文学与中学语文教学研究

1、文学与中学语文教学研究【摘要】现当代文学在中学语文教学中占有举足轻重的地位。文学作品中反映的时代特征、人文精神、美学价值对中学生的知识积累、写作能力的提升和情感价值培养有重要作用。应充分重视现当代文学价值，并运用到中学教学实践中去。 【关键词】现当代文学；中学语文；价值意义 文学与中学生、中学语文教学密切相关。以苏教版高中语文必修课本为例，教材篇目的组成主要是三大块：中国古代文学、中国现当代文学、外国文学、在文本必修教材中，现当代文学共收录36篇。另外，从近五年江苏高考语文文学类文本的统计上发现，除2014、2017年节选两篇外国文本，其他均选自现当代作家作品。由此可见，现当代文学对中学语文教

2、学的重要意义。 一、鲜明的时代特色 语文课程内容选择是具有价值取向的，社会生活取向课程观认为：学生学习语文就是为了适应发展，语文课程内容理应符合、适应社会的需要。也就是说，我们致力于培养一个有时代气息的新青年。因此，教材内容的选择也与时俱进，而现当代文本恰好符合这一要求。苏教版语文教材对于现当代文学作品的选文具有一定的时代性，反映当下社会生活。如必修三中选取的费孝通的美美与共，必修五选取的杨焕明的人类基因组计划及意义等。这些文章具有前沿性，极大地提升了学生阅读文本的兴趣。当然，文学作品中的“当代性”不仅表现在对当下生活现实的关注，同时努力展现特殊历史时期下的时代特点。如必修三选取的老舍的散文想

3、北平。文章通过写北平与巴黎的对比，表露出他对北平的挚爱，主旨浅显易懂，然而，真要让学生体会老舍那份含而不露的深沉的爱，还需引导其把握时代气息写作背景。这样才能真切体会到国难当头时一个海外游子的忧心如焚。这类具有强烈时代气息的文学作品还有很多，如必修一中韩少功的我心归去，必修二中鲁迅的祝福等。这些文本努力让学生站在“史”和“实”的基础上，把握时代的发展脉络，体味文学作品强大的时代气息。 二、强烈的人文精神 语文新课程标准明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”工具性着眼于培养学生语文运用能力的实践性。语文是一门通过言语来学习语言的

4、科学，训练学生的听、说、读、写并最终运用到社会交流，这是基础特性。新课程标准要求学生既要弘扬和培养民族精神，又要尊重文化的多样性，因此，语文更应该注重丰富的人文内涵，以全面提高学生的语文素养。语文课程内容的选择应着眼于课程的内涵性要求，关注课程本身的文化性、生命性和人文性的统一，以促进学生身心的健康发展。综观苏教版必修系列教材，不难发现，教材选取突出文学性，摆脱了以往的简单说教，更不是政治观念的诠释，它是具有社会价值的精神产品。相对于初中课本而言，高中课本内容丰富，有对社会现实的深刻揭露，对小人物命运的深深同情，如必修二中鲁迅的祝福，必修三中杨绛的老王；有对故土的怀念，对乡风民情的眷恋，如必修

5、一中韩少功的我心归去，老舍的想北平；有的是对生命苦难意识的礼赞，如必修二中史铁生的我与地坛；有的是对人性的探索，寻求生命的返璞归真，如必修二中沈从文的边城，必修四中曹禺的雷雨；还有的是对祖国山川的热情歌颂，流露出炽热的爱国情怀，如必修三中舒婷的祖国啊我亲爱的祖国，黄药眠的祖国山川颂这些选材内容五花八门、各具特色，充满了对自然的探索、对社会的发问、对人性的认识，饱含了作家对生命的思考。引导学生通过对文本的阅读，走出狭窄的校园，主动地关注社会和人生，在潜移默化中形成丰富的人文意识，在面对不同的人生际遇时会自发生成一些理性的思考。当然，苏教版的选文不仅体现丰富的人文性，在编排上也有意识地凸显人文情怀

