语文-寓言四则_八年级语文教案

1、语文 寓言四则 _八年级语文教案教学重点：理解词语，了解内容和寓意。教学难点：使用成语造句。教学过程：一、导入今天学习 寓言四则，寓言是文学作品的一种体裁，是指带有劝喻或讽刺的短小故事。我国在春秋战国时代，寓言就已经盛行，先秦诸子百家著作中，就有不少优美的寓言。例如守株待兔、叶公好龙 、狐假虎威、愚公移山等。课文画蛇添足出自战国策。买椟还珠和滥竽充数选自韩非子，这两个故事都是战国时期的。 塞翁失马选自淮南子 ，淮南子是西汉淮南王刘安组织他的宾客编写的。书中涉及祸福的文字很多，这与作者所处的社会环境有关。寓言借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，寓较深的道理于简单的故事之中，具有鲜明的训诫性、

2、讽刺性和哲理性。寓言一般结构简短，情节集中，故事风趣幽默，人物性格突出，常用比喻、 拟人等手法。寓言的语言生动形象， 常用简约的语言勾画人物的动作和心理。二、诵读老师泛读课文。三、学习字词借助工具书、课下注释，学习生字读音，解释重点实词、虚词和短语。四、朗读课文采用不同方式，请同学朗读课文四遍，熟悉课文内容。五、串讲课文同学串讲，老师适时指点。六、概括寓意学生分小组讨论，概括寓意，然后交流。七、 .总结画蛇添足：事情已经到了完美无缺的地步，再做多余的事，不仅无益，而且有害。过和不及也许仅仅相差一点点， 但是要掌握分寸必须明智。过分聪明， 思想方法不对， 有时反倒被聪明贻误。买椟还珠：没有眼力，

3、只重外表，取舍不当，就会舍本逐末。画蛇添足、买椟还珠都是讽刺寓言，有生动的喜剧情节，活泼风趣，让读者在轻松的阅读中忍俊不禁，并从中体会其蕴含的道理。滥竽充数：成就一番事业关键是有真本领。没有真本领，一味地投机取巧，只能得逞于一时，终归要碰壁的。这则寓言叙事平实，情节简括，由于前后对比，并不显得平板。突出了人物于变化的环境的应对，一个“逃 ”字活画出南郭处士的狼狈。塞翁失马：这个故事说明了 “祸兮福之所倚，福兮祸之所伏 ”的生活哲理和事物之间的辩证关系。这是一篇哲理寓言，叙事多用对话，情节曲折，用白描的手法，生动地刻划了一个深谋远虑的老者的形象，通过语言描写表明了他对突发事件的冷静的思考与平和的

4、心态。读者从中可以感悟到“祸兮福之所倚， 福兮祸之所伏”的生活哲理和事物之间的辩证关系。八、布置作业1复习字词，熟读课文。2.解释下列加点词语，并翻译句子。（ 1）未成，一人之蛇先成，夺卮酒，曰： “蛇固无足，子安能为之足？ ”遂饮其酒。为蛇足者，终亡其酒。（ 2）南郭处士请为王吹竽，宣王说之，廪食以数百人（ 3）近塞上之人有善术者，马无故亡入胡。九、板书设计寓言四则画蛇添足 多此一举弄巧成拙买椟还珠 取舍不当舍本逐末滥竽充数鱼目混珠投机取巧塞翁失马一一安知非福祸福无定语文教案寓言四则由范文先生网教案频道https:/ 搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处 !第六单元 感悟文情亲近自然1

5、三峡2 短文两篇3 观潮4 湖心亭看雪5 诗四首兴趣情境导引暑假中 ,语文老师布置了唯一的一项作业，要求同学小组合作，利用图书馆、网络等资源，写一篇研究 https:/ 论文，题为：古代文人与 （可填 “山 ”、 “水 ”、 “雪 ”等自然界的景物）暑假后进行交流。写 https:/ 论文的具体要求是：1用 18 页方格稿纸写一篇https:/ 论文，大约2自己查检资料。3文章开头有“内容提要 ”与 “关键词 ”。5000 字。4书末列出参考书目。宣布完这个决定后，老师以“山水 ”为例证，提供了简略的研究内容：孔老夫子曾言：“知者乐水，仁者乐山。”“知者动，仁者静；知者乐，仁者寿。”（论语 ?

