正确使用说明的方法八年级语文教案

1、语文正确使用说明的方法_八年级语文教案正确使用说明的方法讲课人 :张路新教学目标：知识点：掌握几种最常见的说明方法。能力点： 1、学会运用恰当的说明方法写说明文, 培养准确表达的能力。2、提高学生利用语言文字表现美、创造美的能力。德育点：培养学生认真观察的习惯。教学重点：1、2、常见的几种说明方法的特点及作用能根据事物的特征采用恰当的说明方法。（也是难点）教学方法：引导分析法、讲解法、谈话法学习方法指导：讨论法、练习法（口头作文和现场作文相结合）教具准备：多媒体 .课件教学课时：一课时教学过程：一、谈话导入，复习铺垫。在这一环节中， 采用谈话和提问的方式让学生明确常用的说明方法有哪些，为新授课

2、文作铺垫。二、示例探讨，掌握技巧。（一）举例要要求学生分析文段采用的说明方法（动画提示该说明方法的特点及用途）（二）学生分组讨论训练题目（见幻灯片）讨论一下，下面各组中哪位同学的说明方法更恰当？为什么？（三）从以上环节得出结论，如何根据说明目的和说明对象的具体情况来确定恰当的说明方法。（见幻灯片）三、学生练笔，互评互改。出示训练题目， （见幻灯片）1、采用作诠释、列数据等方法以解说员的身份向大家介绍一下你所处的教室，语言要通俗易懂，不罗嗦，要突出所处教室的特点，按照一定的顺序介绍（如整体到局部，前到后，中间到两边，下到上等等。 ）学生观察后可小组讨论如何介绍，指名上台说一说，要求其它同学加以评

3、析、补充。2、笔是写字画图的工具，它的种类很多，是我们学习时不可缺少的好助手。请以“我心爱的_笔 ”为题，来介绍一下你心爱的某种笔，要求要抓住它的外形及构造特点，用途等来介绍，选择恰当的说明方法，语言力求准确、形象、生动， （也可根据实际情况，选择其它的文具来进行介绍，要求同前。 ）学生练笔。请两位同学说一说。让其他同学来评价一下两个学生作文的优点是什么？仔细观察过他说明的物品后，谈谈你还有什么更好的建议。作文参考题目：1、选择自己熟悉的一种日常生活用品（如小闹钟、台灯等）或某一种动植物（如狗、猫、老鼠、松柏、柳树等），自拟题目，运用恰当的说明方法，写一篇说明文。2、我们学习语文要经常查阅各类

4、工具书，当我们遇到不认识的生字时，经常会查阅新华字典，请你运用恰当的说明方法向同学们介绍一下查阅新华字典的方法。板书设计：说明目的正确使用说明方法具体情况举例子分类别列数据作比较打比方摹状貌下定义画图表作诠释引资料语文教案正确使用说明的方法由范文先生网教案频道转载请注明出处!https:/ 搜集整理，版权归作者所有,教学目的1体会本文抓住人物形象特征、选择最佳角度命题立意、组织材料的.写作方法。2学习本文记叙事实，不加任何修饰渲染的朴实自然的语言。3体会本文表现的民族传统美德，父亲对儿子的一片探情。教学设想这篇课文与上篇课文不同。这不是一颗流星反映的生活贴近学生实际，而本课反映的是社会家庭亲人

5、的关系。前者是父亲心目中的儿予，后者则写的是儿子心目中的父亲，人物形象的悬殊，也构成了课文完全不同的内容。但作为记叙性文章，在.写作方怯上还是有很多共同点的，而思想、感情上的家庭亲情，同样是一脉相承的。教学本文， 重点应放在特定环境下父予深情的特定表达方式，抓住文章命题立意的角度和文章线索来作为分析的突彼口；还应抓住本文独特的写人记事的朴实自然的语言，从中体会字里行间所表达的思想感情。本 文可分两课时讲授。第一课时主要是划分段落层次，分析贯串全文的线索，侧重完成第一个教学目的；第二课时则以重点语段、语句的体会为主要教学内容，侧重完成第二个教学目的第一课时教学重点突出往事回忆的结构形式；用”背影

