部编版四年级下册语文教案 - 16 《海上日出》

1、四上第五单元16海上日出教学设计一、文本解读海上日出是作家巴金写的一篇散文。写的是他赴法留学途中，常清晨起 身凭栏观看日出。描写了海上日出的壮丽景观，勾画出一幅隽永绮丽、博大壮阔 的画卷，表达了作者热爱大自然和对光明前程渴求的思想感情。这篇课文是统编教材四年级下册第五单元（习作单元）的精读课文。这个单 元的语文要素是“了解课文按一定顺序写景物的方法”，因此，在教学这篇课文 时，要紧扣这个语文要素，引导学生了解作者按照早晨太阳变化的顺序把日出的 过程写清楚。全文共个自然段，从内容上看，可分四部分。第一部分（第自然段）， 写“我”观看日出的时间和地点。第二部分（第 自然段），写“我”所看 到的海上

2、日出的奇观。先写日出前天空景色的变化，再写太阳冲破云霞跳出海面 的奇妙而壮观的景色。第三部分（第自然段），第自然段写云薄时水天 一色的日出景观。第自然段写云厚时太阳光芒不可阻挡的情景，以及太阳终于 冲出重围把天地变成光亮的世界的景观。第四部分（第自然段），用反问句赞 叹海上日出是奇妙而伟大的自然景观。作为习作单元的精读课文，承载着特殊的功能，在学生关注内容的同时，更 关注表达。根据本单元的语文要素，要让学生初步体会按照变化的顺序来写景物 的方法，并能在习作中运用。二、教学要点1.生字识写课文 13 个生字，4 个要求会读会认，9 个要求会写，其中，“扩”“刹”“镶” 既要求会读会认，又要求会写

3、。会读的字中，要关注“荷”是个多音字，读“ h ”。会写的字中，要关注“镶”笔画很多，特别是右半部分，不要写错。2.学习表达本单元的语文要素是“了解课文按一定顺序写景物的方法”，指向表达的感 悟和实践。要了解作者是按照早晨太阳变化的顺序把旭日东升的全过程写出来 的；感悟作者观察细致，按照一定的顺序，不仅把看到的景物写出来，更把景物的变化也写得淋漓尽致的独特表达。本单元是习作单元。精读课文的学习，是为 后续的写作打下基础的。基于“按一定顺序写景物”的表达方法，在第二课时中， 可读写结合，适当安排练写。3.积累语言本文的语言生动、优美。如“太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力 上升，到了最后，

4、终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。”作 者把太阳当作人来写，把旭日初升的过程写得清楚生动，读来饶有趣味，适合学 生积累三、教学活动设计教学目标：1.认识“扩、荷、刹、镶”4 个生字，掌握“范、努、烂”等 9 个生字。 2.了解课文主要内容，体会作者按照早晨太阳变化的顺序来写日出景象的方法。3.激发对大自然的热爱之情，养成仔细观察的习惯，并能按一定顺序写自己 观察到的景物及它的变化。教学重点：1.认识“扩、荷、刹、镶”4 个生字，掌握“范、努、烂”等 9 个生字。 2.了解课文主要内容，体会作者按照早晨太阳变化的顺序来写日出景象的方法。教学难点：激发对大自然的热爱之情，养成仔细观

5、察的习惯，并能按一定顺序写自己观 察到的景物及它的变化。教学时间：2 课时教学过程：第一课时板块一：揭示课题，介绍背景1. 谈话导入，揭示课题。（板书：16 海上日出）2. 简介作者及写作背景。年月日早晨，巴金同几位有志青年从上海黄浦江乘“昂热号”邮船赴法留学，月日到达巴黎，历时天。在漫长的旅途中，巴金常清晨起身凭栏观看日出。在浩瀚无垠的大海上，红日喷薄而出，光芒万丈。面对大自然奇丽的景观，联想到国家和民族的不幸遭遇，巴金激动不已。他将旅途所见所闻所感记了下来寄给两个哥哥看。后来， 他把这些文稿整理成海行杂记，共篇，海上日出是其中的第篇。板块二：初读课文，了解大意1.出示学习要求。（1） 自由

6、朗读课文，读准生字，读通课文，难读的句子多读几遍。（2） 想一想：围绕日出，课文写了哪些内容？2.交流反馈。（1）随机正音。要点：重荷，荷，多音字，在这里读“ h”，出示字典意 思，让学生理解“重荷”的意思。“镶”，让学生关注读音和右半部分笔画。可以适当写 1-2 个。（2）交流：围绕日出，课文写了哪些内容？要点：主要引导学生梳理，围绕日出，课文主要写了天气晴朗和有云时海上 日出的不同景象。板块三：梳理内容，体会表达。要点：学习课文第 2-3 自然段，了解晴朗天气时，海上日出的景象。 1.读第 2 自然段，了解“日出前”的景象。首先引导学生关注日出前天空的变化，根据学生回答板书。天空一片浅蓝，

