两只鸟蛋教学设计

1、两只鸟蛋教学设计林间飞舞，最后定格在一棵大树，树上有一个鸟窝，窝里有两 只鸟蛋。让学生说一说：图上有什么？看着这幅画面你想到了 什么？ 2.揭示课题：今天，我们一起来学习一首小诗，板书课 题两只鸟蛋”学生认读蛋”字，相机引入课文。二、初读课文，学习生字1.学生试读课文，要求：借助拼音，试读课文，要读 准字音。2.学生小组合作学习，在文中画出生字，读准字音， 识记字形，教师巡视指导。3.检查学生学习生字情况 课件出示带拼音的字词，让学生说说是用什么方法记住这些生字的（可 启发学生用偏旁带字，熟字带生字，换一换，加一加等方法识 字）。4.检查学生读书情况，指导学生读通顺。三、再读课文，指导有感情地

2、朗读课文1.问：你们谁知道小鸡是怎么来的吗？ 小鸟和小鸡一样吗？帮助学生理解两只鸟蛋就是两只小鸟” 2.学生自由读课文，想想该怎样读。3.教师范读，要求学生注意体会教师朗读时表达的感情。4.学生模仿教师语音、语气读课文，可相互读读、听听。 5.学生展示读，指导学生朗读，体会 每一小节表达的情感。 第一小节：比较 小小的”与小的” 凉 凉的”与凉的”理解：小小的”就是很小，凉凉的”就是很凉。 那么应该怎样读呢？读 真好玩”的时候心里应该很高兴。让学生 自己读一读，同桌相互读，指名展示读。第二小节：分角色朗读，读出妈妈的语气，理解 焦急”第三小节：我”捧着鸟蛋， 把鸟蛋放回鸟窝时，想到什么？让学生

3、演示，体会人物的心理活动，这一小节你认为该怎样读，指导学生读好小心地、捧着、轻轻地”第四小节：再次出示插图画面。启发学生想象，看着鸟蛋放回鸟窝，想到一只鸟蛋就是一只鸟，小鸟能出壳，慢慢长大，在天空中飞翔，在天空中歌唱，多么快乐啊。请小朋友们读读第四小节。 指导学生理解：为什么 我”把目光投向高远 的蓝天？ 6.学生齐读课文。7.学生自己找读书小伙伴，分角 色朗读课文，也可边读边表演。8.谈感受：学习课文，有什么想说的？愿意对文中的 我”说些什么？四、指导学生书写生字 1.多媒体课件展示田字格中的六个生字，引导学生说说每个字 的结构，书写时应该注意什么。教师在田字格中示范写。2.指导学生写好听、

4、唱”和连、远” 3.学生练习书写，教师巡视 指导。五、练习1.开火车读词语，比比谁读得好。2.试着背诵这首诗，比比谁能背下来（配上音乐）。六、积累词句 读课后我会读”说说自己的发现，试着说几个这样的词语。把课文 中喜欢的词句抄在自己的摘抄本上。七、课外拓展 怎样保护鸟类。跟同学交流交流关于爱护小鸟的故事。可能的话，做一些 相关活动。提供：教研室 教学两只鸟蛋一课是下午 的第一节课，也是我最不喜欢的教学时间一一孩子们在这个时 间要么萎靡不振，要么小话不断。怎么办？我毫不犹豫地采取 了小组比赛的形式。 我们比一比哪一小组能夺得今天得最佳小 组，好不好？ ”好！ ”一番激励之后，孩子们的似乎已经准备

5、好 进入学习状态，我开始了正常的课堂教学。齐读课题，初读课文，多种形式读准生字字音后，我让学生采用小组讨论的 方式交流记忆生字的方法。好，最精彩的比赛开始了！赶快把你们小组最简便，最有趣的记字方法告诉大家，你们组就增加 一颗星啊！ ”一时间，学生个个跃跃欲试，小手如林。加一加， 减一减，合一合，猜字谜，编故事种种方法纷纷涌现。看看时 间已过去一半，我还有读通课文的任务没有落实呢，不禁有些 急躁。我用减一减的方法记 向”第二小组代表闫云飞发言道 我们学过的操场上这课中 铃声响”的响去掉口字旁就是 向”对！ ”我在黑板上写下 响”这个字。响，响声；向，方向。”闫云飞又组词区别了它们。我在他兴奋的目

6、光下给他们这 组加了一颗星。 好，其他字可以怎么记呢？ ”我急于完成教学任 务紧追了一句，况且 向”字的字形也实在是简单。老师，老师,我们还有”老师，我也有别的方法。”竟有学生站到走廊上 把手举得高高的。我有些无奈地看着他们。好，你说。”我点了第三小组的倪宗鑫。回字与向也很象，它去掉下面的横再加一撇就是 向”是啊，我可没想到！我把 回字写在了黑板上。当然也没忘记给他们组加了颗星。 老师，还有 问字把点变成 撇，再把横折钩的横和竖连起来也是向”第一小组的汪杰没等我请他就插嘴说。还有，老师！ ”第二小组的潘兵也急了，站起来就说，还有我们同学的 同扌巴里面的横去掉在外面加撇也 是向”我不禁有些惊愕，

7、备课时我可没有想到这么多啊！甚至我还不知道学生认识 回”问”同“这几个字！一一课本中还没 学呢！教 后反思 应该说，上完以上环节，我在喜出1望外的同时也真的惊出了一身的冷汗！如果我一味地牢牢控制住教学时间，没有让学生表达完，我将错过一场多么精彩的表演！我又将新课程的理念置于何处呢？一、教师角色的转变和学生学习自主性的体现一直以来，我们习惯于本质上 主客两分式”的教育教学，主体是教师，是成人，学生成了客体，完全处于种受动状态，他们的学习活动制约于主体预设的框架 之中，其最终结果是导致了儿童主体精神的缺失与沦落。在教师们每日进行着的课堂教学中，教学实施的过程便是教案剧”白勺演绎，一切尽在 执行与落

8、实”之中，甚至教师为了完成目标而完 成目标，从而完全忽视了学生的主体性。反思今天的教学已不能再简单地理解成传统意义上的教师的教和学生的学。教 学的流程也不再是简单地教流向学。新课程标准明确指出教师是学生学习的组织者，合作者，指导者，而学习的主体是学生。如何体现学生的自主学习，教师应当尊重和相信学生，善于倾 听学生，给学生充分的自主学习的时间，给学生足够的展示空 间。只有为学生搭建起足以任他们舞蹈的舞台，学生才能还我 们以精彩！我们的教学也才能充满活力，充满个性。二、激发学生的兴趣，使学生产生主动学习的愿望教师作为教学过程的组织者，不仅担负着组织课堂教学的任务，更要努力使学 生乐学、善学。试想，如果本节课我在上课伊始不注重调动学生学习的积极性，课堂教学中没有