保护学生自尊心三步曲

1、保护学生自尊心三步曲人们常说，树怕伤根，人怕伤心，凡是人都有自尊心。但是人们却往 往忽视了孩子、学生的自尊心，认为他们小，经常不尊重他们。其实 自尊心是孩子成长的精神支柱，是孩子向善的基石，也是自我发展的 内在动力。新课程倡导平等、民主、和谐的师生关系，倡导教师是学 生学习的促进者、合作者、研究者，创设宽松、融洽的课堂教学氛围， 保护的自尊心更显得举足轻重，需要老师去保护去尊重。（一）等待 为学生彰显个性留出时空。等待非常重要，教师要学会延迟判断，让学生自己判断，可以保 护学生的自尊心。而不是老师作为一个法官来判断， 这是教师在课堂 上要经常使用的一种策略。教师不要把自己知道的答案马上急于告诉

2、 学生。等待可以给学生一个表达的机会，一个自由想象的时空，让学 生敢想、敢说、敢做，焕发出生命的活力。面对这些学生，给他们留 有思考的时空，他们就会去判断、去发现、去创新。（二）喝彩一一为学生展示才华搭建平台。抓住合适的机会给学生以诚挚的鼓励，激励、赞赏，能使他们得 到自尊的首肯和努力奋发的学习动力。赞赏不仅仅针对学生学习中小 小的进步、积极的努力和提高的成绩，更重要的是赞赏每一位学生的 独特性、兴趣、爱好和专长，赞赏学生对教科书的大胆质疑和对教师 的超越，赞赏学生的创新精神和创造能力，只有这样，我们的课堂教 学才能真正达到学生积极成长、教学效率极大提高的效果。喝彩，能 满足学生的情感需要，产

3、生积极的、主动的、冲击式的学习欲望。时 常为学生喝彩： 你说的好啊！ ”老师为你高兴！ ”真棒，再想想还 有什么办法，好吗？ ”学生在老师的鼓励、撩拨下，大胆想象、大胆 猜测，并在小组合作学习中积极探索、发现与解决。（三）期望一一为学生发展自我注入动力。成人对儿童不予以任何期望，儿童就会象一棵无人修剪的小树一 样，不会成为栋梁之材。一个人自尊心的强度与自我评价的水平是密 切相关。美国儿童心理学家巴巴拉伯杰指出：要想具有较强的自尊心， 孩子必须感到自己既能讨人喜欢又有足够的能力， 他必须深信自己的 价值，能够应付自己和周围的问题。相信孩子的能力。儿童会从成人 对他们的态度上感受到自己是否被重视。

4、 哈佛大学心理学家罗伯特罗 森塔尔通过观察和实验发现，如果教师对学生的学习能力充满信心， 学生的智商可提高15-27分。当然，成人对儿童的期望过高，超出 了儿童的实际能力，也不利于儿童的成长。成人对儿童的期望应建立 在可行的基础之上，这种期望是儿童乐于接受并且能够实现的。 儿童 在力所能及的范围内从事自己喜欢的活动， 他们不仅会获得成功，更 重要的是能够体验到由成功而带来的快慰，形成肯定的自我意象。保护学生自尊心，让学生感受到自己是被重视的，感到自己有价 值，对开发学生的学习积极性至关重要。小学生的好奇心特别强烈， 他们有了好奇心就常常会提出一些奇奇怪怪的问题， 为了寻求其中的 答案，他们就会

5、自主地投入学习，因此教师对学生的回答或别出心裁 的思考方法等学习活动要细心体察，耐心诱导，简单粗暴，不讲方式、 方法，只会伤害孩子的自尊心。保护学生的好奇心，启发和激励学生 浓厚的兴趣，学生才能更自主地学习；有兴趣，学生就会变要我学”为我要学”。教师要认识到：学生是处于发展中的人，是一个正在成长的过程， 因而每个学生都是等待开垦的金矿，有着发展的可能和潜力。但要理 解学生身上存在的不足，在课堂教学中要少一些批评，多一些表扬， 把相信人人能成功的期望传达给每个学生，成为孩子提升自我的动 力。现实生活中，不注意保护孩子自尊心，不尊重孩子隐私的事已司 空见惯。有的孩子一件事没有做好，就说你怎么这么笨

6、；孩子平时有 些胆小，就说你真是个胆小鬼；孩子一次考试成绩不佳，就说你怎么 这么没用；孩子偶尔一次小小的失误，就指责你怎么这么不给人争气。看孩子不顺眼，总是指责、埋怨，有的甚至打骂体罚。久而久之，一 个本来不错的孩子，会在一片指责埋怨声中，失去应有的上进心和自 尊心，最终难以成才。每个人未来的成功与失败，其主要原因都与自尊心有着重要的关 系。因此，有人将之喻为 精神的生存者”、人生的钥匙”。英国作家 毛姆说：自尊心是一种美德，是促使一个人不断向上发展的原动力。 具有高度自尊心的人善于处理各种事物， 有较强的适应能力。高度的 自尊并不是自鸣得意、高傲自大，而是一种沉着、冷静的自我尊重感， 他不仅尊重自己，维护自己的尊严，也懂得尊重他人、维护他人的尊 严。教师要树立正确的语文教学观，淡化语文教师的表演欲，认识并 尊重学生作为一个人所应有的权利、尊严、个性特长、思维与说话方 式。放下 师道尊严”的架子，作一个听众、朋友而不是一个威严的法 官，与学生一起聊天、讨论，进行没有心灵距离的开放式的交流。从 兴趣、情感的激活入手，用爱心去