6、。总之，语文是文学更是人学，现当代文学作品中所流露出的作者观点，所传达出的社会理想对培养健全的人格有重要的意义。 三、丰富的审美情感 语文教学大纲对中学生语文教材的编选提出了“文质兼美”的标准。新课改普通高中语文课程标准（实验）中要求“高中语文课程应进一步提高学生语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和个性发展奠定基础。其中语文的审美能力培养是重中之重。审美能力的造就是循序渐进的过程，需要不断地认知、感悟、创新。而现当代文学作品本身就是“美”的展示，对于中学生而言，我认为要从两个层面去着手，即语言文字艺术品味，思想

7、情感内容的挖掘。（一）语言美。被编选进教材的文章措辞精准，表达流畅，作家匠心独运地去描绘场面、刻画人物、渲染环境。学生在阅读文本时，需要调动所有的感官，去尝试“耳得之而为声，目遇之而成色”，在自己的艺术世界中感受文字的魅力。如郁达夫江南的冬景，带我们体验了“围炉煮茗”“吃涮羊肉”的惬意，那一段洋洋洒洒的雪景描写更让我们感受到南方冬天的可爱；沈从文把目光聚焦到湘西世界，那一汪绿水环绕中的青山白塔，那一份远离尘世的静谧和谐，都会让读者享受到一份宁静的美这些作品给学生带来一场盛大的视觉盛宴，当然，这背后少不了作家们的苦心孤诣，运用各种艺术手法力求表达出真情实意。而在中学语文教学中，对文学作品的艺术鉴

8、赏是重头戏，要求学生具备一定的审美能力。在一些文本中，作家会使用修辞手法，比喻、拟人、象征、夸张等，力求表达的生动形象。在朱自清的散文荷塘月色中，作者对“月夜下的荷塘”进行了细致的描写，由远及近、从上到下，由叶到花到茎，全段采用比喻的手法。在刻画荷香时，为了给读者以真实的芳香，采用通感手法，把香味比喻成渺茫的歌声，似有似无，恰到好处。除此之外，作家还会从叙事的角度巧设铺陈。在祝福中，鲁迅采用倒叙的手法，先叙述祥林嫂的不幸，然后再揭露封建思想残害其一生，表达对封建礼教“吃人”本质的控诉。总之，现当代文学作品中蕴含着丰富的表现手法，学生在教师的指导下体味其中的精妙之处，如若能把这些写作手法适当运用

9、在写作中，无疑会增强文章的文学色彩。（二）意蕴美现当代文学作品不仅语言优美，同时彰显意蕴美。有丰富的社会生活、人生际遇和心灵哲理。在思想上给人以启迪，情感上给人以熏陶，达到情、意、理的统一。高中生处在人生的重要阶段，通过阅读和品鉴，可以感受文章流出的深刻思想，有利于形成正确的人生观和价值观。首先，现当代文学具有真实性。它不是政治宣传的工具、思想言论的传话筒，它更贴近生活，关注生存，是文学更是“人文”，是作家情感爆破时的真情流露，带有一定的主体意识。教材中选取的作品有描写当下生活，有再现历史浮沉，不论时间跨度多大，都突出真实性原则。在鲁迅杂文记念刘和珍君中，鲁迅毫不避讳揭露和批判北洋政府的残暴统

10、治，痛悼“为中国而死的中国青年”；杨绛在老王中再现特殊历史时期的人情世故，通过与人力车夫的几次寒暄，体现知识分子内心的无力感。这些作品在无形中引导学生关注社会生活、反思历史。作家们的“真言真语”，也培养了学生的责任感和正义感。其次，文学作品具有丰富的思想性。在教学中，引导学生深挖隐藏在语言文字外衣下的作品灵魂，感受文本的深层意蕴。如读食指的相信未来，感受到那个在祖国风雨飘摇中仍坚持斗争的诗人形象；我的四季中流露出的那份执着的、永不退缩的信念。总之，现当代文学作品贴近生活，容易引起学生的情感共鸣，学生在阅读体会中，在善与恶、美与丑的碰撞中感知中感受文学带来的那份震撼，逐步提升自身的审美能力。 四、结语 中国现当代文学作品既见证了中国社会近一个世纪的变迁，是一定时期政治、思想、文化的缩影，同时又是一代又一代知识分子的精神反映。作为中学语文教材的重要组成