统编版小学语文五年级下册【习作：那一刻,我长大了】公开课精品教学设计(附例文、反思、素材)

1、习作 那一刻,我长大了课题那一刻，我长大了课型习作授课时间1 课时教学目标教学重点教学难点教具准备1. 在习作中记录自己成长过程中印象最深的事情，把事情的经过写清楚，还要把 自己受到感触、感到长大的那个时刻写具体，记录当时的真实感受。2. 知道自己的成长离不开家庭、学校、社会，学会用恰当的方式感恩父母、感恩 老师、感恩社会。3. 体验“长大”的自豪，理解“长大”的内涵。4. 养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。在习作中记录自己成长过程中印象最深的事情，把事情的经过写清楚，还要 把自己受到感触、感到长大的那个时刻写具体，记录当时的真实感受。在习作中把受到触动的那个时刻写具体。课件

2、教学设计一、交流激趣，导入课题。1. 引导回忆：同学们，随着时间的流逝，你们都发生了很 多的变化，最大的变化就是你们都长大了。谁能说说从哪 儿可以看出自己长大了？1. 学生自由发言，其他学生进行评议，也可以做补充发言。 3. 教师小结：从交流中可以看出，同学们身体长高了，学设计意图导入（ 4 ）分钟会了很多知识，学会了关心别人，学会了体贴父母所 有的这一切都足以证明你们长大了。4.观看视频，引发交流：（ 1）我长大了，学会做许多的事情了，你们看，这些小朋友能做什么事呢？【出示课件 3】播放录像视频利用几组学生视（ 2）我们也长大了，又会做什么事情呢？老师为你们准 频导入新课，目的是创 备了许多

3、的星星，你觉得你能得到哪颗呢？（设计表格） 设情境，同时让学生感 【出示课件 4】（自信、环保、文明、爱心、体育、勤学、 受成长、感受变化，从家务）而激起学生多彩的回新课教学（ 33）分钟5.教师评议，导入课题：翻阅影集、日记、成长手册 忆，为下面回忆自己的 回忆一下自己的成长历程，有没有某一个时刻、某一件事 成长历程做好铺垫。 让你突然觉得自己长大了？这节习作课我们就根据自己的体会，联系生活实际写一写成长中的自己。（板书：那一刻，我长大了）二、课件展示，引导选材。1.【出示课件 5】（ 1）今年我过生日，妈妈给我切蛋糕的时候，我发现她的眼角出现了浅浅的皱纹。（2）今天爷爷走了很远的路，给我买

4、了一双心爱的球鞋。接过爷爷递过来的球鞋，感觉手上沉甸甸的（ 3）上个星期，第一次在班里当众发言，我很紧张。看到同学们鼓励的目光，我忽然对自己充满了信心2.小组交流：你从哪里可以看出上面资料中的“我”在那一刻长大了？结合课文插图，联系自己的成长经历，你还能从哪些地方看出一个人在那一刻长大了？（小组长分类整理小组同学的发言。）3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师评议，分类总结。（1）品德方面：看到出现皱纹的妈妈，懂得了关心父母；看到为自己操劳的爷爷懂得了关爱老人；看到生病还坚持上课的老师，懂得了尊敬老师；得到同学帮助的那一刻，懂得了关爱同学；获得同学掌声的那一刻，我对自己充满了信心，也懂得了要

5、欣赏和鼓励别人；帮助低年级的小同学修好文具盒，那一声谢谢让我感受到助人后的愉悦（ 2）学习方面：课堂发言受到老师表扬的那一刻，懂得了要努力学习；克服困难，独立解决疑难问题的那一刻，懂得了要学会独立思考；读书交流会上得到同学们掌声的那一刻，懂得了要主动探索新知识（ 3）能力方面：学会了一项新技能，为自己感到自豪；放学了，爸妈没来接我，独立回家的那一刻，内心充满了喜悦；晚上自己在家没有感觉害怕，得到爸妈赞许的那一刻内心非常激动（ 4）友情方面：原谅朋友过失，看到朋友激动表情的那 一刻，我真正感受到对待朋友要宽容；把自己的钢笔借给 朋友，听到谢谢的那一刻，我懂得了要帮助别人 4.独立思考：回忆自己的