6、 ”连接贯串故事情节的艺术构思。教学过程1布置预习（可在课前进行）。让学生认真阅读一遍课文。结合课后练习三、七体会课文。本文分三部分，第二部分分三层，概括出它们的主要内容，并找出起、讫语句。2教师导语（先板书出课题）。背影是一篇著名的纪实性散文，也可以说是回忆性散文，同这不是一颗流星一样，属于记叙文。本文写于 1925 年，至今已六七十年，一直被广大读者所传诵，多少年来也一直被选入教材，哺育了几代人。对于这样的名篇，我们应认真阅读、学习。本文作为一篇记叙文，与这不是一颗流星有很多相同点，如都是写家庭亲情，都是从生活中选取典型的、生动的材料。 ，都县通过一定的情节线索来组织材料、通过场面和人物的

7、描写来表现中心意思。 在这些相同点中， 又各有不同的表现方法。 阅读时要善于在学习新课文的过程中，联系旧课文，比较鉴别，从中融会贯通，得到一些新的启发。我们在阅读这不是一颗流星时，是从分析结构形式入手，弄清故事情节及其表现形式。本课的学习也应该这样。3 引导学生读准字音，解释词义。交卸（ xie ）：卸，解除、除去。”交卸 ”，用于某种职务。”推卸 ”，用于某种责任。奔丧（ sang），有关死人的事，名词。奔丧，在外地赶回办理尊亲丧事。丧，另读sang，丢掉，失去。动词。踌躇（ ch6u chu），犹豫不定。另意，形容得意。迂腐（ yu），拘泥保守。迂腐，拘泥于旧的准则。迂，另意，”迂廻 ”，

8、曲折、绕远。蹒跚（ pan shan）走路缓慢、摇摆的样子。颓唐（ tui ），精神委靡，意气消沉。琐屑（ xie ），指细小繁杂的事。晶莹（ ying ），光洁透明。4朗读课文。找学生朗读课文，最好分三个部分，找三个同学分别朗读，提出朗读要求。5引导学生划分段落层次，掌握结构形式。（1）本文如分成三个部分，应怎样分法？教师引导学生找出三个部分的分界线，划出三个部分后， 归纳大意，要求用同样的语式 （字数、结构形式大体相同） ，训练概括能力。“那年冬天 ”是现在与回忆的分界线， ”这几年来 ”是回忆与现在的分界线。第一部分，首段；第二部分，首、末之间的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以归纳

9、如板书所示。板书：开篇寄思往事回忆结尾怀念此板书上的概括不是唯一的， 概括方式可以多种多样， 允许学生有自己的表述方式， 此处千万不能约束学生发挥自己见解的能力及创造能力。当然，这种概括必须是正确的。这里有个严格的界限，也必须让学生了解并掌握。如学生能用 ”背影 ”作线索概括，也应肯定。不忘背影描写背影思念背影（ 2）本文的第二部分是文章的主体部分，按照文章叙事的层次又可以分成几层意思呢？教师引导、学生讨论、教师小结。中间部分可以分成三个层次：第一层次：交代父子分别时的家境第二层次：送行前父亲的细心关照。第三层次；送行时看到父亲的背影还可以有别的概括，比如：中间部分可分为两个层次：第一层次：交

10、代家境第二层次：浦口送别在第二层次 ”浦口送别 ”中又可以分为三个小的层次：第一、细心照顾第二、车站买橘第三、车门话别如按此划分，板书设计为（ 3）在划分段落层次时，应从开始就告诉学生，文章本身的结构形式是固定的、是客观存在的。我们划分层次应力求符合作品本身固有的思路及其结构形式，但由于读者认识的差异、角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。这就要作具体分析。有的最这样分也可以，那样分也未尝不可；有的则绝对不行。划分层次还是有原则的，不是可以任意划分的。学生进入中学开始， 就有这样的认识， 养成独立阅读和分析的习惯， 比教师 ”一言堂 ”、只接受教师的现成结论的灌输性教学，不知要强多少倍，不

11、必担心学生会有损失，也不必担心达不到教学目的。6引导学生弄清情节线索，体会取材角度。本文用什么把全文的故事情节连接起来并且贯串起来？是很容易找到的。这就是 ”背影 ”。现在，要弄清楚：（ 1）作者是怎样用 ”背影 ”来贯串并连接全文的？教师提问、引导学生回答并随时归纳。本文在几处写了 ”背影 ”？本文在四处写到 ”背影 ”。这四处写 ”背影 ”各是在什么情况下，每次有什么不同的特点？第一次在开头，不忘背影。第二次在浦口送别时，望父买橘时的背影。第三次在车门话别，望着背影消失在人群中第四次在结尾，泪光中再现背影。第四次背影的出现， 是怎样随着文章情节的推进而有不同的表现力的呢？或者说，亲的回忆是