6、雍也）如果说“知者乐水 ”是显示对活跃的生命力的追求，那么，“仁者乐山 ”则当是显示对沉静的理性智慧的执着了。因此到了六朝玄学兴盛之时，玄学家宗炳说：“山水以形媚道，而仁者乐。 ”（画山水序 ）说的是山水以它外在形状有声有色地（美美地）体现了大自然的内在本质。于是，崇玄者就说：“嗟山岳之所奇庭，实神明之所扶持。”（孙绰天台山赋 ）崇道者就说： “游魂灵怪， 触象而构； 流形于山川， 丽状于木石者， 恶可胜言乎？”（郭璞注山海经叙）崇佛者就说： “崇岩吐清气，幽岫栖神迹。 ”（惠远庐山东林杂诗 ）再于是，道观佛寺就大都建在深山老林了，而游山悟道之风就越刮越盛了： “优游山水，以敷文析理自娱。 ”

7、（世说新语 ?赏誉） “徘徊崇岭，流目四瞩。 ”（庐山诸道人游石门诗序 ）“游山诗”以及 “游仙诗 ”（名为游仙实为游山）也就盛行开来了。从上面说的可看出，古代文人对 “山”的推崇， 其实是巴望在人世间追求一个带有几分虚幻性的精神超越境界， 这样呢，当他们在现实中感到不得意不顺心时，便就往往扑向 “山 ”的怀抱，将“山 ”作为逃避现实尘俗的隐逸处所。于是， “江海虽未从，山林于此始。 ”（谢眺始之宣城郡诗）宦游者不由自主被吸引： “蝉噪林逾静， 鸟鸣山更幽。 此地动归念， 长年悲倦游。 ”（王籍入若耶溪 ）游仙慕道者也向往“山林隐遁栖 ”（郭璞游仙诗其一） 。虽然隐士中也有借隐逸而求仕进者，

8、即所谓 “终南捷径 ”、“山中宰相 ”之流， 但 “山 ”毕竟成为了历代文人士大夫一个 “剪不断理还乱 ”的心结，即使这些 “山 ”的崇拜者大多未曾真正隐居山林， 但确实可说是 “虽身在庙堂之上，然其心无异于山林之中 ”（郭象庄子 ?逍遥游注）了。除此之外 ,古代文人总得长年在外游走，求学谋职，于是，在他们游走过程中，就自觉或不自觉地跟山水发生种种关系。大概从魏晋起吧，宦游跟山水结合就成了诗歌中的一个传统，沈约说了： “夙龄爱远壑，晚莅见奇山。 ”（早发定山 ）鲍照的话更值得琢磨： “乘以乐山性，重以远游情。 ”（登庐山）就是将 “乐山 ”跟 “远游 ”结合了，要注意这诗句中的俩字“乐 ”与

9、“情 ”。这 “乐 ”啊，说明有审美的意思；这 “情 ”呢，又说明有抒情的意味，也就是说作者往往是触景生情、借景抒情、景中寓情、情景交融，总之，景跟情纠缠不清了，审美跟抒情水乳交汇了， 何逊不就说了么：“在昔爱名山， 自知欢独往。 情游乃落魄， 得性随怡养。 ”（入西塞示南府同僚）于是，旅途中尽管有山有水，但人们往往更瞩目于山：“悬装乱水区，薄旅次山楹。千岩盛阻积，万壑势迥萦。”（鲍照登庐山 ） “两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。 ”（李白早发白帝城 ）写山之中有寄寓， 这也是要注意到的一点：“十载重来儿女换，似曾相识有青山。 ”（刘宰 过尤溪）“青山依旧在， 几度夕阳红。 ”（三国演义 开篇

