【全真模拟】高考语文预测题（含答案）

1、语文高考模拟测试卷学校_ 班级_ 姓名_ 成绩_一、语言文字运用(12分)1.在下面一段话的空缺处依次填入词语，最恰当的一组是 （ ）山水最懂得时间。四季 ，总在它们身上投射。一年之中最好看的还是春夏万物生长时，绿水青山一派葱茏朗然，自然的韵律也较别时更加明快。“山林欤，皋壤欤，使我欣欣然而乐欤!”这时寻山走水，喜悦大概会主动 ，也让人感受一番庄子的 。a. 更换 投怀送抱 意气扬扬b. 更迭 曲意逢迎 道遥自得c. 更迭 投怀送抱 逍遥自得d. 更换 曲意逢迎 意气扬扬2.在下面一段文字横线处填入语句，衔接最恰当的一项是 （ ）杏花是诗人的宠物，自古以来，咏红杏的篇什确实数不胜数，新意迭出。

2、 相比之下，他人之诗，没有进一步发现一枝红杏背后的盎然春意和万紫千红的整个春天。叶绍翁的游园不值，之所以人见人爱，确实有他独到的匠心。叶诗的动人之处就在于虽然他的着眼点是红杏却未止于红否，而是就红杏而观春色。着眼点虽小，而境界宏大。虽然从所写的景致来看，唐宋诸贤之诗，大都与叶诗相似，但都不如叶诗动人。透过一枝红杏，见满园春色、无尽的风光以及春天大自然的勃勃生机。诸贤之诗着眼点都在红杏，但也仅仅就红杏而观红杏，止于红杏。a. b. c. d. 3.下列各句中，使用修辞手法与其他三项不同的一项是 （ ）a. 灰喜鹊的到来有点小煞风景，它鸣音粗砺，节奏分明，好像谁慢慢动一架生锈的老式缝纫机。b. 西

3、子湖畔的梅花开了。粉红、雪白的梅花，在我眼中就是一颗颗爆竹，噼啪噼啪地引爆了春天。c. 我们喜欢春天到草原去钓蛰虫，一株草伸入洞里，蛰虫就紧紧咬住童年老树下的回忆，在三月里想起来，有春阳一般的温馨。d. 河流传来坚冰碎裂的声音，乌鸦和喜鹊精神抖擞地站在就要发芽的枝头，大地明媚，某种东西逐渐在走向明朗4.对下面一段文字主要意思的提炼，最准确的一项是 （ ）中小学时代思想观念和价值取向，不仅影响甚至还决定着他们未来价值观念的养成。大学是“初学入德之门”，这种传统价值教育与现代的知识教育虽不尽相同，但通过学习大学，能让中小学生明白为学次第和进德修业的内在逻辑关系，为日后确立正确的人生目标和价值观念打

4、下坚实基础。a. 中小学时代思想观念和价值取向对未来有巨大影响。b. 传统价值教育与现代知识教育不尽相同，要有所区别。c. 学习大学能让中小学生明白学与德的关系。d. 中小学生应读大学，确立正确的人生目标和价值观念。二、文言文阅读（20分）阅读下面的文言文，完成下面小题元调少时就童子试于松江，郡将堂邑许公，通经学古人也。一语意合，或旬日再三召，恒坐列肆中，以待门启而入。有鬻容斋随笔者，取阅一二，则喜其闻所未闻，千钱易之。然犹未悉容斋之为何等人，随笔之为何等书也。归以告本师子柔先生，先生曰:“此宋文敏洪公之所著书，其考据精确，议论高简，读书作文之法尽是矣。”又曰:“吾向从丘子成先生见此书而不全，

5、汝亟取以来，吾将卒业焉。”又曰:“考据议论之书，莫备于两宋，然北则三刘、沈括，南则文敏兄弟，欧、曾辈似不及也。”元调谨受教，日夕浸灌其中，行李往来，未尝不挟与之俱。壬子秋，寓长干报恩僧舍，得略识一时知名士，每集必数十人，论及古今成败及文章得失，忿争不决者，元调辄片言以解，此书之助为多。间以示玉绳周子，读之尽卷，惘然曰:“古人学问如是，吾侪穷措大，纵欲留意，顾安所得书，又安所得暇日乎？虽然，吾来年将馆丹阳荆氏，君游踪务相近，颇载所藏书借我。”已而周子入翰林为修撰，寄语:“子今不患无书可读矣。”周子谢不敏，报书:“吾则未暇，留以待子。”盖戏之也。自后读随笔渐熟，又推其意以渐读他书，如执权度称量万物

6、，爽者鲜矣。每逢同侪，必劝令读是书，而传本甚少，慨然欲重梓以公同好。去年春，明府勾章谢公刻子柔先生等集，工匠稿不应手，屡欲散去。元调实董较勘，始谋翻刻，以寓羁糜。而所蓄本未免舛讹，适丘子成先生家鬻旧书，得向不全本，考其序，乃弘治中沁水侍御李公瀚所刻。又从友人沈子海惜得残落数卷，会之良合。然舛讹较所蓄本尤多，参伍是正，为改定千余字，仍阙其疑，明府公遂为之序，复纪其重刻之故，以告我后人。嗟乎!二十年之间，曩时相与读是书者，遭逢圣明，当古平章军国之任，元调独穷老不遇，啜粥饮水，优游江海之滨，聊以整顿旧书为乐事，曾不得信其舌而奋其笔，何托落之甚也。上有稷、离，下有巢、由，道并行而不相悖，均之为太平之象

