汉语拼音《aoe》教学反思汇编

1、汉语拼音 a o e 教学反思汇编 汉语拼音 a o e 教学反思 1 今天是学生第一次正正经经地上语文课，课堂上的一切 对他们来说既新鲜又有趣，他们大多数认认真真坐着，也有 个别几个学生偷偷开点小差。我的心里也有点紧张，不知道 该如何把他们引入到这个美好但又繁杂的拼音世界中去。因为αο e是拼音教学的第一课，作 为刚入小学一年级学生所接触的第一堂汉语拼音课，针对儿 童的年龄特点，我把本课的教学目标定为：学会单韵母α 、ο 、e （ 会读、会认 ）; 把三个单韵母与知 道的字相联系，体会字母在音节中发音 ; 让学生观察、了解 字母在四线格

2、中的位子。其中，通过创设情境，让学生在情 境中自主探究发音方法，这无疑是本节课的重点、难点。整理了一下思路，进行了课前的二度备课，我进入了课 堂开始上课。首先引导他们看图说话讲故事，接着从图中引 出要学的拼音宝宝，再教发音，引导编顺口溜识记，最后指 导书写。在学习a o e的字形时，学生自编顺口溜：张大嘴巴aaa, 圆圆嘴巴ooo,扁扁嘴巴eee。学生的自主意识得到老师的 尊重，思维活跃。学生的主动性被调动，积极开动脑筋。四声的第一次学习又是学生学习汉语拼音的一大难点， 就算老师反复示范四声的朗读，效果也不会很好。我认为最 重要的是先激发学生的学习兴趣，而故事正好是学生最喜欢， 最愿意接受的方

3、式。我觉得小白兔骑车的图画生动形象，对 四声的教学有很大的帮助，并且对学生有很大的启发。特别 从两方面能体现出来：一方面是骑车的四个过程，像四声的 形状，我用图的形式体现出来，学生一目了然，一下子就能 把四声记住。 同时，我边讲还边让学生比划四个过程 （四声 ）， 不知不觉中，学生就掌握了四声的写法。另一方面，在讲故 事的时候，我和学生简单地分析了小白兔骑车所花费的力气， 目的也是为了渗透四声的发音方法。所以，我试着在讲故事 的过程中，让学生轻松学读四声。在今后的教学中要更加重视而且逐步培养学生自主学 习的能力，放手让学生自己去寻找“新的发现”，教给学生 学习的方法，使学生的学习有层次性：先引

4、导学生从直观形 象的画面进行观察记忆，再引导学生联系生活想像，希望学 生能在师生平等对话的教学形式中，每节课都能愉快地学习。不过在这一节课中，学生和我夜都暴露出很多问题。 学生的问题：1. 大多数学生在幼儿园已经学过拼音，他们对拼音的学 习兴趣只能持续半节课时间，有些学生从上课一开始就没有 兴趣。2. 学生在幼儿园学过拼音对我们一年级语文教师来说 相对轻松一点，但是很多学生的发音不太标准，而要纠正学生已有的错误发音却是难上加难3. 学过拼音的学生上课时只会回答已经学过的内容，遇 到看图说话之类要动脑筋的问题就没有勇气回答了。这届学 生的说话能力相对来说比较差，能说完整的一句话的只有个 别学生，

5、而要编个故事更是极少。教师的问题：1. 高估了一年级学生的说话能力。由于受上一届学生的 影响 （ 他们总能给我惊喜 ） ，我简单引导学生看图说话后就请 程度比较好的学生编故事，结果碰了一鼻子灰，学生语言表 达能力和想象能力都在我的意料之外，带着全班学生集体练 习说了两遍， 再请学生说还是不如人意， 可能要求有点高了。2. 班里的学生层次不一，不知道该怎么安排自己的教学 节奏， 太快怕他们跟不上， 太慢学过的学生又不要听， 为难 !汉语拼音 a o e 教学反思 2a o e 的教学，这是汉语拼音单韵母教学的起始课。对 于已经上过幼儿园大班的孩子来说，这些拼音他们都已经会 读了，因此在课堂上注意