10、词） 不论是儿女私情还是家国春秋，都是以 “青山 ”寄寓着物是人非的沧桑感。“当时轻别意中人，山长水远知何处？”（晏殊踏莎行） “西北望长安，可怜无数山。”（辛弃疾菩萨蛮?书江西造口壁 ）别离苦思与国破悲痛，都一样借助山的阻隔得以重重渲染。“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村。 ”（陆游 游山西村）“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”（苏轼题西林壁 ）在这些对自然山岭的叙说之中，暗喻了多少耐人寻味的人生哲理！ 老例 语文老师告诉大家，在写https:/ 论文的过程中，注意以下两个问题：1要广泛搜集资料，不要局限于教师提供的内容，以此为联想点，向更广阔的领域发展与搜寻。2开三次碰头会，搜集资料之前集

11、中一次，讨论资料搜集的方法；写成草稿时集中一次，交流 .写作体会与修改方法；定稿之后集中一次，交流研究成果。最重要的要求则是了解古代文人与自然的关系， 并由此学习中国古代诗文写景的方法与情感寄托。难点互动探索难点问题1理解古诗文中的字词句师：学习本单元的课文，我们首先要能够结合古代文言知识，初步理解课文。生：老师，我们觉得文言文难读难懂。什么原因呢？师：因为我们积累的文言知识还很少，加上文言文与现代文之间还有着较大的差异，所以今天我们阅读理解起来困难较大。生：怎样才能初步理解课文呢？师：我们需要了解一些文言现象。首先我们要知道古代文言字词的常见分类和用法。生：它们可以分为几类，常见用法是什么？

12、师：所有的文言字词可以分为实词和虚词两类，所谓实词是指名词、动词、形容词、数词、代词，虚词是指副词、介词、连词、助词、叹词等。生：它们各有哪些用法呢？师：文言实词大致上有以下几种用法：古今同义、古今异义、词类活用、通假现象；在接下来的范例阐释中我们会具体分析。生：常见的文言句式有哪些呢？师：常见的文言句式一般有判断句、被动句、倒置句、省略句这四种。相关知识链接常见文言词语现象分类概念举例通假字通假现象是文言文的一种语言现象,通常有两种情况:一种是通假字和本字读音不同要按本字读音 ,一种是通假字和本字读音相同。两岸连山 ,略无阙处。 “阙 ”通 “缺 ”文言实词指文言文中的名词、动词、形容词、数

13、词、代词等名词：自非亭午夜分，不见曦月。,动词：至于夏水襄陵。形容词：春冬之时，则素湍绿潭。数词：其间千二百里。代词：飞漱其间。文言虚词 指文言文中的副词、介词、连词、助词、叹词等副词：山川之美 ,古来共谈。介词：自三峡七百里中。连词：自非亭午夜分。助词：山川之美 ,古来共谈。叹词：（略）相关知识链接古今义分类 概念 举例例句 古义 今义古今同义 古今词义基本没有改变每至晴初霜旦早晨词义转移（古今异义）古今词义改变空谷传响回音 声响相关知识链接词类活用分类 举例名词活用作动词问其姓氏，是金陵人，客此。名词活用作状语略动词活用作名词虽乘奔御风形容词活用作名词春冬之时 ,则素湍绿潭 ,回清倒影相关

14、知识链接文言句式分类 概念 举例判断句 古汉语中表判断语气的句子，多用“者 ”、“也 ”表判断。 水中藻、荇交横，盖竹柏影也。被动句 文言句子中，主语不是动作的发出者，而是受动者。仅有 “敌船 ”为火所焚，随波而逝。倒装句 文言文在表述过程中，常改变词序和句序，改变主语、谓语、宾语的顺序，称为倒装句。 但少闲人如吾两人耳。溯迎而上，出没于鲸波万仞中。省略句 古汉语表达简略，往往省掉某些句子成分，称为省略句。问其姓氏，是金陵人，客此。范例 1 本单元有哪些需要掌握的文言实词？分析：三峡中的文言实词有 “襄 ”、“沿 ”、 “溯 ”、“疾 ”、 “素湍 ”、 “曦 ”、 “奔 ”、 “回清 ”、“