7、，亦各言其志也己矣。崇祯三年三月朔，嘉定马元调书于僦居之纸窗竹屋。注文敏洪公:即洪迈，南宋著名文学家，谥号“文敏”。5. 对下列加点词的解释，不正确的一项是 （ ）a. 子今不患无书可读矣 患:担忧b 慨然欲重梓以公同好 梓:刻印c. 元调实董较勘 董:明白d. 曩时相与读是书者 曩:此前6. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是 （ ）a. 元调购买容斋随笔时并不知晓容斋是谁，也不清楚随笔所写的内容。b. 容斋随笔让元调在文人辩论时调和纷争，也让他由此及彼，读懂其他作品c. 元调对多处的藏本考校核对，改定一部分，对有疑处暂时不下断语，留待查考。d. 元调感慨于少时同学与自己的不同遭

8、际，只得以整顿旧书为乐事，心中颇为不平。7. 把文中画线的句子翻译成现代汉语。元调谨受教，日夕浸灌其中，行李往来，未尝不挟与之俱。周子谢不敏，报书:“吾则未暇，留以待子。”盖戏之也。8. 请简要概括马元调重刻容斋随笔的原因。三、古诗词鉴赏（11分）阅读下面两首宋词，完成下面小题望 江 东黄庭坚江水西头隔烟树。望不见、江东路。思量只有梦来去。更不怕、江阑住。灯前写了书无教。算没个、人传与。直饶寻得雁分付。又还是、秋将暮。【注】直饶:纵使。分付:交付。9. 请简要概括词中抒情主人公情感变化的过程。10. 请简要赏析本词语言上的主要特色及表达效果。四、名句名篇默写（8分）11.补写出下列名句名篇中的

9、空缺部分。_，无以至千里。（荀子劝学）去来江口守空船，_。 （白居易琵琶行）驾一叶之扁舟，_。 （苏轼赤壁赋）问君西游何时还？_ 。（李白蜀道难）_，连月不开。（范仲淹岳阳楼记）角声满天秋色里，_。（李贺雁门太守行）君子博学于文，_，亦可以弗畔矣夫。（论语雍也）牢骚太盛防肠断，_。（毛泽东七律和柳亚子先生）五、现代文阅读(一)(15分）阅读下面的作品，完成下面小题。姨奶奶对我的安排做了决定狄更斯早晨我下楼时，发现姨奶奶倚在餐桌上，正在出神，我确信我就是她出神的中心，于是就更急于想知道她对我的处置意向了。“喂!我已经给他写信了!”姨奶奶说道。“给？”“给你继父，”姨奶奶说，“我已经给他寄了封信，

10、告诉他应该当心，或者说他和我会有番理论!”“要把我交给他吗？”我结结巴巴地说。“我不知道，”姨奶奶说，“还要看情形呢。”“哦!如果硬要我回到默德斯通先生那里，”我叫道，“我想不出怎么办才好!”“这个我也一点也不知道，”姨奶奶摇摇头说，“说实话，我不能说什么。要看情形呢。”听到这话，我一下就泄了气，情绪低落，好不伤心。终于，默德斯通先生的回信来了，姨奶奶告诉我他第二天要亲自来和她谈。姨奶奶比平日更加严厉和容易激怒一些，但我看不出她为接待我那么怕的客人做了什么准备。我们的午餐已被无限期推迟了，终于迟到姨奶奶发令开饭时，我看到默德斯通先生本人。“我要避开吗，姨奶奶？”我发抖着问道。“不要，先生，”姨

11、奶奶说，“当然不要!”我姨奶奶很尖锐地看了他一眼说道，“你就是娶我已故外甥大卫科伯菲尔遗孀的默德斯通先生吗？”“我是的。”默德斯通先生说。“特洛伍德小姐，一收到你的信，我就感到，为了更合情理地表示我本人，或许也为了更表示对你的尊敬”“谢谢你，”姨奶奶仍然尖锐地看着他说，“你不必在意我。”“还是亲自面谈比借信交谈要好，”默德斯通先生继续说道，“虽说旅途不便。这个倒霉的孩子，在我那亲爱的亡妻生前生后，都给家里引起了许多的纷扰和不安。他有一种阴郁逆反的心理，一种粗暴野蛮的脾气，一种不驯服不听管教的气质。”“太过分了!”姨奶奶说道。“谈到对他施以教养的最佳方法，”默德斯通先生接着说，他的脸随着他和姨奶

12、奶相互打量得越久而变得越来越阴郁，“我曾让这孩子去从事一种受尊重的职业，但他不喜欢那职业；他跑走了，成为一个四处流浪的叫花子，衣衫褴褛地到这儿向你特洛伍德小姐求哀告怜。如界你信了他的求哀告怜并要袒护他，我愿就我所知而把这一切的后果明白地告诉你。”“还是先说那受人尊敬的职业吧，”姨奶奶说，“如果他是你的孩子，我想，你也会那么把他送去从事吗？”“再假设，如果那可怜的孩子也就是他的母亲还活着，他也要去投身那受人尊敬的职业吧，是吗？”姨奶奶说道。“我深信，”默德斯通歪了歪头说，“凡是我认为最好的事，克拉拉都对其没有异议。”“唉!”姨奶奶说，“那可怜的孩子的年金也和她不复存在了吗？”“也和她一样不复存在

13、了，”默德斯通先生答道。“那么那笔小小的财产就是那座房子和那花园也没作出留给她孩子的安排吗？就没人在那时替孩子说一向话吗？”姨奶奶对他摇摇头说，“现在，你还有什么要说呢？”“不过是这回事，特洛伍德小姐，”他答道，“我到这儿来要把大卫带回去无条件地带回去。我来这里不对任何人做什么承诺，我未这儿把他带走，是第一次，也是最后一次。如果他不准备走，我的门从此不再为他开；而你的门，我自然这么认为，为他开。”我姨奶奶很专往地听这番话。这时，她坐得直挺挺的，双手叠放在膝盖上，忿忿地盯着那说话的人。“这孩子要说什么呢？”姨奶奶说道，“你愿意走吗，大卫？”我用“不”字回答。我还请求别让我走，我说默德斯通先生从来

14、就不喜欢我，也没对我好过。我说我相信，凡是知我有多大的人都不能相信我吃过的苦头。我乞求我的姨奶奶，看在我父亲的份上照顾我，保护我。姨奶奶把我拉到她身边，对默德斯通先生说:“你愿走就可以走了；我要来试试这个孩子。如果他真像你说的那样，至少我还可以像你做的那样去对待他。不过，你说的语我一点也不相信。”“你以为我不知道，”姨奶奶摇着头，极其尖锐地说，“你让妈妈过的什么日子吗？她已经去你不愿马上去的地方了，你又把这孩子弄成这让人恨的样子。”在这当儿，他一直站在门边，面带某种微微笑意打量姨奶奶，不过他的黑眉黑眼重重拧在一起了。我看得出，虽然他仍然挂看微笑，脸色己变了，并像刚跑过那样喘着气。“你好，先生!

