《山茶花》教案及设计思路丁冬

1、山茶花教案及设计思路 豹澥一小 丁 冬教学思路： 山茶花这篇文章对三年级的学生来讲是有深度的，但是我根据这段时间学生课堂上的发言和他们平时做的阅读记录，感觉到学生的理解能力有了较大的提高，有小部分学生在理解课文上有了一定的深度和广度，我也想以点带面提高全班的阅读水平。我以校园的花为点展开。依次出示山茶花的图文；描写山茶花的优美语句、词语；有关山茶花的文章或古诗；品读最喜欢的段落，谈谈自己的理解。通过以上顺序达到教学目标。教学目标： 1、学会7个字及其组成的词语，认识7个字。 2、学习文中出现的比喻句，了解设问句和反问句。 3、有感情地朗读课文，通过理解课文，体会作者说的“一股特别劲儿”中蕴含的

2、坚韧、顽强的精神。 教学重难点： 1、 学习课文中出现的比喻句，了解设问句和反问句。 2、通过朗读感受山茶花的美和“一股特别的劲儿”。 课前准备 ： 1、 山茶花的课件 。 2、 组织学生收集查找山茶花的资料并在课前感知写山茶花的古诗。教学课时：两课时（第一课时）教学过程：一、揭示课题，激发学习兴趣。我们的大自然美丽无比，而花则赋予了大自然美的灵魂。同学们，你们在校园里都见过哪些花？随机点生作答。 （出示课件）今天，我们就来学习山茶花这篇课文，让我们从课文的语言文字中来感受它的美丽！二、初读课文，引导整体感知。 提出自学要求，引导整体感知。自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，朗读的地方多读

3、几遍。再读课文，边读边思考，想想：这篇课文主要写了什么？生自学。汇报自学情况：生在汇报生字的学习时，师相机解决生字中的多音字“骨”。生在汇报本课的主要内容。三、明确学习方向，学习课文的13自然段明确学习方向。师：同学们很会读书，那山茶花到底美在哪里？今天，我们就来学习课文的13自然段。学习13自然段读13自然段，边读边勾画出：你觉得描写山茶花最美的句子。生读书，勾画。生汇报： “白的，红的，紫的，墨色的，粉红的一株树上有好多种颜色，一朵花上甚至也颜色不同，那真叫绝！”1、学生谈感受2、这句话讲的山茶花什么？（颜色）山茶花的颜色到底有什么特别的地方？同学们再仔细地读一读这句话，体会体会。1、这几

4、句话是写哪几种山茶花的？（白的、墨茶的、粉红的）2、首先我们一起来体会白山茶花的美丽。读读描写白山茶花的句子。想想：在我们的生活中，见到过哪些白色？和山茶花的白一样吗？(不一样）读这句话，体会体会怎么不一样？带着感情读3、师（过渡）：白山茶花如水花一样晶莹，那墨茶和粉红的又是怎样的美呢？同学们好好的读读这句话，联系生活体会体会，然后四人小组讨论讨论：墨茶和粉红的美在哪里？学生交流讨论，教师相机指导。 “山茶花的花形也很美。有单瓣的，也有重瓣的，有叠成六角形或八角形的，大小疏密排列有致，潇洒而舒展。”1、这句话是写山茶花什么的？（花形）2、同学们再读这句话。课文介绍了哪几种花形？3、谁愿意读一读

5、，其他同学看图。齐读，边读边想象画面。四、有感情地朗读13自然段。山茶花颜色多而特别，花形丰富，潇洒而舒展。即使闭上眼，也会感受到美啊，美啊现在你觉得哪一句美就美美地读哪一句给大家听。（配乐）五、学写比喻句师：刚才我们领略到了山茶花的美丽，那么作者如何将山茶花描写的惟妙惟肖呢？你们看（出示颜色的三句话）作者就是运用了打比方的方法，将山茶花的白比作了水花一样晶莹；把墨茶比作了碧绿的清潭；把粉红的比作了轻纱。让我们深深地感受到山茶花白得与众不同，绿得生动，粉得柔和。同学们，老师这还有两种颜色的山茶花，（课件出示大红的、金黄的）你们能选择其中一种，学习作者打比方的方法说一说吗？ 六、小结文本，再度体

6、会。 教学反思： 本堂课教学做得较好之处即：“观茶花之美，品表达之妙，写相似之言”。 一、观茶花之美。 充分利用教学资源，依次呈现文中描写的白茶、墨茶、粉茶之美的语句，PPT中同时为这些极具画面感的语句配上相关图画，如此图文结合，在视觉上紧抓学生注意力，观茶花之美，并依次指导学生带着情感体验进行朗读训练。在师生交流时，通过老师的引导和课件的直观感受，学生能从以上的文字中深刻的感受到山茶花的颜色之美，花形之美。在理解之后的朗读中，我也能感受到他们对山茶花的喜爱。 二、品表达之妙。 在品味文段重点语句之时，我注重了启发学生抓住重点语句中的重点词汇，以此学习作者写文章时的表达方法。如：学习品味有关白

7、茶之美的语句时，指导学生抓重点词晶莹。体会晶莹之意，即透明，晶亮，体会如同高山飞瀑溅出的水花一般晶莹的山茶花真是美极了！在品读墨茶之美时，通过指导学生结合生活见闻，感悟一汪带着波光，又带着阳光的碧绿的清潭之美。而学习粉红茶花，则是带领学生张开想象的翅膀，联想朝霞与白云的美景交织相融时令人陶醉的美景。三、写相似之言。 教学中除了观茶花，品茶花，自然少不了写茶花。在学习了作者写山茶花的表达手法比喻之后，我也引导学生体味作者写不同颜色的山茶花的表达方法，虽同是比喻句，却用了三种不同的修饰词：好像、仿佛、是，感悟中华文字表达的魅力。先抓住语句的共性，即同为比喻句，再带领学生探索不同的比喻词汇，不同的比喻内容，给小读者们带来的不同读书体验，然后进行拓展仿写训练，PPT中以黄茶花和红茶花图片“引路”，出示“那黄茶，仿佛.”，“红茶呢？那是.”两句，给学生充分发挥自身想象的空间，训练学生的语句表达能力。在拓展阶段，学习作者仿写比喻句时，从学生说出的话语能感受到他们一定是已从作者的文字中感受到的山茶花的美不一般！不足之处： 在引导学生整体感知问题时的目标性不强，提出的问题过于理性。如在要求学生再读文本时，向学生提问“本文讲了什么内容？”，这一问题的提出对学生的要求过高，三年级的学生尚且无法达到能高度概括文本的能力，这一问题可以改进为：“读了这篇课文，你知道了什么？读完了课文，你想说什