北师大版数学一年级下册《收玉米》名师教案

1、第 5 节收玉米教学目标1 让学生在具体的情境中，进一步体会减法的意义，感受数的减法计算与生活的联系； 探索并掌握两位数减两位数（不退住）的计算方法，并能正确计算。2 初步经历在具体的情境中提出问题和解决问题的过程，发展解决简单实际问题的意 识。3 培养合作探究、交流的意识。重点难点重点：用竖式笔算两位数减两位数的计算方法。难点：理解不同算法的算理。教学准备教具：课件。学具：计数器。教学流程教学设计一、创设情境，提出问题观察画面，淘气和笑笑在做什么？你能找到哪些数学信息？根据这些信息你能提出哪些用 减法解决的数学问题？设计意图：为了突出本课时的学习重点，课堂上直接要求学生提出用减法解决的问题，

2、直接进入本课学习内容。二、自主探究，解决问题解决学生提出的问题：笑笑比淘气少收了多少个玉米？1.学生找出需要用到的信息。2学生独立列式。（说说为什么要用减法。）设计意图：通过交流，让学生初步体会求谁比谁少多少，用减法计算。巩固减法的意义。 3学生独立计算。（可以借助小棒摆一摆，想一想。）4 小组内交流算法。5 班上交流。全班交流时可能出现的方法有：(1)口算：先算 50- 40 =10，再算 7-2=5，最后算 10+5=15。先算 57 - 40 =17，再算 17-2=15。设计意图：第二种口算方法是承接了前面学习的两位数减整十数或一位数的基础上而来的。学生有前面的学习基础，因此这种方法可

3、能会被大多数学生所接受，相对而言，它的口算步 骤也较第一种简便。当然不强求学生都掌握，口算方法依学生个人喜好所定。(2)用竖式计算。请交流的学生到黑板上写竖式。师：这位同学的写法到底有没有道理呢？学生通过操作小棒理解竖式的道理。请一名学生在实物投影前摆小棒：先摆 57 根，也 就是 5 捆零 7 根，再去掉 42 根，重点介绍去掉 42 根该怎么去？设计意图：学生通过摆小棒，可以清楚地看出去掉 42 根，比较简捷的方法就是直接去掉 4 捆，再去掉 2 根。将刚才的操作过程用竖式表现出来，讲解竖式的正确写法。理解竖式计算中相同数位上 的数相减的道理：为什么要将个位上的 7 和 2 相减？十位上的

4、 5 与 4 相减？学生简单地进行交流。小结：你认为用竖式计算时，一定要注意什么问题？（相同数位要对齐。个位上的数减 去个位上的，十位上的数要减去十位上的。）设计意图：竖式计算依旧是本课学习的难点，利用小棒可以帮助学生理解竖武中相同数位相减的道理，当学生理解了算理时再来巩固竖式计算的具体写法。对于先从哪一位算起，本节 课不作探究。三、深入理解，巩固练习1用计数器演示 37-25。（巩固理解竖式计算的道理）减去“25”，该怎么拨呢？引导学生思考：“25”个位上的“5”怎么拨，十位上的“2”怎么拨。学生思考并交流 竖式计算错误的同学进行订正。2出示教材第 58 页第 2 题。（学生独立完成，全班交

5、流。）3交流总结：今天学到的减法计算和前面学的算法有什么不同？四、回顾总结1 两位数减两位数不退位减法的口算方法。2 竖式计算方法。板书设计教学反思数学课程标准指出，数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，有了笔算加法的基础，学生可以通过探究笔算减法。所以我们要把主动权交给学生， 让他们借助已有的知识经验自己去探究，去发现解决问题的方法。1在传统的教学中，教师说的多而学生做的少，导致学生的数学能力往往较差。新课程重视学生各自经验方法的个性化介入，允许学生自主学习和各抒己见。在教学设计时，教师也力求做到贯彻这一理念，在学生汇报交流这一环节里，教师不急于给学生提示，而是请其他同学发表意见，相互补充，这样更有利于学生的自主探索和表达能力的培养提高。 2.重视学生参与学习的过程。“学生是数