6、成长历程，寻找让自己觉得忽然 长大了的某一个时刻、某一件事情。5. 小组交流：小组同学互相介绍让自己觉得忽然长大了的 某一个时刻、某一件事情。6. 全班交流，教师评议。三、互相交流，拓展思路，指导命题。1. 小组交流：怎样根据要求写出感人的文章？2. 全班交流，教师评议并小结，并板书：（1） 选择成长过程中印象最深刻的事情。（2） 要把事情的经过写清楚。师生互动交流成 长故事，一方面调动学 生的情感体验，让学生 学会观察生活、思考问 题，从而养成说真话、 写真事的习惯。另一方 面，让学生养成多问为（3）要把自己受到触动，感到长大的那个时刻写具体。 什么的习惯，从交流中（4）在习作中表达自己的真

7、实感受。3.指导命题：（1）可以用“那一刻，我长大了”做为习作的题目。 （2）可以根据选取的材料进行命题。（3）可以根据自己最深的感受对习作进行命题。 （4）可以把自己受到的教育或启发做为习作的题目。四、欣赏范文，把握技法【出示课件 10】那一刻，我长大了人生中总会有一些难忘的事情，我也不例外。而使我 终生难忘的，却是一次不愉快的回忆。那一次，我独自走在放学的路上，看见道路的一旁有 一棵梨树。上面那黄嫩嫩、水灵灵的梨儿，使我不禁心中 一阵欢喜。我记得这梨树好像是小卖部的主人老王伯伯种 的。“没关系，反正树上这么多梨呢！”我心里想着，手不 知不觉的伸了上去，摘下了两个硕大的梨子、我小心地把 梨装

8、进书包里，满心欢喜，像一只小鸟似的飞回了家。爸爸打开门，一眼就看到了我的包鼓起的那一大块 儿。“那是什么？”爸爸把声音压的很低。“梨！”我欢快明白只有想具体才能 写具体。地告诉爸爸。“哪儿来的？”“在老王伯伯的那棵梨树上摘 的。”我满不在乎地回答。“你为什么偷别人的东西？”爸 爸的眼神像箭一般，让我不敢看一下。我马上感觉到形势 不妙，老老实实站到了爸爸面前，恨不能把头低到胸脯上， 等待着一场暴风雨的来临。谁知，爸爸心平气和地说：“乱 拿别人的东西不是一个好习惯，现在的小偷就是小时候像 你一样，爱偷别人的小玩意儿，现在是两个梨，将来就可 能是一筐梨，甚至是更贵重的东西！快给人家还回去！” 爸爸的

9、声音虽不高，每一个字却像一条鞭子，抽打着我的 心。“爸爸”“快去！”爸爸用两个字拒绝了我的请求。 我的话还未说出口，就被这两个字顶了回去。我手中拿着这两个梨，它们仿佛有千斤的重量，压着 我的心。我实在没有勇气面对小卖部的老王伯伯。我走到 梨树边，四处张望没有一个人，才放心地把梨子放在了树 下的草地上。风吹着梨树的叶子沙沙地响，那千斤的重量 也随风而去，我心里轻松多了，几乎是一路唱着歌回到了 家。那一刻，我发现自己好像长大了不少，觉得自己突然 成熟了许多。我永远不会忘记爸爸对我的教诲，每次想起 我都会提醒自己：“做一个光明正大的人，做光明正大的 事，我长大了，我再也不是小孩子了！”1.我当小评委

10、：学生欣赏范文，说说什么地方写得好？（小 组交流，汇报发言。）2.师生交流，教师小结，把握技法。（1）开头用简洁的语言直接引出主题，干脆利落。给学生一篇完整 的例文那一刻，我长（ 2）习作选取了成长过程中印象最深刻的事情，写清了 大了，设计一个“我事情的经过。当小评委”的活动，目（ 3）习作通过细致描写自己的心理活动，记录了当时的 的是让学生运用前面这是感受：所学的经验学会赏析，（ 4）总评：本文作者能选取成长过程中印象最深的事情 从而为下面的写作进 来叙述，写清了事情的经过，把自己受到触动、感到长大 一步积累经验。 的那个时刻写具体，记录了当时的真实感受。五、独立习作，教师巡视。1. 明确习