15、绝巘 ”、“飞漱 ”、 “清荣峻茂 ”、 “属引 ”等。短文两篇中的文言实词有“五色交辉 ”、 “歇 ”、 “颓 ”、 “沉鳞 ”、 “与 ”、 “空明 ”、“闲人 ”。观潮中的文言实词有 “沃日 ”、“艨艟 ”、“披发文身 ”、“鲸波万仞 ”、“腾身百变 ”、“溢目 ”、“僦赁 ”。湖心亭看雪中的文言实词有“是日 ”、 “更定 ”、 “拿 ”、 “毳衣 ”、 “雾凇沆砀 ”、“焉 ”诗四首 中的文言实词有“理 ”、“荒秽 ”、“荷锄 ”、“单车 ”、“过”、“征蓬 ”、“胡天 ”、“孤烟 ”、“长河 ”、 “大荒 ”、 “腊酒浑 ”、 “柳暗花明 ”、 “闲乘月 ”、 “无时 ”。解答：本单

16、元需掌握的文言实词有“襄 ”、“沿 ”、“溯 ”、“疾 ”、“素湍 ”、“曦”、“奔 ”、“回清 ”、“绝巘 ”、“飞漱 ”、 “清荣峻茂 ”、“属引 ”、 “五色交辉 ”、 “歇 ”、“颓 ”、 “沉鳞 ”、 “与 ”、 “空明 ”、“闲人 ”、“沃日 ”、 “艨艟 ”、 “披发文身 ”、 “鲸波万仞 ”、 “腾身百变 ”、“溢目 ”、 “僦赁 ”、 “更定 ”、 “拿 ”、“毳衣 ”、 “雾凇沆砀 ”、 “焉 ”、 “理 ”、 “荒秽 ”、 “荷锄 ”、“单车 ”、 “过”、 “征蓬 ”、 “胡天 ”二十四送东阳马生序江春飞学习目标：1、朗读背诵课文。2、2、积累一些文言实词和虚词，翻译课

17、文。3、理解作者是如何用自己的切身体会勉励后生勤奋学习的。4、培养想象和情感体验能力。5、通过情景练习，进入 角色扮演的学习方法，学习古人专心求学、刻苦自励的精神。创意说明：本文重在叙述自己年轻时求学的艰苦经历， 意在勉励马生专心学习， 刻苦攻读， 将来能有所成就。文章从容恳切，令人感动，教学中通过设置情境，学习古人专心求学，刻苦自励的精神，培养学生想像和情感体验能力，促使学生好学向上。学习步骤：一、新课导入：常言道： “自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说： “夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为 ”。这些都说明了苦难并非全是坏事，只要我们善于

18、化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。文学常识介绍：1、介绍作者，学生自读课文注释和课后资料。2、介绍本文体裁特点本文是一篇赠序，其中的“序 ”，并非 “序言 ”，而是 “赠言 ”，作为文章体裁，序有书序和赠序之分， 书序相当于前言后记， 一般是介绍作者生平或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导，而赠序不同，它始于唐朝，文人间以言相赠，表达离别的某种思想感情，往往因人而论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种方法。二、初读课文，疏通学问1、师播放朗读磁带，生听读课文，注意字音和停顿。2、生自由朗读课文。3、生根据注释和词语试译课文。4、四人小组直译课文，教学