15、”姨奶奶说，“再见!”姨奶奶的神色和这些话一样强烈刚硬。就这样，我在一个全新的环境中开始了我的新生活。（选自大卫科波菲尔，有删改）12. 下列对小说相关内容和艺术特色的赏析，不正确的一项是 （ ）a. 小说开头我和姨奶奶的对话描写，交代了姨奶奶要对我的安排做决定，通过矛盾冲突暗示了处理这件事的棘手。b. 小说中三次写姨奶奶“尖锐”，是因为姨奶奶同情我和我妈妈的遭遇，也是表达对罪魁祸首默德斯通先生的愤怒之情。c. 默德斯通先生说他给我安排了“受尊重的职业”，姨奶奶用两个“如果”对他进行追问，正是对他的谎言的无情揭露。d. 默德斯通先生在整个对话中虽然言辞谦和、面带微笑，但看到我时脸部神态变化表现

16、了他对自己的错误后悔不已。13. 请简要分析姨奶奶这一人物形象。14. 小说主要写姨奶奶对我的安排做了决定，“我”在小说中有哪些作用？六、现代文阅读(二)（12分）阅读下面的作品，完成下面小题文学艺术就是要传情达意关于“文学艺术是什么”的问题，古往今来有许许多多的定义。从事理论研究的人，为此费了许多纸张和脑力。我想，衡量这些定义是否靠谱，还是要回到“情”上来。有了“情”，才有文艺；越是情深意长，艺术性就越强。关于情感的传达，在美学史上有一个著名的学说，被称为“传达说”，提出者不是职业美学家，而是俄国著名作家列夫托尔斯泰。这位创作了战争与和平安娜卡列尼娜和复活等众多不朽名著的大作家，曾尝试回答“

17、什么是艺术”的问题。他写道:“艺术是由这样一种人类活动所构成的，即一个人通过某种外在符号，有意识地把自己体验过的感受传达给别人，而别人为这些感受所感染，也体验到它们。”托尔斯泰的观点有非常大的影响，几乎所有当代西方美学史都要提到。我想其中的原因恰恰在于，他与那些职业美学家们，与学院理论家和批评家们讲得不一样。20世纪的西方文论，经历了这样一个过程:从追寻作者意图，进而关注作家的创作个性及其形成原因研究，到将文学看成是语言的存在物，对作品文本进行细读，品味其语言和修辞手段，从而形成新的批评；将文学看成是语言学研究的一部分，从语言的结构和叙事的方法来研究和分析文学，从而形成形式主义、结构主义和叙事

18、学；再到从现象学出发，对文本及其接受过程进行阐释和分析，从而形成接受美学。由此，原本是诗人吟唱、听众围观这一素朴而直接的过程被拉长了。一部作品从作者到读者的过程，由于印刷技术的改进，媒体的创新，出版方式的发展，以及市场和社会生活的变化，也由于前述种种理论的繁衍，变得越来越复杂。有关文学的理论不断增殖，繁多而精深。批评家们必须面对这些理论，用这些理论武装自己，才能使自己跟上时代。然而，他们又不得不作出选择，找到最适合的理论，不断从理论回到文学本身，而不是在理论的丛林中迷失自我。这时，作为一个原本只是以写小说为主业、偶尔说一说对文学艺术看法的托尔斯泰，却道出了其中的真谛:文学艺术还是要传情达意。托

19、尔斯泰说，作家、艺术家在创作时，要“在自己心里唤起曾经一度体验的感情”，然后“用动作、线条、色彩、声音以及言词所表达的形象来传达这种感情，使别人也能体验到这同样的感情”，他得出结论，“这就是艺术活动”。理论家会围绕接受者能否获得同样的情感而展开争论。其实，这并不重要，重要的是传情本身。作家心中要有理想的读者，将情感诉诸文字，向这些理想的读者倾诉，而接受者以自己的方式，与作者进行沟通，分享这一份情感。（有删改）15. 根据原文内容，下列说法不正确的一项是 （ ）a. 古往今来，对于“文学艺术是什么”的问题，从事理论研究的人对此作了众多定义。b. 非职业美学家托尔斯秦关于“什么是艺术”的解答在当代

20、西方美学史上有非常大的影响。c. 20世纪的西方文论种种理论的繁行，拉长了一部作品从作者到读者的过程，使之变得越来越复杂。d. 理论家围绕接受者能否获得同艺术家一样的情感而展开的争论不重要，重要的是传情本身。16. 下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是 （ ）a. 作者认为，“情”是衡量“文学艺术是什么”定义是否靠谱的关键，有情才有文艺，情与艺术性成正比。b. 作为作家的列夫托尔斯秦对“艺术”做出的解释道出了文学艺术的真谛，与学院理论家和批评家们讲得很不一样。c. 批评家们必须在不断增殖的有关文学的理论中找到最适合的理论，又要不断从理论回到文学本身，才能看清理论不迷路。d. 作家通过文