12、怎样以 ”背影 ”为线索连贯起米的呢？可以做这样的理解，板书设计如下：文章对父（ 2）作者为什么选择 ”背影 ”这样的角度来命题立意，并用它来组织材料、结构成文呢？教师可引导学生作短暂的交谈、自由讨论。然后集中发言，教师择忧肯定、适当补充。作者所以选取 ”背影 ”这种特殊的角度来反映父亲的面貌，基于表现内容的需要，体现着高明的艺术构思：可以表现父亲在持定环境下的形象特点。作者家境衰落、父亲老境颓唐、心情优郁，用背影 ”来表现，最能体现人物的这种境遇与心境。可以给读者以自由想象的广阔天地。作者不正面描写父亲的面貌，而以”背影 ”出现，结合文章内容，读者可以展开自己的想象，使父亲衰颓的形象更具丰富

13、的内涵。艺术视角的创新。作者不落俗套，不随人后，开拓了艺术表现的新领域，给人以生动，新颖的感受。这三点对初一学生来说，认识上可能有一定差距，只要求能够一般的理解即可，重点在于提高认识不要求掌握。故教师讲清楚，不必整理笔记。”7引导学生比较本文与这不是一颗流星一文在结构形式、情节线索方面，在选取材料、组织材料方面，以及写法上都有相同之处。试作比较。这不是一颗流星的结构形式是：“现实 -回忆 -现实 ”背影的结构形式也是：“现在 -回忆 -现在 ”这不是一颗流星以熊皮手套为线索贯串全文；背影则以背影为线索贯串全文。这不是一颗流星的主体部分选择病房这一场合表现主人公的活动；背影的主体部分则选择 ”车

14、站送别 ”这一特定环境重点描写。这不是一颗流星选取孩子关心阿婆冻伤的手这一主要情节来表现主题；背影 则选取 ”浦口送别 ”这一主要情节来表现父子深情。布置作业1.做课后练习一、四、五。做练习一将重点划在书上。熟读课文第6 自然段， 并学习重点分析。 可按照这样的顺序思考:写了什么，怎么写的，好在哪里。将思考的结果写在练习本上，准备课上口头回答。2做课后统习二。这一题要认真思考，有明确的观点，简要整理成文字，准备在课上口头回答。第二课时教学重点朴实语言、平凡细节的深刻内涵；父子间的深挚感情。教学过程1. 教师导语。上节课着重分析了课文的段落层次、情节线索， 以及从 ”背影 ”这一新的视角命题立意

15、选材组材的意义，并与这不是一颗流星作了对比。这节课要着重体会本文朴实自然的语言，体会作者怎祥捕捉生活中的细节、平凡的细小的事情来叙事抒情。下面， 沿着课文的顺序， 挑出一些重点语句或语段，细细体会作者语言的特色，朴实无华的语言中如何饱含着深情。2引导学生体会重点语句。作者在文中三次写了流泪， 每次写法各有什么不同， 各自在什么情况下， 表达了什么样的思想感情？文中作者三次流泪，都是在三个部分的最紧要时刻。第一次流泪是在交代家境衰败的情况下，见着父亲，面对家破人亡的景象， ”不禁籁籁地流下眼泪 ”。这次掉泪表现出触境伤情的悲哀。这一次掉泪，引出父亲的在大中为数不多的重要话语：”事已如此，不必难过

16、，好在天无绝人之路。”父 的 几旬 ，表达的感情是很丰富的，很深沉的。 里有父 儿子的体 和 慰，也流露了父 在逆境中的淡淡的哀愁， 同 ， 也可以看出父 内心深 不甘受命运 布、 不怨天尤人的自我 解、自求振作的复 心情。第二次流泪是在浦口送 ， 作者眼看父 跨 道 跚的背影， ”我的泪很快地流下来了 ”。 次掉泪是情不自禁， 父 的背影所感 。 一次掉泪，因 是在 站上，又是在 之前，特定的情况决定了作者的 止， ”我赶 拭干了泪。怕他看 ，也怕 人看 ”。又是一次复 的心 示。怕父 看 了要 心， 是赶 拭泪的主要原因；怕 人看 了不 是怕自己 得不雅，【 思想】 歌教学重在引 学生体味