19、巡视。5、师生弄清课文大意，师朗诵重要字词注释。三、再读课文，整体感知1、教 提 ： 作者在求学 程中遇到些困 ，他是如何克服的，他 什么能 那么做。文章从哪些方面写其他学生的 越条件，写 些人的目的何在？本文 .写作上有什么特点 ？2、小 3、 堂 明确：主要体 在：借 抄 、老 、衣食粗劣、生活 朴、跋涉 等。作者 勤 和 苦是相互 系的两个方面， 有了主 的勤 一切 困苦都可以克服， 正是学有所成的根本原因。 “同舍生 火 然者神人 ”。他 都没有成成学，由此可 ，作者在困苦中能 有所精，德有所成，而 在 越条件下不能有所精，有所能，只能 其用心不 。本文以 叙 主， 笔法 ， 有适当穿

20、插描写， 运用 比揭示道理， 用切身 使人感到真 。四、情境 1、教 介 情境 的要求。a 、 学生已有 ， 密 合 文解 。b、 行情感体 ，深入到人物的内心去。c、 口、 眼、 手、 ， 行活 。d、形式：一定要 密 合 文内容。都以第一人称 行，可以加入合理的想像。六 中任 其一。可以 ，可以写，可以表演。2、出示情境 。a 、 “我 ”是宋濂 当 “我 ”少 刻苦求学 ，“我 ” 真的 ： 当 “我 ”老来功成名就 ，“我”感慨地 ：岳阳楼 教学 教学目 1.掌握常 的文言 和虚 ； 作者、写作背景及文体特征；能 背 文；揣摩本文寓情于景、情景交融的写法；2.通 朗 提高 能力，品味意

21、境；3.感受作者胸襟、抱 的同 、体会作者的政治理想，引 人生的思考、 史和 文化的借 。教学重点： 累文言知 ，背 文，理解文章写景抒情、 比表 主旨的特点。教学 点： 会文章中名言警句的深刻内涵以及作者的志趣。 安排：两 教具安排：多媒体 件第一 （一）猜 情境 感受1.运用多媒体，播放古典音 ，出示岳阳楼 片，并提 ：”同学 ，你 座建筑 ？它有什么特点？ 如果你此刻站在 座高楼上，你会想到些什么？ ” 几位学生自由 言， 自己的感受。 ：大家会有不同的想法， 是因 大家有着不一 的生活 ， 范仲淹作 封建 代有志文人士大夫的代表， 面 此情此景， 他又想到了什么呢？今天就 我 穿越 空

22、的隧道，和范老先生一起做一次洞庭之旅，真切的去感受，去聆听作者拳拳心语！2.背景资料展示。学生展示课前收集的与范仲淹、岳阳楼相关的资料，教师补充，互相交流。（二）理读 整体感知理思路1.在预习的基础上， 给学生 3 分钟的时间分享收获与问题，并不能解决的问题归纳列出。2.学生自读，借助注释和工具书，自己疏通文义，画出句读。如有问题，先在四人小组内讨论解决。教师巡视，帮助解决疑难。点拨：指导明确重点词句。注意通假字（具、属） 、词类活用（先、后）和古今异义（气象、微）的现象。3.示范朗读，学生在听的过程中，在文中进行批注，归纳段意，理清文章脉络。点拨：（ 1）重修岳阳楼的背景和作记缘由。（ 2）

23、描写岳阳楼周围的景色，引出 ”迁客骚人 ”登楼 ”览物 ”而产生的两种不同感受。（ 3）借对 ”古仁人之心 ”的探求，抒发作者的旷达胸襟和政治抱负。（ 4）点明作 ”记 ”的时间。（三）析读 品析内化读真情总结学生在上一环节归纳出的问题， 以及本课重点而又不易解决的问题一并列出， 让学生带着这些问题精读课文，并留给学生充分的时间思考、讨论，引导逐个解决。1.滕子京遭贬，不忘重修岳阳楼表现了什么？2.文中没有详细描写岳阳楼，原因何在？3.课文三、四两段文字描绘了洞庭湖哪两幅画面？4.作者用哪些话概括说明了”迁客骚人 ”的 ”悲 ”和 ”喜”?这样写的目的是什么？5. ”微斯人，吾谁与归 ”表达了作者怎样的情感？6.本文是如何将叙事、写景、抒情、议论有机地结合在一起的？点拨： 解决问题的