2021年五年级语文课件《桂花雨》优选

1、五年级语文课件桂花雨优选【导语】课件制作本身就是作者综合素养的一种体现，它显现出制作者对教育、教学、教材改革方向的把握，对课堂教学的理解，对现代教育技术的领悟。因此教师在设计课件时一定要吃透教学内容，设计出符合教学的方案用于课件。下面是整理的五年级语文课件桂花雨，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助！【篇一】五年级语文课件桂花雨设计理念本文以清新的语言，描写了作者儿时在家乡摇落桂花时的情景，充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。教学时力求体现“以人为本”的思想，即从学生的需要出发，预设学生喜欢的学习形式，预设学生喜闻乐见的学习内容，预设能引起学生思考的问题，预设学生学习过程中生成的个性化体验，真正让

2、阅读教学成为教师、学生和文本之间的对话，引发思维碰撞、情感交流的过程。教学目标自学生字和新词，理解课文内容。正确、流利、有感情地朗读课文。体会作者的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。想象文中描写的情景。教学重点略读课文粗知大意，并抓住主要内容和生点句子，体会作者的思想感情。课时安排一课时。教学流程一、情境导入，引发阅读期待师同学们，这几天当你们走进我们校园里，就会闻到一股沁人心脾的香气，这是什么香味呢你们对桂花有什么印象呢师老师和同学们一样，以前只是被桂花的香味给吸引了，至于它长什么样子，却很少留心观察。但我第一次看到第7课桂花雨的时候，我就被它深深地吸引了，就是一个“雨”字吸引了我。

3、（板书课题）你们看到课题有什么想法呢二、初读课文，整体感知全文师让我们一起走进那令绮君难忘的桂花雨。自由读课文。出示学习要求，读准字音，了解词义。把课文读正确，读通顺。思考课文讲了一件什么事汇报交流初读课文的情况。提出自己不懂的问题，在小组内与同学讨论。（简单问题自己解决，比较难的问题同伴互相解疑，教师再梳理课文的重难点问题，准备在精读环节中具体落实。）三、精读品析，感悟作者思乡情（一）默读课文，在文中画出感受最深的句子，并在旁边批注，你从中感受到了什么自读感情交流对话（结合学生谈话，教师相机引领学生精读品析以下重点句子。）感受桂花的内在美（1）出示桂花、梅花图片。（2）桂花树的样子笨笨的，没

4、有梅花那么有姿态，但是桂花有它内在的美。（3）指导有感情朗读。“摇花乐”，感受“桂花雨”。出示句子这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着“啊！真像下雨，好香的雨啊！”（1）首先引导学生想象，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花的情景。（板书摇花乐）（2）指导朗读。怎样才能读出“摇花”的乐趣呢要一边读一边想象，要读出作者对桂花的喜爱以及摇花的无限乐趣，作者童年生活的快乐。（自由读指名读评价练续比赛读配乐朗读）（3）想象（出示课件桂花图）如果这时候你就在树下，和绮君一样享受这样的桂花雨，你会说什么（4）课外链接（课件出示）绮君父亲的一首诗，

5、理解诗意，指导朗读。（二）花是故乡香，难忘故乡情出示句子可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花香。你从“可是”中体会到了什么当作者完桂花，捧一大袋桂花给母亲，本以为母亲一定会说“好香啊！”没想到她却说出了杭州的桂花比不上家乡院子里的桂花。同学们，事实上真的像母亲说的那样吗请快速浏览全文，从文中找出理由。（出示课件杭州的桂花图，家乡的桂花图）读这句话时，要读出母亲的什么感情（读出母亲对家乡的日夜思念之情。感受到家乡在母亲心中的分量，因为母亲每年闻着桂花的香气，收获桂花，体验着馈赠桂花的欢乐，家乡的人民吃着桂花食品，喝着桂花茶。院子里的这课桂花树没有什么可以替代它，家乡和家乡的桂花，

6、已成为母亲生活的全部。）师是啊，月是故乡圆，人是故乡亲，花是故乡香。母亲难忘家乡，我呢从哪里可以看出来指导朗读最后一段。通过“又”读出作者不止一次想起童年“摇花乐”和桂花雨，“摇花乐”和桂花雨成为作者童年生活中最美好的回忆。小结我们一起走进了桂花雨，你感受到了什么（相机板书香、摇花乐和思乡情）四、拓展延伸，情感升华琦君在她的另一部作品烟愁里面的一段后读这样写道每回我写到我的父母家人与师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，像花木草树似的，谁能没有根呢我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不在器，我宁愿搁下笔，此生永不在写，然而，这怎么可能

7、呢听完这段话，请大家联系桂花雨，你觉得琦君是个怎样的人在我们的生活中，是否有一些令你难忘的人、难忘的事或难忘的画面呢【篇二】五年级语文课件桂花雨教学目标指导学生认识2个生字。正确认读“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。重点难点抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。教学准备听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事。课时安排1课时教学过程一、谈话引入同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的往事更是一种享受，充满了乐