21、字向理想的读者倾诉情感，情感应该是艺术家和读者之间沟通、分享的重要内容。17. 批评家们和托尔斯泰的区别体现在哪些方面？请简要概括。六、现代文阅读(三)(12分)阅读下面的作品，完成下面小题。动物的“半睡眠”现象【意大利】吉安加斯通马塞带地球上的生物都有一个非常显著的特征，那就是它们的生理和行为已经适应了白天和黑夜的交替，大脑的生物钟与环境信号同步，机体的生理变化也多以24小时为周期，即量夜节律。为了平衡休息和生存，鲸豚动物、一些鸟类演化出了独特的睡眼方式。它们可以只用一半大脑睡眠，另一半大脑保持警觉，即单半球慢波睡眠(usws）。半脑大脑睡眠的研究始于1964年。当时，研究员约翰c利利观察到

22、海豚在白天休息时，只闭上了一只眼睛，他因此提出海豚可能只用一边大脑睡眠。后续所究最终弄明白了鲸目动物的大脑是如何工作的。鲸目动物，包括鲸鱼、海豚和鼠海豚仍是半脑睡眠的主要研究对象。这些动物保留着祖先在陆地生活时的两个特征:用肺呼吸和维持恒定体温(体温调节)。用单边大脑睡眠似乎有利于它们在水中保留这些特征。最近，俄罗斯科学院列夫穆克梅托夫和同事对鲸目动物的大脑开展了更深入的研究，研究对象是瓶鼻海豚。在脑电图上，研究人员发现这种动物的大脑总是一个半球处于慢波睡眼，而一个半球处于清醒的状态。两个半球很少同时处于睡眠状态(即双半球慢波睡眠，bsws)，同时，他们也没有记录到与做梦有关的快速眼动睡眠(r

23、em）。在usws期间，海豚清醒的大脑半球负责控制游泳和浮上水面呼吸。利利根据粗略的观察总结出，海豚睁开的那只眼睛与清醒的大脑半球相连，从而让海豚在另一半大脑休息时，也能防范捕猎者并与同伴一起游动。1999年，美国洪堡州立大学的p唐思戈利观察到，当海豚成群结队地游泳时，成员身上睁开的那只眼睛会与其他成员保持眼神交流。海豚同时还要面对冰冷海水导致的热量损失。约输内斯堡沃特斯兰德大学的普拉尼什里皮莱和保罗r芒格观察发现，海豚在休息时保持一边大脑半球清醒，使得它能够在水中频繁摆动鳍和尾巴，并在靠近水面处盘旋游动，以此保持体温。我们已经知道，在鲸豚类和其他动物身上，“睡眠醒觉周期”由多个脑部结构的互动

24、控制，包括脑干、下丘脑和基底前脑，我们目前掌握的线索，仍不足以揭示是什么在精确地调控半脑睡眠。2012年，悉尼大学的数维j凯季奥拉和同事构建了一个usws的数学模型，用来代表海豚的睡眠习惯。在模型中，两个半球位于下丘脑的亚结构即腹外倒视前核，能够在单个半球睡眠时交换信息，对睡眠进行调控。从表面上看，在两个大脑半球之间传递的抑制信号会让一边半球保持清醒，让另一半球进入睡眠。位于脑干的后连合等大脑深部结构也参与其中(海豚的后连合非常大，这不禁让人思考它在管理睡眠中的作用)。凯季奥拉和同事构建的模型让神经科学家得以研究海豚大脑如何将睡眠精细地分配给两个半球。环境信息似乎也起到了一定作用。由于下丘脑中

25、促进睡眠的神经元具有温度敏感性，因此大脑温度的改变就会影响这些神经元的放电水平。事实上，穆克梅托夫和同事在1982年发现，当海豚处于usws时，睡眠的大脑半球的温度下降了，而清醒的大脑半球则维持不变。(有删改)18. 下列对文中科研人员研究内容的理解，不正确的一项是 （ ）a. 约输c利利最早提出半脑大脑睡眠理论，他发现海豚只用一边大脑睡眠b. 列夫穆克梅托夫和同事发现瓶鼻海豚大脑的两个半球很少同时处于睡眠状态。c. 美国大学教授发现，成群海豚游泳时，睁开的眼睛会与其他成员保持眼神交流d. 悉尼大学的教授们构建了一个研究海豚的睡眠习惯的usws的数学模型。19. 下列对原文内容的概括和分析，不

26、正确的一项是 （ ）a. 单半球慢波睡眠是一部分动物因平衡休息和生存的需要演化出的独特的睡眠方式。b. 科学家已经知道脑部结构的互动控制，但尚不知道是什么在精确地调控半脑睡眠。c. 鲸目动物用单边大脑睡眠有利于它们在水中保留祖先在陆地生活时的特征。d. 睡眠大脑半球的温度下降影响神经元的放电水平，大脑半球进入睡眠。20. 请结合全文，概括科学家运用数学模型对大脑半球睡眠的研究成果。八、作文(70分)21.根据材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章；文体不限，诗歌除外。古人沐浴焚香，抚琴赏菊是仪式，今人有纪念日庆典、成人宣誓仪式等。有人认为，仪式超越庸常，具有精神领域的意义；有人认

27、为，仪式繁琐无意义，是将理想物质化学校辩论社将举办一场以“我们是否需要仪式”为辩题的辩论赛，请结合上述材料及自己的生活体验，选取一方观点，写一篇辩陈词。精品模拟测试卷答案与解析一、语言文字运用(12分)1.在下面一段话的空缺处依次填入词语，最恰当的一组是 （ ）山水最懂得时间。四季 ，总在它们身上投射。一年之中最好看的还是春夏万物生长时，绿水青山一派葱茏朗然，自然的韵律也较别时更加明快。“山林欤，皋壤欤，使我欣欣然而乐欤!”这时寻山走水，喜悦大概会主动 ，也让人感受一番庄子的 。a. 更换 投怀送抱 意气扬扬b. 更迭 曲意逢迎 道遥自得c. 更迭 投怀送抱 逍遥自得d. 更换 曲意逢迎 意气