11、作要求。2. 学生独立完成习作，教师巡视，个别指导，提醒学生格 式要正确。六、全班交际，师生评议。1. 习作完成后，自己阅读并修改，保证句子通顺，没有错 别字。2. 以小组为单位，每个同学把自己的习作在小组里读一这一环节意在培读，小组同学互相评议，提出修改意见。也可以大家一起 养学生修改文章的能帮助修改，并选出最好的一篇习作作为小组的代表作。 3.课件出示教师巡视时发现的优秀学生习作。（1） 学生自由阅读。（2） 自由发言，进行评议，发现亮点，提倡借鉴。 4. 课件出示教师巡视时发现的存在普遍性问题的学生习 作。（1） 学生自由阅读。（2） 自由发言，进行评议，发现问题，提出建议。 （3）集体

12、交流，进行修改。5.小组交流。（1） 把自己独立修改后的习作读给小组同学听，和同学 一起分享当时的快乐心情。（2） 互相评价：从哪里感受到了当时的快乐心情，哪些 地方没听明白。七、自我修改，誊抄习作。力，培养学生相互交流 互相借鉴的意识。写作后，再引导学 生根据别人的意见和 建议进行修改，培养了1.请同学们根据交流情况再次修改自己的习作，试着用好 学生修改作文的能力修改符号。2.小组内交流再次修改后的文章。 3.把自己的习作认真誊抄。八、教师小结，鼓励积累。和耐心。体现了“好作 文是修改出来的”的教 学思想。课堂小结及拓展延伸（ 3）分钟今天，老师非常高兴，因为从短短的一节课，我看到 了每个同

13、学都在长大！因为你们会倾听、肯思考、勤举手、 常发言。这不正是长大的表现吗？老师衷心地祝贺你们， 你们长大了！在成长的过程中，我们有过欢乐，有过 烦恼，学会了本领，拥有了愿望。老师祝愿你们能学会更板书内容多的本领，用双手创造自己美好的未来！让我们自豪地喊 一声：“那一刻，我长大了！”（学生深情地大声说：“那 一刻，我长大了！”）那一刻，我长大了（1） 选择成长过程中印象最深刻的事情。（2） 要把事情的经过写清楚。（3） 要把自己受到触动，感到长大的那个时刻写具体。 （4）在习作中表达自己的真实感受。课后反思那一刻，我长大了是部编本人教版语文第十册习作一的内容。这一习作题要求学 生选择成长过程中

14、印象最深刻的事情，把事情的经过写清楚，还要把自己受到感触、感到 长大的那个时刻写具体，记录当时的真实感受。怎样使学生在习作中能把受到触动的那个 时刻写具体是本次习作教学的关键所在。从教学环节来看，从交流到习作，从选材习作到赏析评价，再到反思修改作文，完成 实现作文教学的一课一得，关注学生习作能力和修改能力同步提高的问题，有利培养学生 完成习作和修改习作的能力，激发学生的习作兴趣。从师生关系上看，在课堂对话中适度点拨，交流引导，引导学生积极思考，调动学生 的习作热情。学生能按教师的教学流程思考并回答问题，课堂气氛融洽，师生配合得好。从评价修改来看，运用个人修改、小组交流、全班评价、修改誊抄等方式引导学生修 改自己的习作。培养了学生修改习作的习惯，提高了学生修改习作的能力。在教学过程中，我力求联系学生的生活实际，激发学生的学习兴趣，增强学生的情感 体验，改进教学活动，使教学过程充满情趣和活力。我认为自己还重视与学生的对话，努 力做到将自己融入孩子们当中，注重以动情的言语将学生的心拉近，让学生感受自