17、 歌的意境美、 言美和韵律美。在 歌慢唱、 密咏恬吟中感悟作者通 外在的客 物象所表达出来的内在的思想情感，欣 他 美好意境、抒 内心哀 所运用的高度凝 的 言，把握 的用韵、 拍、停 ，声 的 重 急，字音的响沉 弱， 流的疾徐曲折，从而濡染心灵，陶冶性情，培养文学趣味。 是教学 歌的一种很好的方法。 那种善于 注 烈感情的 既能 我 体会“无地沙 ”的凄凉落魄； 又能使我 回味 李白的豪放不 初二学生具有一定的形象思 的能力，他 的知 ， 生活 都 以前大大改 。因此，在教学 四首 ， 本着充分 学生学 文的自 性和 极性， 他 的主体能 作用和 新精神的原 ，在自主合作、 探究中通 各种

18、形式的 ， 体会 中的 国深情，培养他 品味 言 歌的能力，以期达到提高 文素养的目的。【 施方案】教学目 ：1反复朗 歌， 略 人深沉的 国情 。2深入理解名句，培养学生品味 言 歌的能力。3加 合作学 ，养成自主、探究、交流的良好 。教学重点：1理解 歌内涵，准确把握 中情感，真正有感情地朗 歌。2深入理解名句，培养学生品味 言 歌的能力。教学 点：1真正有感情地朗 歌。2 名句的深入理解。 安排： 2 课时 (40 分 2)教学方法和手段： 交流 主，多媒体教学，配以幻灯片，背景音 等。教学内容和步 ：第一课时教学重点：1反复诵读四首诗，结合对诗人身世、.写作背景的了解，准确理解诗中深沉

19、的爱国情感。2有感情地朗诵诗歌。教学难点：真正有感情地朗诵诗歌。教学过程：一、导入新课，检查课前积累。1导入语。2学生活动：举手发言，列举中国爱国名人名言或他们的爱国事迹1 例。3切入本课，明确目标：学会有感情地诵读诗歌，深入理解诗歌的思想主题，并学会对名句进行赏析。幻灯片出示本堂课学习目标二、配乐朗诵，总体感受并进一步理解四首古诗所表达的爱国情怀。1范读：1)多媒体画面、诗文、配乐朗诵。2)学生活动：静静地欣赏，并正音正字，正确把握诗句的朗读节奏，思考老师提出的问题。2小组讨论交流：1)四首诗分别表达了诗人怎样的思想感情？你是怎么知道的？投影 2)学生活动： 4 人一组，各抒己见，并努力使对

20、方接受。如对方不接受，则应竭力反驳。注意：陈述理由或反驳意见要有依据。提示：可查阅资料了解 .写作背景、诗人身世，探究诗中意境，体味真情实感。 明确：春望抒发诗人触景伤怀、忧国思家的痛苦心情； 泊秦淮抒发诗人心中对世风和时局的忧愤；十一月四日风雨大作表达自己为收复失地、统一祖国而献身的强烈愿望；过零丁洋慨叹抗元事业的失败，表达了宁死不屈的坚强决心。3组织班级交流。1) 学生活动：每小组推荐一名代表在班级发言。2) 教师适时点评，加以引导。 在交流中穿插幻灯投影，介绍背景材料，帮助学生了解.写作背景、诗人身世，正确理解诗歌内涵。4变换角色，模仿诗人，学会有感情地朗读。1) 如果你是诗人，此情此景

21、，此时此刻，你会带着怎样的情感分别吟诵这四首诗呢？2) 学生活动：走进那个时代，把自己当作诗人，用诗的语言抒发心声。小组为单位进行练习。小组之间开展朗诵比赛，比哪一组朗读得最有感情，最为流畅。播放背景音乐3) 同学互评， 教师点拨， 适当进行比较鉴赏。 明确：春望 (忧伤 )、泊秦淮 (忧愤 )、十一月四日风雨大作 (悲怆豪壮 )、过零丁洋 ( 慷慨悲壮、正气凛然 )三、重放配乐朗诵，学生比照自己，有感情地跟读。1) 跟读。2) 教师小结：诗歌是激情的产物，不是带着强烈感情的人是朗读不好诗歌的。要有感情地朗读好诗歌，我们必须做到以下两点：正确理解诗歌主题，深入体会诗人情感；采取多种朗读手段，充

