小学三年级数学期终考试试卷分析

1、小学三年级数学期终考试试卷分析 期终考试己经结束，为了做好以后的教学工作，针对这次期终 考试做以分析，分析如下：一、参评人数 592）班）班60人，三（ 本次考试三年级共参评9个班，三（1） 6）班59人，三（460人，三（）班59人，三（5人，三（3）班人， 总59）班）班60人，三（9人，三（班60人，三（7）班618人。 参评人数537二、各率统计 此次考试共参加537人，平均分：85.02分，及格：512人，及 格率：95.34%,优秀:人394优秀率:73.37%,最高分：100分,最低 分：29分。 三、试卷结构 1、紧扣课木、内容全面、重点突出 从内容上看，所检测的都是课本上所教

2、的，都是要求学生掌握的没 有一项内容偏离课本，从形式上来看，每个大项的试题都是课本中出 现过的，都是学生熟悉的。整个卷面，有最基木的基础题，也有锻炼 学生解决问题的及综合能力的应用题，所考内容基木上覆盖了所教内 容。 2、贴近生活实际，体现应用价值。 把枯从学生熟悉的生活索取题材，本次试题依据新课标的要求， 燥的知识生活化、情景化，通过填空、选择、解决问题等形式让学生 从中体验、感受学习数学知识的必要性、实用性和应用价值。重视 各种能力的考查。3、 本次试题通过不同的数学知识载体，全面考查了学生的计算能 力，观察能力和判断能力以及综合运用知识解决生活问题的能力。 四、学生答题情况 个小题，此题

3、的正确率个小题。直接写得数10、计算题：共 13 除法和小数的加减法。包含乘法、6个小题，在95%以上。用竖式计 算出错的原因主要是：以上。70%学生计算方法学的较好，此题正确 率在计算不细心，小数相加或相减时对位错误。脱式计算，学生的做 题格式不够规范，计算不细心出错较多。本题主要考察/42、填空 题：本题面广、量大，分数占全卷的2很多学生不能学生运用书木知 识解决H常生活中的问题的掌握情况。根据书木上知识灵活处理问题。 此题的正确率在75%左右。错的较多的题是第10、小题。10题， 用一根24分米的铁丝围成一个正方形，这个正方形的面积是 （）,错因：没有求出边长，直接把周长填到括号里。还有

4、算 对了，但未带单位名称。11题，用3个边长是2厘米的正方形拼一 个长方形，长方形的周长是（）厘米，面积是（）平方厘 米。同学们对于图形的拼组这类题掌握不好，说明学生的几何空间能 力很差，需要以后针对性培养。 3、选择题：其实是非常简单的，关键是学生不太爱动脑子、不也有 一部分同学对知识的易导致一些简单的题也能出错，认真读题， 混点区分不清，掌握的不太明口，还需教师的讲解，如：正方形的边） 倍。学生不明）倍，面积扩大（ 长扩大3倍，周长扩大（ 而而积扩大的倍数是两个边长扩大的倍数就是周长扩大的倍数，白， 边长扩大的倍数的乘积。学生对这个知识掌握不太好。.、判断题： 木题共45小题，五个知识点。

5、其中3小题出错最多）很多同学没周 长相等的两个长方形，它们的面积也一定相等。（ 有认真思考，学生误以为周长相等，而积也一定相等，平时在教学这 学生的类推能力、类题时，教师主要是通过画图讲解,进而总结方法。 动手实践能力太差，因此很多学生做错。、解决问题。这一题主要考 查学生的分析问题和解决问题的能5 题要求学生160%5题，其中第1、5两题错误率达以上，第力。共用 小数的加减法知识解决生活中的实际问题。学生计算不细心出错。米 的长方形菜地，一面靠墙，其余三6第5题，李爷爷家有一块宽是米， 这块菜地的而积是多少平方米？很多面围有篱笆，篱笆总长22,不 知道要用篱笆的总学生没有审清题意，不理解题意

6、“一而靠墙”菜地 的而积。看来老师在今后的教学中，宽二X-长两个宽二长，再用长要 注意培养学生结合生活实际解决问题的能力。五、取得成绩从 卷而看学生数学基础知识的掌握和基本技能的形成还是较好 以上。个别班级地达成了目标。尤其是计算，普遍正确率都在85% 以上，说明学生对计算方法能很好理解，计算技能也已经基90达本 形成。. 六、存在问题 教师方面： 、对知识点的建构做得不够，数学课上，不太注重问题情境的创2 设，也不注重引导学生参与到知识的发生、发展的过程中来。直接 影响学2、不注重课堂学习的方法的指导和学习习惯的培养，生 的作业方式和结果。因此，要注重学法指导，必须落实到日常每一节 课中。要

7、提高学生对题意的理解，应提高 3、不注重培养学生读题 意识，学生对信息的敏感程度和运用能力。学生方面：1、综合运 用知识的能力较弱合理地选择与运用灵活、从答题情况我们发现学 生综合运用知识，有关数学方法解决问题的能力是不容乐观的。从不 同角度分析问题，用数学语言清楚地表达解决问题的过应用各种策略 解决问题的能力；图表等不同的方式进行表达的能力；对解决问题的 过程，并用文字、程进行反思的能力都急需提高。2、数学学习 习惯没有完全养成）稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯 较差的学生1 （造成一定的影响。计算时顾此失彼，面对众多信息 时理不清头绪。）卷面中还是免不了有单纯的计算错误、抄错数据

8、、 漏做题目2 （ 等我们俗称的低级错误。可见平时的作业习惯、读题习惯、验证习惯 需要不是临考时想控制就能控制的，等影响学习效果的非智力因素， 数学组教师一贯的关注，循序渐进的培养和持之以恒的监测。七、 今后努力方向 、继续重视计算教学，培养学生良好的计算习惯。可能平时灌1因 此学生在做单纯的计算题时输给学生的思想是计算题不允许出错，但 在解决问题中没能引起重视，能仔细检查，很认真，失分相对较少。 有些明明可以做对的题目，却因为算错而失了分，真的很可惜。、继 续关注班级学习困难生，抓好平时的作业，平时多给他们2让他们 也能在检测中取得相对比较好的成多帮助他们，发言的机会，绩。、 建立错题集，经常性地对学生进行查漏补缺，科学编制一些3让学 生通给学生解题设置一些障碍，简易又能强化学习结果的材料，过思 考、探究，解决这些问题不定时地进行检测、评估、矫正。对一些比 较难，易错的题型应分析订正到位，在平时的教学中要反复抓，抓 反复。、培养学生良好的解题习惯和读题能力。自己读懂题意，分析4 很多学生因为缺少这种能力题意在现在来看是一种不可或缺的能力， 减少学生因不良的学习太可惜了。而在自己明明会做的题上失了分， 漏做题目漏写结果、习惯造成试卷上所反映的审理不仔细、看错符号、 看错数等现象。、在教学中要减少机械地、单调地重复训