初中地理情境教学课件

初中地理情境教学初中地理情境教学1地理课堂教学情境的创设地理课堂教学情境的创设2情境教学是指在教学过程中,教师有目的地创设一定的具体场景,以引起学生情感的体验,从而达到提高教学效果,促进有效教学、实效教学的一种教学方式。它有助于克服被动式,灌输式的教学弊病,有利于激发学生的兴趣,调动学生的求知欲。在一堂优秀的课堂教学中,情境化是决定教学成功与否的重中之重。那么怎样进行初中地理课堂教学情境的创设呢?情境教学是指在教学过程中,教师有目的地创设一定的具体3地理课堂教学情境的创设,不仅要在讲授新课之前的教学导入使用,以引起学生的好奇,让学生怀着强烈的探究欲望,进入后面主要教学内容的学习,而且还要使教学情境贯穿在整个课堂教学中,逐步的过渡、扩展、深入、充实,成为学生学习动力的助燃剂,起到穿针引线的作用。地理课堂教学情境的创设,不仅要在讲授新课之前的教学导4课堂教学情境创设的几种有效途径(一)走进日常生活,创设教学情境课标理念:学习对生活有用的地理,学习对终身发展有用的地理,构建开放的地理课堂。案例:世界地理的开篇,中国地理开篇、中国政区、中国民族、中国地形地势,季风气候,地球形状的认识过程、天气和气候、气温的测定、中国的四大地理差异(吃穿住行),水资源,土地资源课堂教学情境创设的几种有效途径51.夜来风雨声,花落知多少。《孟浩然)2.空山新雨后,天气晚来秋。(王维)3.好雨知时节,当春乃发生。(杜甫)4.山路元无雨,空翠湿人衣。(王维5.青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归。(张志和)6.夜阑卧听风吹雨,铁马冰河人梦来。(陆游)7.清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。(杜牧)8.寒雨连江夜人吴,平明送客楚山孤。(王昌龄)渭城朝雨润轻尘,客舍青青柳色新。(王维)水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。(苏轼)11黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙。(赵师秀)12离离原上草,一岁一枯荣。野火烧不尽,春风吹又生。(白居易)13人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。(白居易)14不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。(贺知章)15竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。(苏轼)16.昨夜风疏雨骤,浓睡不消残酒。试问卷帘人,却道海棠依旧,知否、知否,应是绿肥红瘦。(李清照)17空山新雨后,天气晚来,明月松照清泉石上流(王维18孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。(柳宗元)1.夜来风雨声,花落知多少。《孟浩然)6)利用问题探究,创设教学情境;案例:经纬线和经纬度,地球的运动,地形图的判读,气温、降水的分布和气候类型的分布,亚洲的地势特征和河流分布的关系迁移到北美洲),中东石油输出路线,土地利用类型的分布,中国南方、北方自然环境的差异,黄土高原水土流失的人为原因危害及治理,北京地理位置的优越性,外向型经济的发展条件西气东输工程对东西部地区发展的意义)利用问题探究,创设教学情境;7课题名称:海陆的变迁问题探究情境教学为主线的案例分析:教学目标:)知识技能目标:1运用实例说明海陆的变迁:树立海陆不断运动变化的观点解大陆漂移说、板块学说、海底扩张学说的学说思想(二)素质教育目标:1通过对海陆变迁的探究过程形成科学的思维方法过魏格纳的故发学生大胆假设、勇于创新的科学精神。2.通过纳整理的能证据的查找、分析、整理,培养学生观察、判断、分析、归教学中情境的应用和作用语言情境情境1:通过故事形式的语言情境,引出“沧海桑田”这个成语,再以“沧海桑田”的含义引出海陆变迁的话题。让学生感受到地理知识与语文知识是相关联的,增的越味性生的学习兴趣和积极的思维活动海陆变迁创设了良好的基情境2:教师在简单介绍大陆漂移学说的基本观点后,引导学生思考从魏格纳发劉夸格粪中稠到了预用答富聶趁解少数杰出的打破旧论在其初期阶段误抛对立的观点被否正视事「稞的语盲情境点出魏格纳科学精神的精髓,培养学生正确的科学态度和值观念。课题名称:海陆的变迁8问题情境:情境1:我国古代就有了“沧海桑田”这个成语,引导学生产生疑问——古代的人们是怎么觉察到海陆是变迁的呢?是由谁提出海吧是出动学生积极的思维活探究情境情境1:面对问题情境提出的问题,让学生以小组为单位通过看书、上网査询资料等途径查找证明陆漂移学说的出和事实依据以及菇鹅离是师排键絷情境2:各小组将查询的资料进行整理汇总,然后进行全班交流。通过查询了解到德国气造陆青岛的子来说明的小组还给美蜂赫挖的陆接碧我到块坛的分进2后修二这个问题等情境3:布置课后作业,两道题目任选其一:运用板块学说的观点把1.5亿年后的海陆分孬沓己術疑袤薇毁檠得忿钲:对努挚生说和海底扩张说创设探究倩境,让学生通过探究后详细了解有样获得的知。课后的探宄清动巩固了课堂内所学豆的知识同时可作能力。两道题也体现了分层教学的教问题情境:9(三)开展有效性活动,创设教学情境演讲、表演、竞赛、游戏,讨论七大洲四大洋及分布大势,中国政区,制作简单的地球仪,自然灾害的防护,东南亚“保护红猩猩,少吃方便面”,绘制气温曲线图和降水柱状图及判读(三)开展有效性活动,创设教学情境10活动情境教学为主线的案例分析:(竞赛式)课题名称:中国的行政区划教学目标(一)知识技能目标:复习巩固中国的地理位置、辽阔的国土以及众多的邻国等内容;掌握我国34个省级行政区的地理位置、名称、简称及行政中心)素质教育目标:1促进学生智力和思维能力水平的发展;2培养学生的自主学习的能力、合作意识、竞争意识以及集体荣誉感教学中情境的应用和作用:(一)语言情境情境1:结合教科书的图表简单介绍我国的省级行政区划单位,通过教师的引导让学生对这部分知识有一个简单的了解。情境2:为学生出示34个省级行政区的7字歌谣和简称的3字经,指导学生借助和教科书中的表格以及地图进行识记。要记34个省级行政区划级行政区划栗建鵁,鉍烹皴的苘捷篱得地理莩9记忆是有窍门活动情境教学为主线的案例分析:(竞赛式)11初中地理情境教学课件12初中地理情境教学课件13初中地理情境教学课件14初中地理情境教学课件15初中地理情境教学课件16初中地理情境教学课件17初中地理情境教学课件18初中地理情境教学课件19初中地理情境教学课件2026、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