8、趣。让我们一起走进作家琦君的童年，一同去欣美丽的桂花雨。（板书课题。）琦君（1918-26）现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。毕业于杭州之江大学中文系，师从词学家夏承焘。1949年赴台湾，在司法部门工作了26年，并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。后定居美国。出版散文集、小说集及儿童文学作品3余种，主要有烟愁细纱灯三更有梦书当枕桂花雨细雨灯花落读书与生活千里怀人月在峰与我同车留予他年说梦痕琦君寄小读者琴心菁姐七月的哀伤以及琦君自选集等。桂花也称木樨，木樨科。常绿乔木，高达15m，树冠卵圆形。叶对生，椭圆形至卵状椭圆形。花簇生叶腋或顶生聚伞花序，黄色或白色，极香，花期中秋。核果椭圆形，

9、蓝紫色，翌年夏初成熟。原产我国西南、华中等地，今各地普遍栽培。变种较多，有金桂、银桂、四季桂。是传统的名贵香花，城市绿化、美化的重要树种。桂花经蜜饯后，可做各种甜食。二、检查预习交流课前收集的有关桂花的名句。因为桂花的花香持久，沁人心脾，历代文人墨客经常用美好的诗词歌颂它。你们读过哪些有关桂花的名句来跟同学交流一下好吗抽名读课文，解决生字、新词。默读课文。思考课文主要讲了一件什么事我们从未听说桂花会下雨。那“桂花雨”究竟是什么意思呢课文主要讲了作者回忆自己童年故乡院子里的桂花和帮妈妈摇桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨一样。三、自读自悟，细读悟情自读自悟。（出示思考题。）（1）默

10、读第二至六自然段，看看桂花给作者带来了哪些快乐勾画出有关的词句。（2）把你喜欢的句子或段落读给同桌听。细读悟情。（讨论交流。）（1）重点理解句子。“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。（2）重点理解摇花时的乐趣。为什么说摇花对“我”来说是件大事（理解“总是”。）画出描写“我”摇桂花的句子。a.理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。b.

11、想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花”的情景。c.为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”四、品读体会八月桂花，十里飘香。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。可是母亲说”这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗母亲为什么这么说呢母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注着桂花，收获着桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的.这棵桂花树，是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢桂花是没有区别的，问题是母

12、亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。一亲一疏，感觉自然就泾渭分明了。从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。“于是，我又想起了在故乡童年时代的摇花乐，还有那摇落的阵阵桂花雨。”这句表达了作者怎样的思想感情这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨，只是这次母亲的话使她又一次想起了故乡童年的快乐。淡淡的一句话，却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。家乡的桂花，是跟作者童年的快乐连在一起的，那种“摇花乐”和桂花雨已植进了她的生命，成为她幸福童年最美好、最耐人回味的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。五、拓展延伸回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事如

13、果有，说给大家听听。六、板书设计桂花雨桂花香飘十里摇花真像下雨爱花花拾花思绪回到故里【篇三】五年级语文课件桂花雨【说教材内容】桂花雨这课是九年义务教育小学语文五年级上册的第七课，这篇课文题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡的最美好、最迷人的一个印象。作者先写了自己最喜欢的桂花，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后桂花，给母亲带桂花，却时时的想起故乡童年时代的摇桂乐和桂花雨。【说教学目标】1、认识2个生字，读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提高、香飘十里”等词语。2、正确流利，有感情的朗读课文。3、通过自读自悟合计与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，

14、并领会这种感情是怎样表达出来的。【说教学重难点】抓住主要内容和重点句子。【说教法学法】1、直观教学法由于对桂花的了解人们很陌生，带领学生亲自找到桂花树让学生对桂花的颜色、形状、味道进行直观了解和感受，拉近了学生和课文的距离，帮助理解重、难词句。2、朗读体会法通过学生自读、指定读、听读、演读帮助体会桂花给人们带来的快乐。感受作者的思想感情，同时进行有效的语感培养。3、启发诱导法通过激发语、教学媒体从兴趣出发让学生在乐中学、在学中悟。4、培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生读、找、品、诵的方法学习课文。【说教学程序】一、激趣导入同学们回忆你们的童年生活中，一定有许多难以忘怀的人和事，能给大

15、家说说吗是啊！童年是幸福的、难忘的，让我们一起走进作家的童年，欣美丽的桂花雨。上课一开始激发学生，教师充满激情的导语创设优美的情景，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住了学生的注意力，使他们积极主动的参与到学习中。二、出示插图，听录音，整体感知请同学们看桂花雨的插图，放录音朗读，让学生感知作者摇桂花的快乐，感受课文语言的优美。三、朗读体会重点句段1、自由朗读（26）自然段，说说你理解了什么。把自己理解的内容给同桌交流。2、提问哪个自然段给你留下的印象深生回答“第五自然段”接着出示大屏幕。指定学生读，其他学生进行评价。在师的引导下说出作者从迫不及待到高兴，妈妈从沉着到赶紧这一情感的变化，从而进入到身临其境的境界。让学生演读“摇桂花”这部分，感受作者的快乐。3、抓住重点句“可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这句话从事实上桂花的香气是一样的，甚至杭州的小山上桂花