28、扬扬【答案】c【解析】【详解】本题考查近义词辨析的能力。解答此题的关键是掌握相似、相近词语在意思上的细微差别，正确辨别他们的感情色彩、修饰对象、使用范围等。解答时联系上下文，从词语与语境的语意关系、搭配关系等方面筛选。再运用排除法排除不符合句意的选项。更换:变换、替换；更迭:轮流更替。此处指四季，应选“更迭”。投怀送抱:指投入别人的怀抱以博取欢心。曲意逢迎:违背自己的意愿去曲从别人，想方设法奉承讨好别人。此处强调“主动”，应选“投怀送抱”，逍遥自得:没有什么约束，自由自在；意气扬扬:形容很得意的样子。此处用于庄子，应选“逍遥自得”。故选c。2.在下面一段文字横线处填入语句，衔接最恰当的一项是

29、（ ）杏花是诗人的宠物，自古以来，咏红杏的篇什确实数不胜数，新意迭出。 相比之下，他人之诗，没有进一步发现一枝红杏背后的盎然春意和万紫千红的整个春天。叶绍翁的游园不值，之所以人见人爱，确实有他独到的匠心。叶诗的动人之处就在于虽然他的着眼点是红杏却未止于红否，而是就红杏而观春色。着眼点虽小，而境界宏大。虽然从所写的景致来看，唐宋诸贤之诗，大都与叶诗相似，但都不如叶诗动人。透过一枝红杏，见满园春色、无尽的风光以及春天大自然的勃勃生机。诸贤之诗着眼点都在红杏，但也仅仅就红杏而观红杏，止于红杏。a. b. c. d. 【答案】b【解析】【详解】本题考查语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动。语言表

30、达连贯和文章逻辑顺序安排，需要通读全部文句，理清思路，把握文段内容。连贯类题目做题时要注意把握基本内容，初步分层归类，先在小范围内排序，然后再考查层次间的衔接，这其中应先找出关联词、代词以及表时间、地点的词语，然后据此进行句间连缀排列。在上面排列的基础之上，再通读语段，检查确定。本段文字主要说的是叶绍翁诗游园不值描写红杏与其它诗的不同。分析可知，前文从杏花写到咏红杏的诗，引出叶绍翁的诗，为总说，放在句首。然后具体解说叶诗的动人之处:先与唐宋诸贤之诗比较，提出“叶诗动人”之说，再分析诸贤之诗的特点，最后具体正面解说叶诗动人之处，其中是对的解说，应放在最后。排序是:。故选c3.下列各句中，使用修辞

31、手法与其他三项不同的一项是 （ ）a. 灰喜鹊的到来有点小煞风景，它鸣音粗砺，节奏分明，好像谁慢慢动一架生锈的老式缝纫机。b. 西子湖畔的梅花开了。粉红、雪白的梅花，在我眼中就是一颗颗爆竹，噼啪噼啪地引爆了春天。c. 我们喜欢春天到草原去钓蛰虫，一株草伸入洞里，蛰虫就紧紧咬住童年老树下的回忆，在三月里想起来，有春阳一般的温馨。d. 河流传来坚冰碎裂的声音，乌鸦和喜鹊精神抖擞地站在就要发芽的枝头，大地明媚，某种东西逐渐在走向明朗【答案】d【解析】【详解】本题考查修辞方法的辨析和运用。解答此类试题，首先要了解常见的修辞方法:比喻、拟人、夸张、排比、设问、反问等，然后通读整句，了解句意，抓住关键信息

32、，辨析所用的修辞方法，最后辨析各项修辞是否正确，用排除法选出分析正确的选项。a项，运用比喻，本体是“灰喜鹊的鸣音”，喻体是“谁慢慢动一架生锈的老式缝纫机”。b项，运用比喻，本体是“梅花”，喻体是“一颗颗爆竹”。c项，运用比喻，本体是“回忆”，喻体是“春阳”。d项，运用拟人，“精神抖擞”把乌鸦和喜鹊人格化。故选d。4.对下面一段文字主要意思的提炼，最准确的一项是 （ ）中小学时代思想观念和价值取向，不仅影响甚至还决定着他们未来价值观念的养成。大学是“初学入德之门”，这种传统价值教育与现代的知识教育虽不尽相同，但通过学习大学，能让中小学生明白为学次第和进德修业的内在逻辑关系，为日后确立正确的人生目

33、标和价值观念打下坚实基础。a. 中小学时代思想观念和价值取向对未来有巨大影响。b. 传统价值教育与现代知识教育不尽相同，要有所区别。c. 学习大学能让中小学生明白学与德的关系。d. 中小学生应读大学，确立正确的人生目标和价值观念。【答案】d【解析】【详解】本题考查筛选提炼信息的能力，在作答时，首先要通读段落，了解文段的内容。其次，要根据文章内容划分层次，把每个层次的关键信息，勾画出来。最后根据要求选择。本段共两句话，第一句的主要意思是中小学时代形成的思想观念和价值取向很重要；第二句主要是说大学的学习为中小学生日后确立正确的人生目标和价值观念打下坚实基础。据此概括出“中小学生应读大学，确立正确的

34、人生目标和价值观念”。故选d。二、文言文阅读（20分）阅读下面文言文，完成下面小题元调少时就童子试于松江，郡将堂邑许公，通经学古人也。一语意合，或旬日再三召，恒坐列肆中，以待门启而入。有鬻容斋随笔者，取阅一二，则喜其闻所未闻，千钱易之。然犹未悉容斋之为何等人，随笔之为何等书也。归以告本师子柔先生，先生曰:“此宋文敏洪公之所著书，其考据精确，议论高简，读书作文之法尽是矣。”又曰:“吾向从丘子成先生见此书而不全，汝亟取以来，吾将卒业焉。”又曰:“考据议论之书，莫备于两宋，然北则三刘、沈括，南则文敏兄弟，欧、曾辈似不及也。”元调谨受教，日夕浸灌其中，行李往来，未尝不挟与之俱。壬子秋，寓长干报恩僧舍，

