浅谈低年级说话能力的培养

1、浅谈低年级学生说话能力的培养听、说、读、写训练是小学语文教学的重要组成部分，认真抓好听说读写训练，对贯彻落实好语文课程标准，全面提高学生的语文素养具有重要意义。我们在日常学习、工作和生活中，每个人都要与别人交流，而交流最主要的手段是语言表达。说话能力的强弱直接关系到交流的效果，因此，说话能力的培养显然十分重要。小学低年级是一个人发展语言的重要阶段，说话能力的培养，要从低年级抓起。下面是我在培养学生说话能力方面的一点尝试：一、引导学生乐意观察，培养学生说话兴趣 首先要选取学生感兴趣的观察对象。如小动物、各种新颖的玩具、色彩鲜艳的插图、大自然中的景物等。接着让学生提出观察的方法，只要是有条理的，都

2、可以采纳。这样利于培养学生的发散性思维。除了课堂有意创造这样的机会。重点是课前我有时准备一些教具，如：玩具或孩子感兴趣的东西。让孩子观察，说一说他是什么样子，什么颜色，会玩的说一说怎样玩。家长会要求家长平时多领孩子出去游玩，在玩的过程中多和孩子交流，回去后，再让学生把看到的、听到的写下来，学生就能一挥而就了。通过这样的训练，使学生知道了只有勤于观察事物，才能写得具体生动，并初步学会了观察要抓住事物特点的方法。二、利用教材本身提供说话机会，把“说话”训练贯穿于教学之中1、 利用识字教学培养说话训练，如，课堂上让孩子给生字组词并说句子，课后并写下来。2、在阅读教学中渗透“说”的训练。读课文琅琅上口

3、，熟读成诵达到背诵是我对教材要求最基本的要求，这也是大量积累语言材料的最有效方法，运用时就能脱口而出。3、训练复述课文，是对所学课文的一种语言再现，它是学生对课文有一定程度的理解的基础上，通过内部言语形式，对课文的重新概括。复述能使学生对课文印象更加深刻，而且学生通过复述，丰富了自己的语言，使语言更加规范化，进行了语言积累。4、利用课本中的口语交际内容进行训练在语文天地中，设有口语交际的练习，一般要求说一说，或者照样子说一说，也有看图说一说，也有结合课文内容发挥想象说一说，也有续编一段课文，还有续编故事的练习等。我认为这些练习都是对学生进行口语训练的好机会，所以平时的教学中我一定指导学生认真练

4、习。5、在质疑中强化训练质疑是学生在学习过程中发现问题、提出问题和解决问题的重要环节。一年级的学生虽然提出的问题比较简单，讨论不够激烈，解决问题的能力也不强，但这个环节能培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，而且也能培养学生语言表达能力。如学习手捧鲜花的孩子国王为什么让捧空盆的孩子做继承人，而不让捧鲜花的孩子做继承人。学生展开争论，理解了课文主旨,看到了捧空盆孩子身上的优秀品质,通过讨论，学生的思维开阔了，语言表达也准确了。6、在评议中强化训练在教学过程中，让学生对别人的朗读课文或回答进行评议和补充，是口语训练最常见的形式。因此，在课堂教学中，我充分重视评议环节，把这一环节贯彻整个教学过

5、程。尽管一年级的学生在评议过程中思维比较简单，语言不准确，但培养他们积极参与评议的意识，要求他们留心听取别人的朗诵、发言和问答，然后要积极思考、判断，敢于提出不同意见和补充意见，敢于争论，相互交流，从而提高口语交际能力。 7、在小组合作中强化训练新课标明确指出：组织有效的小组合作学习，对提高学生的口语交际能力有很大的作用。如在小组中交流学习情况，在小组中开展讨论，在班上进行小组汇报、小组与小组交流，并相互评议。这样使口语训练面广，丰富了学生口语训练的形式。8、低年级学生对讲故事、听故事十分喜爱，我课前利用3分钟让孩子“讲故事”。或单独讲或同桌互相讲，课后利用一定的时间我再次抽查。抽查后我觉得这

6、样不但促进孩子说话的积极性。而且孩子的说话能力会在潜移默化中逐步提高的。作为讲故事的孩子，必然会感到自豪，一定会充分准备，讲得绘声绘色；而听故事的学生同时也受到了语言的熏陶，情感的陶冶。9、续编故事，发展学生的语言组织能力我觉得续编故事也是一个有效的方法。在教学中，我曾经营造了这样一个课堂气氛，使学生在轻松的环境下展开想象的翅膀。例如，学习了两只小狮子一课后，让学生想一想：“狮子弟弟听了妈妈的话后会怎么做呢？”学生在理解课文的基础上，展开合理的想象，有的说，听了妈妈的话后，狮子弟弟也像哥哥那样刻苦练习滚、怕我、撕、咬。不久成为一只真正的狮子。还有的说，从此他刻苦学习，不但学会生存的本领，而且成为名副其实的森林之王。这样的训练，使学生想象力得到充分的发展，对写话是大有帮助的。五、重视词句的积累，丰富写作素材俗话说，读书破万卷，下笔如有神。学生的语言能力的提高，还有赖于平时的积累。因此，教师要鼓励和指导学生多读书，读好书，多记录、多背诵自己喜欢的词、句、段，并在平时说话写话中加以应用。我一个星期让孩子背熟两首古诗，每天积累3个四字词语，词语孩子不一定会写但必须会读，我每天坚