6、力不容易集中，而另一些没学过的 孩子来说一切还是陌生的。在 a o e 的教学中，运用多种教学手段让学生在轻松愉 快的课堂中掌握知识 , 教学主要显示几个特点 :1、利用故事，创设情境从图入手，我先把 aoe 情境故事放给孩子们听，让他们自己发现故事中出现的拼音宝宝。而后在根据课本上的图让孩子们对这三个单韵母有所认知。如，第一幅图:乐乐遇见了一位阿姨发出的声音就是字母“ a”的音。张大嘴发“ a” 要响亮。这样初入学的儿童易于接受，知识给的很自然，重 点观察阿姨的头，以配合字母“ a”的字形记忆。2、借助儿歌，识记字形 儿歌由于其琅琅上口，通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。在教学中，我们紧紧抓

7、住这一特点，把大量的儿歌引 入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。 例如，在学习“a o e”时，教学朗读儿歌：“嘴巴张大 a a a,嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e。”3、互动探究，激发思维 学习不是一种简单的“告诉”。课堂教学不在于老师讲解的精彩程度，而重在适时激起孩子的思维，用知识本身的 力量唤起求知欲望，给孩子施展才能的机会，给他们最大的 自由空间。课中，“你有什么好办法记住它们吗?想想?”出乎意料的，孩子你一言我一语地很快编出了顺口溜 ：“眼珠 圆圆，ooo” “鸡蛋圆圆，ooo”“阿姨阿姨，aaa”由 此，孩子的思维异常活跃，个性得到了无限张扬，创造力得 到

8、了淋漓尽致的发挥。给孩子一个自由的天空，相信他们一 定回放飞可爱的童心，给你一份惊喜的。4、游戏活动，愉悦课堂“爱玩是孩子的天性”低年级孩子注意力难以长时间 地保持，我们要尽一切所能让孩子感觉到他们不是在上课， 而是在玩，在享受课堂。本课中，我设计了一些游戏活动， 让孩子在玩中巩固，在巩固中玩，使孩子学得兴趣盎然，乐 此不疲。整个课堂弥漫着一种轻松快乐的氛围。5、关注每一个孩子的发展这是新课程标准的基本理念。在教学中，我尽量把目光 撒在每一个孩子的身上，采用大面积指名读，开火读，小组 读，小老师教读等多种形式，使每一个孩子都能参与到课堂 中来，都有展现自我的机会。拼音教学让我们采取适应孩子的方

9、式，让孩子乐学，愿 学。汉语拼音 a o e 教学反思 3aoe是一年级孩子的第一堂拼音课，经过精心的设 计，整堂课下来，老师教得得心应手，孩子学得轻松愉快， 教学收到了较好的效果。反思这堂课，得益于以下几点一、创设情境，激发兴趣 课一开始，我就面带微笑地告诉孩子们学习汉语拼音的 用处，并结合古诗文诵读教了一首儿歌学习拼音 用处大。老师用亲切的语言，一下子拉近了孩子与枯燥无 味的拼音字母的距离，把孩子自然而然地领进了拼音王国， 激发了孩子学习拼音的热情，调动了孩子的积极性，课堂上 充满了生机和活力。二、自主发现，享受快乐 苏霍姆林斯基说 : “在人的心灵深处有一种根深蒂固的 需求，这就是希望自

10、己是一个发现者、探索者、研究者，而 在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”课堂上，我 说: “三位朋友特别想和小朋友们玩捉迷藏，就偷偷地躲到 画中去了。小朋友们，快点仔细找找，你发现谁啦 ?”一石 激起千尺浪， 学生马上主动地去观察书上的插图。 不一会儿， 小手如林，个个迫不及待地要把自己的发现告诉班里的同学 呢! 这一环节的设计，就顺应了孩子的需求，诱发了孩子的 学习动机，孩子通过自己去发现就有一种发自内心的成就感， 再加上老师的激励表扬，从而享受到学习的快乐，获得了成 功的喜悦。三、互动探究，激发思维 学习不是一种简单的“告诉”。课堂教学不在于老师讲 解的精彩程度，而重在适时激起孩子的思维，用知识本身的 力量唤起求知欲望，给孩子施展才能的机会，给他们最大的 自由空间。课中，“你有什么好办法记住它们吗?想想 ?”出乎意料的，孩子你一言我一语地很快编出了顺口溜 : “眼珠 圆圆，o o o”“鸡蛋圆圆，o o o”“阿姨阿姨，aaa” 由此，孩子的思维异常活跃，个性得到