35、得略识一时知名士，每集必数十人，论及古今成败及文章得失，忿争不决者，元调辄片言以解，此书之助为多。间以示玉绳周子，读之尽卷，惘然曰:“古人学问如是，吾侪穷措大，纵欲留意，顾安所得书，又安所得暇日乎？虽然，吾来年将馆丹阳荆氏，君游踪务相近，颇载所藏书借我。”已而周子入翰林为修撰，寄语:“子今不患无书可读矣。”周子谢不敏，报书:“吾则未暇，留以待子。”盖戏之也。自后读随笔渐熟，又推其意以渐读他书，如执权度称量万物，爽者鲜矣。每逢同侪，必劝令读是书，而传本甚少，慨然欲重梓以公同好。去年春，明府勾章谢公刻子柔先生等集，工匠稿不应手，屡欲散去。元调实董较勘，始谋翻刻，以寓羁糜。而所蓄本未免舛讹，适丘子成

36、先生家鬻旧书，得向不全本，考其序，乃弘治中沁水侍御李公瀚所刻。又从友人沈子海惜得残落数卷，会之良合。然舛讹较所蓄本尤多，参伍是正，为改定千余字，仍阙其疑，明府公遂为之序，复纪其重刻之故，以告我后人。嗟乎!二十年之间，曩时相与读是书者，遭逢圣明，当古平章军国之任，元调独穷老不遇，啜粥饮水，优游江海之滨，聊以整顿旧书为乐事，曾不得信其舌而奋其笔，何托落之甚也。上有稷、离，下有巢、由，道并行而不相悖，均之为太平之象，亦各言其志也己矣。崇祯三年三月朔，嘉定马元调书于僦居之纸窗竹屋。注文敏洪公:即洪迈，南宋著名文学家，谥号“文敏”。5. 对下列加点词的解释，不正确的一项是 （ ）a. 子今不患无书可读矣

37、 患:担忧b. 慨然欲重梓以公同好 梓:刻印c. 元调实董较勘 董:明白d. 曩时相与读是书者 曩:此前6. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是 （ ）a. 元调购买容斋随笔时并不知晓容斋是谁，也不清楚随笔所写的内容。b. 容斋随笔让元调在文人辩论时调和纷争，也让他由此及彼，读懂其他作品c. 元调对多处的藏本考校核对，改定一部分，对有疑处暂时不下断语，留待查考。d. 元调感慨于少时同学与自己的不同遭际，只得以整顿旧书为乐事，心中颇为不平。7. 把文中画线的句子翻译成现代汉语。元调谨受教，日夕浸灌其中，行李往来，未尝不挟与之俱。周子谢不敏，报书:“吾则未暇，留以待子。”盖戏之也。8.

38、 请简要概括马元调重刻容斋随笔的原因。【答案】5. c 6. d 7. （1）我恭敬地接受他的指教，早晚沉浸在书中，出行没有不带书与它一起来去。（2）周子恭敬地表示能力不够，回信说:“我如果没有空闲（读书），就留着等你（读）吧。”大概是开玩笑的话。 8. 书极好；传本太少；实现自己志向。【解析】【5题详解】本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法。文言实词的含义可以运用代入法、课内迁移法、成语迁移法，利用上下文来推敲词义；文言实词的用法应结合其在句中的位置和前后词的词性来判断。c项，董:督查。句意:元调实际上督查校勘工作。故选c。【6题详解】本题考查归纳内容要点，概括中心意思的能力，答题时注

39、意对读选项和原文，寻找时间、地点、人物、时间、手法以及重点词句的翻译上的错误。d项，“心中颇为不平”错误。原文“聊以整顿旧书为乐事，曾不得信其舌而奋其笔，何托落之甚也”，只是强调他因不能实现志向而失落，“颇为不平”说法不当。故选d。【7题详解】本题考查学生文言文语句翻译能力。翻译时，首先要找出关键字或句式进行翻译，一般为直译，除一些带有比喻性的词语然后再整体翻译，并按现代汉语的规范，达到词达句顺，做到字字落实的同时，要重点关注得分点:（1）谨，恭敬地；浸灌，沉浸；行李，出行；挟，带着。（2）谢不敏，恭敬地表示能力不够；报，回复；则，如果；暇，空闲。【8题详解】本题考查筛选整合文中信息的能力。做

40、此题的答题步骤为:认真审题，弄清楚问的是什么；对筛选出来的信息源进行分类集中、合并组合或归纳概括；根据题目要求，对整合的信息，用自己的话组织成答案。马元调重刻容斋随笔的原因，主要体现在:“有鬻容斋随笔者，取阅一二，则喜其闻所未闻，千钱易之”概括出“书极好”；“每逢同侪，必劝令读是书，而传本甚少，慨然欲重梓以公同好”概括出“传本极少”；“聊以整顿旧书为乐事”概括出“实现自己的志向”。【点睛】文言中的实词。此类题一定要结合语境理解选项句的含义，将所给的义项代入句子，看是否合乎语境。通常可采用以下方法进行推断:（1）常识识记法。文言实词的推断还要求考生必须掌握必要的古代文化常识，如 “乞骸骨”（告老

41、还乡）、“下车”（官员刚到任）、“春秋”（年龄）、“结发”（男子成年）等。（2）联想迁移。近几年文言文考查都坚持“课外材料课内考”这一原则，即考查的语段和内容是学生陌生的，但知识点却是课内的，可从学过的文言篇目或熟知的成语典故中找到相关依据。（3）通假代入法。有时对文言文中某个实词无法理解时，不妨从通假角度考虑，从声旁或形旁角度出发，（4）利用字形推。汉字是表意体系的文字，抓住字的形旁推测字义就是一种正确的理解途径。（5）互文对举。 几个结构相同或相似的句子，其相同位置上的词语往往具有相同、相近或相对、相反的关系。（6）语法推断法。用语法分析法分析实词所处的语法位置，推知它的词性，进而推知它的