7、颜色很浅天边出现红霞，扩大范围，加强亮光再引导学生关注“转眼间”“慢慢地”，感受景物细微的变化。朗读写日出前景象的句子，体会作者观察的细致入微。根据学生回答，形成即时板书。不同阶段日出前一开始转眼间景物的变化天空一片浅蓝，颜色很浅天边出现红霞，扩大范围，加强亮光2.读第 3 自然段，了解“日出时”的景象。思考：日出时的景象是怎样的呢？完成学习单第一题，梳理这部分的内容。不同阶段日出前日出时一开始转眼间景物的变化天空一片浅蓝，颜色很浅天边出现红霞，扩大范围，加强亮光要点：先让学生通过自主学习，借助表格这个学习支架，发现日出时，太阳 一系列的变化。交流学习成果。预设：有的学生会把写日出的句子，直接

8、摘录下来；有的学生会学着第 2 段梳理日出前景物变化的方法，把日出时的景象分条摘录。教师在反馈交流时要 注意引导学生进行信息的提取和整理。不同阶段日出前日出时一开始转眼间过来一会儿到了最后一刹那间景物的变化天空一片浅蓝，颜色很浅天边出现红霞，扩大范围，加强亮光出现了太阳的小半边脸，红得很，却没有光亮 太阳努力上升冲破了云霞，跳出了海面，红得可爱忽然发出夺目的光彩思考：观察学习单，作者是按照怎样的顺序把日出的过程写出来的呢？ 要点：引导学生发现，作者是按照早晨太阳变化的顺序来写的。借助表格，按一定的顺序地说说日出的过程。观察时间词，有什么发现？引导学生发现，日出的过程是很短暂的，从“转 眼间”“

9、一刹那间”这些时间词中可以看出来，但是作者却观察得非常细致，把 这样细微的变化也写出来了。思考：从哪些地方还发现了作者的观察非常细致？ （太阳形状的变化、 颜色的变化）聚焦关键语句，尝试体会作者是如何把太阳初升时的动态之美写出来的。 出示句子：太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了 云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。读句子，注意加点的部分，想想这样写有什么好处？要点：引导学生发现加点的词语，是对太阳一系列的动作描写，作者把太阳 当做人来写，写出了他“喷薄而出”的过程，给人以庄重，艰辛而壮观的印象。 一个“冲”字，一个“跳”字，生动地写出了太阳顽强的生命力和势不

10、可当的威 力，作者笔下的红日出海图是这么壮观，这么辉煌！ 有感情地朗读这句话。板块四：比较阅读，体会情感。1.读课文第 2.3 自然段，思考：读到了作者怎样的感情？要点：体会作者热爱大自然、向往光明的情感和看到太阳喷薄而出时的喜悦。 2.阅读其他作家写海上日出的片段，思考是按照什么样的顺序写的。忽然，翻滚的海水里，顶出一个鲜红的亮点；慢慢地显出一段圆弧，再就 成了一个半圆。周围的海水，似乎沸腾得更激烈了，使人想到灼热的海水煮红了 太阳，或是炽热的太阳灼热了海水最壮美的景象出现了：那鲜红的半圆越来越大， 成为一个火球，下面却将烧红的海水粘吸着；或者是海水不让太阳轻易跃击，形 成一个以海面为底座的

11、托盘，太阳就放在这托盘上。这时候，人们打破沉寂，由 赞叹而欢呼，由欢呼而雀跃；对准这难得的壮丽景色，纷纷举起了照相机。这段 时间似乎持续了很长，很长，最后不知在什么时候，太阳忽然挣脱了一切羁绊， 离开了海面；海水还在拼命翻腾，但已经无可奈何了。选自杨炳阳渤海日出3.交流反馈。要点：梳理顺序，感受太阳的变化。（顶出鲜红的亮点显出一段圆弧 成了一个半圆成为一个火球离开了海面）板块四：举一反三实践练笔你看过日出或日落吗？请按照一定的顺序，抓住景物的变化，用一段话把 这个过程写下来。交流反馈。要点：关注学生是否按照一定的顺序记录；是否写出了景物的 变化的过程。结课。这节课，我们了解了课文的大意，对日出

12、的过程进行了梳理，知道 了作者是按照早晨太阳变化的顺序来写的，并运用这样的方法进行了练习。下节 课，我们来学习作者是如何写有云时候的日出的景象的。第二课时板块一：回顾旧知，引出下文。1.回顾晴朗天气时，海上日出的壮观景象。要点：可以让学生简单说一说。2.思考：作者是如何来写有云时的景象的呢？板块二：细读文本，交流体会。1.读第 4、5 自然段，找到关键语句，说说有云天气时的景象是怎样的， 作者是如何写出来的，并用自己喜欢的方式，把发现记录下来。完成学习单第 二题。（出示）自主学习第 4.5 自然段，想一想有云天气时，天空的景象又是怎样的？作 者是怎么把它们写出来的。把你的发现，用自己喜欢的方式记录下来。2.交流反馈。要点：引导学生梳理，有云天气时，作者写了太阳进入薄云时的景象和云 片很厚时的景象。引导学生发现，作者重点写了太阳的光芒带来的绮丽景观； 引导学生以各种方式呈现自己的学习成果。3.读读自己喜欢的句子，想象画面，交流自己的感受。板块三：聚焦“奇观” 体会情感1.联系全文，思考：作者为什么说这是“伟大的奇观”呢？要点：海上日出的“奇”，“奇”在因天气不同，呈现得不同