22、分调动自身激情。四、拓展提高：你最喜欢哪一首诗？为什么？1思考。2交流、点评。鼓励学生大胆说出自己的想法，有创新者，只要合理，都给予肯定。五、课堂 .总结：本节课通过讨论交流我们理解了四首诗的思想内容，学习了有感情地朗读这四首诗。希望同学们今后多加练习，养成良好的朗读诗歌的习惯。第二课时教学重点：1反复诵读，进一步加深对诗歌主题的理解。2品味诗歌字里行间的爱国深情，提高鉴赏古诗的能力。3在积累、感悟和运用中引发热爱家园、报效祖国的热情。教学难点：品味名句，体会真情。教学过程：一、复习旧知，导入新课。 课前播放张明敏的歌曲我的中国心，营造课堂学习的良好氛围。1导入语： 音乐停 上节课，同学们饱含

23、深情地朗读了四首古诗，理解了诗歌的思想主题，并在朗读中学会了审美，提高了文学欣赏的水平。不知道同学们还能不能背诵这四首古诗？2集体有感情地背诵四首古诗。二、品味诗歌名句，体会深沉情思。1这四首诗都写于国家危难之时，诗中都蕴含了诗人深深的爱国情怀。你认为四首诗最能体现爱国深情的词或句子分别是什么？为什么？2自由朗读，边读边思，并结合有关资料，在书旁写下自己的想法。3小组讨论交流，各抒己见，请同学点评。4组织班级交流，教师适当点拨加以引导。内容摘要：春望国破山河在，城春草木深。- 一个 “深 ”字写尽山河破碎，人民离散。感时花溅泪，恨别鸟惊心。- 因为感时伤怀，加之久别思家之苦，即便是面对鸟语花香

24、的春景，不但无心赏玩，反而落泪心惊。 “溅 ”“惊 ”二字，在句中都是使动用法，意思是花使我的泪水飞溅，鸟使我的心灵惊悸。烽火连三月，家书抵万金。- “连三月 ”见战祸之长。“抵万金 ”极言家书难得。足见思家之苦。白头搔更短，浑欲不胜簪。- 苦痛无法排解，搔头更增哀叹。泊秦淮烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。- 一个 “寒 ”字，不但让人想到时值深秋，更在心头掠过一丝寒意。商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。- 诗人指责商女，其实是一种曲笔，真正该汗颜的是座中那些点歌的人。足见诗人对世风和时局的忧愤。十一月四日风雨大作僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。- “僵卧孤村 ”四字，写出了诗人当时的处境：年老

25、久病，无所作为。但“不自哀 ”则引出诗人对收复失地的强烈愿望。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。- 现实转入梦境，自然而巧妙，满腔爱国热忱化为豪壮的诗句。过零丁洋辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。-“干戈寥落 ”四字，包含多少辛酸与遗憾！山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。-以形象的比喻描写国家与个人的命运。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。- 两个带有感情色彩的地名来抒写诗人的忧虑不安，孤苦伶仃。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。- 这激励人心的议论表现出诗人高尚的情操和舍生取义的生死观。 鼓励学生大胆说出自己的见解，有创新者，只要合理，都给予肯定。方法指导：发挥想象，感受意境。联系实际，体会真情。品味

26、语言，学会鉴赏。5集体朗读一遍。三、能力迁移：运用已学知识朗诵并赏析自己课外收集到的爱国诗歌一首。1在小组里有感情地朗读自己课外收集的爱国诗歌，并请别的同学点评。2小组推荐一名代表向全班同学推荐课外收集的爱国诗歌，并说出推荐理由。3学生互评，教师小结，以肯定成绩、鼓励为主。四、拓展提高：1回归课文，再读古诗四首。思考：吟动人诗篇，品诗中深情。古人触景伤怀，为国忧思，这给了你哪些启发？2交流、点评。五、课堂 .总结。 音乐声起 (同课前 )同学们，如今我们的祖国，经济迅速发展，国家日益强盛，人民团结奋进。在这样和平安定的年代里， 我们更爱我们的祖国。 从现在起， 我们每一位同学都应该树立立志成才