42、意义。参考译文:元调年轻时到松江参加童子考试，郡中将军堂邑人许公，是一个通晓经学的前辈。他和我一说话就情投意合，有时十天就召唤我多次，长时间的在茶楼酒肆中闲坐，总是等着开门就进入。有一个人卖容斋随笔，我就拿来阅读一两篇，很喜欢它闻所未闻的内容，花一千钱买下了它。可是还是不知道容斋是什么样的人，随笔是什么样的书。回来把这件事告诉老师子柔先生，先生说:“这是宋朝文敏洪公的著作，文章考据精细准确，议论高深精炼，读书写文章的方法都在里边。”又说“从前我跟丘子成先生见过这本书可是不全，你赶快拿来，我将要完成学业了。”又说:“考据议论的著作，没有比两宋完备的，可是宋朝北有三刘、沈括，南有文敏兄弟，欧阳修、

43、曾巩这些人好像还比不上。” 我恭敬地接受他的指教，早晚沉浸在书中，出行没有不带书与它一起来去。壬子年秋天，我寄居在长干报恩寺的僧舍中，得以认识当时的知名人士，每次集会一定数十个人，谈论古往今来的成败事情和文章的得失，群情激奋争执不能解决的地方，元调只言片语就能解决，是这本书帮助的很多。中间把它给玉绳周子看，读完一卷后，心情迷惘的说:“古人的学问如此精深，我们这些穷苦的读书人，纵然想留心，可是哪里得到书呢，又怎么得到空闲时间呢？虽然这样，但是我明年将要到丹阳荆氏开馆，您交游寻访务必到到我附近，多带点藏书借给我。”不久周子进入翰林做修撰，托人告诉他说:“您现在不担心没有书读啊。”周子婉言推辞，回信

44、说:“我现在没有时间，留着书等着您读吧。”大概是戏言。从此后我读随笔渐渐熟悉，又推测它的思想来逐渐读其他的书，就像拿着秤和尺子称量万物一样，出差错的时候很少。每次碰到同辈人，一定劝勉让他们读这本书，但是流传下来的书却很少，我无所吝惜想重新刻印来传播共同的爱好。去年春天，明府勾章谢公刻印子柔先生等人的集子，工匠们的书稿不能满足，多次想散伙离开。元调实际上督查校勘工作，才开始计划翻印这本书，来寄托不自由的心情。但是自己收藏的书籍未免有错误，正赶上丘子成先生家卖旧书，得到从前不全的本子，考证它的序言，是弘治年间沁水侍御史李公瀚刻印的。又从友人沈子海那里得到残破遗落的几卷，收集到一起正好相合。可是跟我

45、收藏的刻本比较错误更多，错综比较，加以印证，改正勘定了一千多个字，仍然对有怀疑的事情暂时不下断语，留待查考，明府公于是给它写序言，又记述重刻的缘故，来告诉后人。哎!二十年间，此前一起读这本书的人，赶上圣明的时代，有的已经担任平章军国这样的重任，唯独我终身不得志，生活艰苦，在五湖四海飘荡，姑且以整理旧书为乐趣，竟然不能信口讲话奋笔写书，这是多么的孤独不遇呀。上古有稷、离，近古有巢、由，他们的学说并行不悖，都是太平盛世的表征，也就是各言其志罢了。崇祯三年三月初一，嘉定人马元调写于租赁的陋室之中。三、古诗词鉴赏（11分）阅读下面两首宋词，完成下面小题望 江 东黄庭坚江水西头隔烟树。望不见、江东路。思

46、量只有梦来去。更不怕、江阑住。灯前写了书无教。算没个、人传与。直饶寻得雁分付。又还是、秋将暮。【注】直饶:纵使。分付:交付。9. 请简要概括词中抒情主人公情感变化的过程。10. 请简要赏析本词语言上的主要特色及表达效果。【答案】9. 从相思而望不见的怅惘，到期待做梦却梦不到的遗憾，再到写信没人传的惆怅，再到“寻得雁”却“秋将暮”的忧伤。 10. 口语入词，平实质朴，朴素自然；音律和谐，饶有民歌的风味。【解析】【9题详解】本题考查对诗人思想感情的把握能力。解答时，要联系全诗内容，结合题目，抓住关键字词，对诗人情绪变化的过程进行准确把握。此词表达词人东望思归的心情。短短小令，四个层次，四个转折:“

47、望不见、江东路”写相思而望不见的惆怅；“思量只有梦来去”写期待做梦却梦不到的遗憾；“灯前写了书无教。算没个、人传与”表达写信没人传的惆怅；“直饶寻得雁分付。又还是、秋将暮”表达“寻得雁”却“秋将暮”的忧伤。全词以纯真朴实的笔调抒写相思之情，以一种相思者的口气说来，由不能相会说起，至遥望，至梦忆，至对灯秉笔，终至传书无由。【10题详解】本题考查鉴赏诗歌的语言特点。解答时要熟记语言风格常用术语，如:准确、生动、形象、传神、凝练、精辟、简洁、明快、清新、隽永、新奇、优美、绚丽、工丽、含蓄、质朴、自然、奔放等。“望不见”“思量”“更不怕”“写了书无教”“算没个”“又还是”，这些口语化语言，朴素、直白，

48、用纯真朴实的笔调抒写相思之情，把一个至情女子的婉曲心理刻画得细致感人，魅力无穷。细读全词，内容单纯，层次分明，一气呵成，音律和谐，明朗率真、情真意切，具有民间词的意味，给人耳目一新之感。全词通过一段连贯的类似独白的叙述，把相思之情写得流畅明白，淡雅中见清新，朴素中见真情。【点睛】解答诗歌情感的答题方法如下:从题材入手同一类题材往往都表达这类似的情感。从抒情议论的句子入手，这些句子是直接表达思想感情的地方。从作者和创作背景入手，做到知人论世。从题目入手，题目往往交代了诗歌的主要内容，创作的缘由和主要表现的思想感情。从景物形象入手，景物形象衬托或烘托诗人的情感或借景抒情。从用典入手，典故是将历史和

