人教版小学二年级数学下册教学工作计划

1、人教版小学二年级数学下册教学工作计划 一、学生情况分析：本年级学生 48 人，家庭学习环境良好，家长有一定辅导能 力的约占 50%，其余学生全靠课堂教学进行数学学习。上期 考试结果，及格率 100%，优生率 49%。总体来看，学生在 100 以内的加减法，表内乘法的计算方面基本达到教学要求， 但少数学生的计算速度和正确率仍需提高。在数学知识的应 用方面，学生有解决实际问题的兴趣，但一部分学生欠仔细、 灵活。在数学的学习习惯上，听课习惯、作业习惯都有一定 进步，但学生在学会审题上还需要培养和训练。二、教材分析：教学内容内容：表内除法，万以内数的认识，简单的万以内的加法和 减法，图形与变换，克和千

2、克，统计，找规律，用数学解决 问题和数学实践活动等。三、教学目标1、认识计数单位百和千，知道相邻两个计数单位之间的十 进关系;掌握万以内的位数顺序，会读、写万以内的数 ;知道 万以内数的组成，会比较万以内数的大小，能用符号和词语 描述万以内数的大小;理解并认识万以内的近似数。 2、会口算百以内的两位数加、减法，会进行几百几十加、 减几百几十的计算，并能结合实际进行估算。第1页/共7页3、 知道除法的含义，除法算式中个部分的名称，乘法和除 法的关系;能够熟练地用乘法口诀求商。4、 初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问 题、解决问题的过程，会用所学的数学知识解决简单的实际 问题，体验数

3、学与日常生活的密切联系。知道小刮号的作用， 会在解决问题中使用小刮号。5、 会辨认锐角、钝角 ;初步感知平移、旋转现象，会在方格 纸上将一个简单图形沿水平方向或竖直方向平移。6、 认识质量单位千克和克，初步建立 1 克和 1 千克的质量 观念，知道 1 千克=1000 克。7、 了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析 的过程;会用简单的方法收集和整理数据，认识条形统计图(1 格表示 5 个单位)和简单的复式统计表 ;能根据统计表中的数 据提出并回答简单的问题，并能进行简单的分析。 8、会探索给定图形或数的排列中的简单规律;有发现和欣赏 数学美的意识，有运用数学去创造没的意识;初步形成

4、观察、 分析及推理能力。9、 体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好 数学的信心。10、 养成认真作业、书写整洁的良好习惯。11、 通过实践活动体验数学和日常生活的密切联系。四、教学重点：第2页/共7页1、 表内除法。2、 万以内数的认识。3、 用数学解决问题。五、教学难点：培养生学会独立审题的能力 ;学会解决各种应用题。教学用 具：表内除法练习表、万以内数位表、学习平移、旋转的操作学 具、口算练习表等六、教学措施：1、 钻研好新课标，精心备好课，确保课堂教学质量此文 来自优秀教育资源网斐斐,课件园。2、 教学任务在课内完成，课外尽量不留作业，或只留兴趣 性、发展性作业。3、 对学生

5、的要求要合理，充分肯定每一个学生的优点，不 用一个刻度要求每一个学生，作业布置分层进行，避免部分 学生过重的作业负担和心理负担。六、课时安排：各部分教学内容教学课时大致安排如下：(一) 解决问题 (4 课时)(二) 表内除法 (一)(13 课时)1.除法的初步认识平均分(2 课时左右)第3页/共7页除法(3 课时左右 )2.用 26 的乘法口诀求商 7 课时左右整理和复习 1 课时三、图形与变换(4 课时)剪一剪(1 课时)(四)、表内除法 (二)(9 课时)用 7、8、9 的乘法口诀求商(3 课时左右)解决问题(4 课时左右)整理和复习(2 课时左右)(五)、 万以内数的认识(8 课时)(六

6、)、 克和千克 (2 课时)(七)、 万以内的加法和减法(一)(7 课时)有多重(1 课时)(八)、 统计 (3 课时)(九)、 找规律(4 课时)(十)、总复习(4 课时)观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目 的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。 随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛 毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观 察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多 角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看第4页/共7页得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学 习正确的观察方法，即按顺序观察和抓

7、住事物的不同特征重 点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇， 如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变 化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说： 乌云像大海的波浪。有的孩子说 “ 乌云跑得飞快。 ”我加以肯 定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电 光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这 就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问： “雨下得怎样?” 幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼 儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天 空，朗诵自编的一首儿歌：“ 蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿 摇，太阳公公

8、咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印 象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且 会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以 往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。 如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术 刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地 描述观察对象。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章 ,还有不少名 家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、 精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教第5页/共7页师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方 面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析

9、完之后,学生收效 甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局 面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”, 如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、 跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中 自然领悟文章的思想内容和写作技巧 ,可以在读中自然加强 语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技 巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中 ,就会在写作 中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。以上就是人教版小 学二年级数学下册教学工作计划全部内容供家长参考，祝能 够进入是适合的学校!“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的 门馆、私塾到晚清的学堂， “教书先生”那一行当怎么说也算 是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生” 概念并非源于教书，最初出现的 “ 先生”一词也并非有传授知 识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？ ”；论语 中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？” 等等，均指“ 先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国 策中本身就有“ 先生长者，有德之称”的说法。可见“先生” 之原意非真正的