的实验信息多 ? 肯定并讲解：硫燃烧生成的气作叫二氧化硫 （ 化学式为 SO2） ， 它是污染空 气的主要气体之一， 燃放烟花爆竹会产生二氧化硫， 请同学们最好 不要燃放它。电子板书 现象： 硫在空气中燃烧发出微弱的淡兰色火焰， 在纯氧中发生明亮蓝 紫色火焰， 同时生成一种有剌激气味气体， 放出热量。讲述： 面我们学了文字表达式表达磷在空气中燃烧生成五氧化二磷，

11、 我们同样可写出硫燃烧的文字表达式。电子板书 反应物是硫、 氧气， 生成的是二氧化硫， 文 字表达式：硫+氧气点燃二氧化硫， 左边是反应物， 右边是生成物， 中 间用箭头连接， 并注意条件是点燃。电子板书 为什么木条、 硫分别在空气里和氧气里燃烧的 现象不同?它说明了什么 ?（提示：可从氧气含量去分析 ） ， ， 总结并打出电子板书。7 / 11电子板书 物质在空气中燃烧， 实际上是物质与空气中氧 气反应， 由于空气中氧气含量较少， 所以在空气中燃烧不如在氧气 中剧烈。1. 它说明了氧气含量越高， 燃烧越剧烈。2. 也说明了氮气不支持燃烧。 学生被激起探究欲望。学生初步掌握观察实验的程序。学生

12、代表上讲台， 与老师一起配合做实验。 学生通过观察后， 积极描述实验现象。 学生在老师的提示下， 一起叙述反应物、 生成物及硫燃烧反 应的文字表达式。开动脑筋回忆并思考， 可能的回答： 空气中氧气含量低， 氧气支持物质燃烧， 氮气不支持燃烧。通过实例让学生初步掌握观察实验的程序， 并掌握实验探究 的方法步骤。活动五 铁丝在氧气中燃烧 展示铁丝并设问： 你见过铁丝在空气中燃烧的现象吗 ?铁丝在氧气中也能燃烧吗 ? 电子板书 铁丝加热后在空气中、 氧气中现象。电子板书 实验具体内容及步骤 （ 使用视频展示台 ） 演示 实验：铁丝加热后在空气中、 氧气中现象。补充说明：最新资料推荐铁丝燃烧生成的物质

13、叫四氧化三铁 （ 化学式为 Fe3O4） 。 电子板书 铁丝在空气中不能燃烧， 在氧气中剧烈燃烧， 火星四射， 放出大量的热， 反应生成一种黑色固体物质。问：一起说说反应前、 后物质及反应的文字表达式？ 问： 为什么要放一些细沙呢 ? 肯定并总结： 为了防止燃烧过程中溅落下来的熔渣把集气瓶炸裂。问： 为什么硫燃烧不需要铺细沙呢 ? 问： 通过带火星木条、 硫、 铁在氧气中反应， 我们可总结出氧气 有哪些性质呢 ? 总结并打出电子板书电子板书 氧气是一种化 学性质较活泼的气体， 它可支持燃烧， 氧气含量越高， 燃烧越剧 烈。请同学们说说你所知道的氧气支持燃烧的例子。 过渡：氧气的性质决定用途，

14、用途体现氧气的性质， 再次播放有关 氧气用途的影片。学生代表上讲台与老师一起做对比演示实验。 参照实验具体内容来观察、 分析。 并描述所观察到的现象。然后一起回答， 教师打出电子板书 反应前物质：9 / 11铁、 氧气反应后的物质： 四氧化三铁， 文字表达式： 铁+氧气点燃四氧化三铁。思考， 各抒己见。回答：生成的二氧化硫是气体。学生间相互讨论， 并得出可能的结果。讨论并积极发言。讨论， 回答：航天航空、 气焊、 气割等。通过探究实验， 让学生从感性认识上升到理性思考， 培 养学生对实验的观察和描述做到系统、 全面和深入。【板书设计】 课题 2 氧气 一、 氧气的性质 1. 氧气的物理性质 （

15、 通常状况下 ） 颜色 状态 气味 密度 熔点 沸点溶水性 （ 是否易溶于水 ） 无色 气体 无味1. 429g/L - 218 -183 不易溶于水 2. 氧气的化学性 质 氧气化学性质比较活泼， 能支持燃烧， 氧气含量越高， 物质 燃烧得越剧烈 点评 本课题根据学生实际情况， 结合教学目标分 为两课时， 第一课时是以氧气的性质为核心， 通过氧气所能发生的 化学反应， 介绍了化学反应的基本概念。该课对教材进行了很好地分析， 在设计上体现了义务教育新课程标准的教学理念，注重学生科学探究的设计和实验能力的培养。最新资料推荐在实施教学过程中， 不但知识与技能目标得到较好的落实， 学 生的各方面能力也得到