49、现实对照，含蓄的表达自己的观点、态度和情感同时还要注意诗文前面的小序和诗文后面的注解。四、名句名篇默写（8分）11.补写出下列名句名篇中的空缺部分。_，无以至千里。（荀子劝学）去来江口守空船，_ （白居易琵琶行）驾一叶之扁舟，_。 （苏轼赤壁赋）问君西游何时还？_ 。（李白蜀道难）_，连月不开。（范仲淹岳阳楼记）角声满天秋色里，_。（李贺雁门太守行）君子博学于文，_，亦可以弗畔矣夫。（论语雍也）牢骚太盛防肠断，_。（毛泽东七律和柳亚子先生）【答案】（1） 故不积跬步 （2） 绕船月明江水寒 （3）举匏樽以相属 （4） 畏途巉岩不可攀 （5） 若夫霪雨霏霏 （6） 塞上燕脂凝夜紫 （7） 约之以

50、礼 （8） 风物长宜放眼量【解析】【详解】本题考查学生对诗文的背诵、理解、默写能力。考查分直接性默写和理解性默写两种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，本题属于直接性默写，比较简单。写错字或漏字、添字均不能得分。此题默写时需注意以下字词书写:跬步、匏樽、属、巉岩、霪雨霏霏、燕脂。五、现代文阅读(一)(15分）阅读下面的作品，完成下面小题。姨奶奶对我的安排做了决定狄更斯早晨我下楼时，发现姨奶奶倚在餐桌上，正在出神，我确信我就是她出神的中心，于是就更急于想知道她对我的处置意向了。“喂!我已经给他写信了!”姨奶奶说道。“给？”“给

51、你继父，”姨奶奶说，“我已经给他寄了封信，告诉他应该当心，或者说他和我会有番理论!”“要把我交给他吗？”我结结巴巴地说。“我不知道，”姨奶奶说，“还要看情形呢。”“哦!如果硬要我回到默德斯通先生那里，”我叫道，“我想不出怎么办才好!”“这个我也一点也不知道，”姨奶奶摇摇头说，“说实话，我不能说什么。要看情形呢。”听到这话，我一下就泄了气，情绪低落，好不伤心。终于，默德斯通先生的回信来了，姨奶奶告诉我他第二天要亲自来和她谈。姨奶奶比平日更加严厉和容易激怒一些，但我看不出她为接待我那么怕的客人做了什么准备。我们的午餐已被无限期推迟了，终于迟到姨奶奶发令开饭时，我看到默德斯通先生本人。“我要避开吗，

52、姨奶奶？”我发抖着问道。“不要，先生，”姨奶奶说，“当然不要!”我姨奶奶很尖锐地看了他一眼说道，“你就是娶我已故外甥大卫科伯菲尔遗孀的默德斯通先生吗？”“我是的。”默德斯通先生说。“特洛伍德小姐，一收到你的信，我就感到，为了更合情理地表示我本人，或许也为了更表示对你的尊敬”“谢谢你，”姨奶奶仍然尖锐地看着他说，“你不必在意我。”“还是亲自面谈比借信交谈要好，”默德斯通先生继续说道，“虽说旅途不便。这个倒霉的孩子，在我那亲爱的亡妻生前生后，都给家里引起了许多的纷扰和不安。他有一种阴郁逆反的心理，一种粗暴野蛮的脾气，一种不驯服不听管教的气质。”“太过分了!”姨奶奶说道。“谈到对他施以教养的最佳方法

53、，”默德斯通先生接着说，他的脸随着他和姨奶奶相互打量得越久而变得越来越阴郁，“我曾让这孩子去从事一种受尊重的职业，但他不喜欢那职业；他跑走了，成为一个四处流浪的叫花子，衣衫褴褛地到这儿向你特洛伍德小姐求哀告怜。如界你信了他的求哀告怜并要袒护他，我愿就我所知而把这一切的后果明白地告诉你。”“还是先说那受人尊敬的职业吧，”姨奶奶说，“如果他是你的孩子，我想，你也会那么把他送去从事吗？”“再假设，如果那可怜的孩子也就是他的母亲还活着，他也要去投身那受人尊敬的职业吧，是吗？”姨奶奶说道。“我深信，”默德斯通歪了歪头说，“凡是我认为最好的事，克拉拉都对其没有异议。”“唉!”姨奶奶说，“那可怜的孩子的年金

54、也和她不复存在了吗？”“也和她一样不复存在了，”默德斯通先生答道。“那么那笔小小的财产就是那座房子和那花园也没作出留给她孩子的安排吗？就没人在那时替孩子说一向话吗？”姨奶奶对他摇摇头说，“现在，你还有什么要说呢？”“不过是这回事，特洛伍德小姐，”他答道，“我到这儿来要把大卫带回去无条件地带回去。我来这里不对任何人做什么承诺，我未这儿把他带走，是第一次，也是最后一次。如果他不准备走，我的门从此不再为他开；而你的门，我自然这么认为，为他开。”我姨奶奶很专往地听这番话。这时，她坐得直挺挺的，双手叠放在膝盖上，忿忿地盯着那说话的人。“这孩子要说什么呢？”姨奶奶说道，“你愿意走吗，大卫？”我用“不”字回答。我还请求别让我走，我说默德斯通先生从来就不喜欢我，也没对我好过。我说我相信，凡是知我有多大的人都不能相信我吃过的苦头。我乞求我的姨奶奶，看在我父亲的份上照顾我，保护我。姨奶奶把我拉到她身边，对默德斯通先生说:“你愿走就可以走了；我要来试试这个孩子。如果他真像你说的那样，至少我还可以像你做的那