27、报效祖国的远大理想，勤奋刻苦，踏实进取，努力学习，为振兴中华打好坚实的文化基础。古诗四首春望泊秦淮十一月四日风雨大作 过零丁洋由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有 ,转载请注明出处 !教学目的1.继续学习和积累文言词汇。2.体会本文作者抓住特征描写景物的方法。重点难点1.重点：学习和积累文言词汇。2.难点：体会本文抓住特征描写景物的方法。学法引导本文适合反复吟诵，用心感受，应着力于诵读、感悟。教学时间二课时教学过程第一课时一、预习1.查字典，给下列生字注音。廿（ ni n） 鹄（ h） 鬣（ li ） 茗（ mng） 罍（ l i）蹇（ ji n） 倩（ qi n） 髻（

28、 j ） 鬟（ hun） 浃（ ji ）乍（ zh） 澈（ ch） 靧（ hu） 曝（ p） 呷（ xi ）2.朗读课文，对照注解试翻译课文。二、导入1.作者简介袁宏道， 字中郎， 一字无学， 号石公， 公安人， 明代著名文学家， 与兄宗道、 弟中道均有才，时称 “三袁 ”。宏道诗主妙悟，提倡 “独抒性灵，不拘格套 ”，反对仿古，追求自然。作品以小品成就最高，内容多写身边琐事和自然景物。有珂雪斋集二十四卷传世，后人辑为袁中郎全集。因宏道兄弟诗文风格相近，时人称之为“公安派 ”，称他们的诗文为“公安体 ”。2.导语本文是一篇文字清新的记游小品。满井是明、 清两朝北京近郊的一个风景区。文章用极精简

29、的文字记游绘景、抒情谕理。历历如画的景物描写，透出京郊早春的芬芳气息，勃勃生机，借景抒感，谕示读者以人生哲理。三、正课1.朗读课文，注意不读错音。读好句子的节奏、重音，读出作者喜悦的感情。2.请学生翻译第1 段，注意以下词语的解释。冻风时作：冻风，冷风。作，起。局促一室之内：局促，拘束、局限。每冒风驰行：驰行，坐车出行。未百步辄返：辄，总是，就。3.请学生翻译第2 段，注意以下词语的解释。土膏微润：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。润，滋润，湿润。于时冰皮始解：于时，在这时。冰皮，河床上结冰的表面。波色乍明：波色，水波的颜色。乍，初，始。柔梢披风：梢，这里指柳梢。披风，在风中散开。披，分开，散开。麦

30、田浅鬣寸许：浅鬣寸许，浅嫩的麦苗高一寸左右。鬣，兽颈上的鬃毛，这里形容麦苗。泉而茗者：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝，泉、茗名词活用为动词。罍而歌者：端起酒杯唱歌的。罍，酒杯，名词用为动词，端起酒杯。红装而蹇者：蹇，本义跛足的，引申为驴子，用作动词，骑驴。凡曝沙之鸟：曝，晒太阳。曝沙，在沙滩上晒太阳。呷浪之鳞：呷，吸而饮。鳞，借代鱼。始知郊田之外未始无春：未始，未尝。4.请学生翻译第3 段，注意以下词语的解释。夫不能以游堕事：堕，坏，耽误。潇然于山石草木之间者：潇然，心中没有牵挂的样子。而此地适与余近：适，正好。恶能无纪：恶，安、怎么。无纪，没有记游的文章。5.提问：请归纳段意。讨论并归

31、纳：第 1 段：写城中早春 “余寒犹厉 ”、 “冻风时作 ”的景象。第 2 段：写郊游所见满井春色。第 3 段：交代 .写作本文的用意和 .写作时间。四、学生朗读课文，从记叙的六要素的角度整体了解文意。五、板书设计时间：花朝节后廿二日地点：满井人物：我与数友起因：局促一室之内，欲出不得。廿二日天稍和。经过：心境 “若脱笼之鹄 ”，尽览初春水光山色，饱览游人怡然之情。结果：感慨 “始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也”。六、作业完成课后练习三。罍第二课时一、 朗 文，体会写景的特点。二、 入上 我 已 略知大意， 我 一起来体会本文写景的特点以及作者的思想感情。三、正 1.提 ：北京一 早春气候有什么特征？写城中余寒景象表达作者什么心情？ 并 ：气候特征是 “余寒犹 ”“ 作 ”“ 沙走 ”。表达作者 “局促一室之内，欲出不得 ”的无奈心情。2.提 ：第1 段在文中起什么作用？ 并 ：用烘托、反 的手法，欲 先抑，写出燕地的气候特征，暗示作者渴望出游的心情， 后文做了 。3.提 ：第2 段可以分几 ， 段意。 并 ：可以