《文学采风》的说课稿

1、文学采风的说课稿一、教学理念我在初中语文教学实践中，力求与时俱进，力求站在时代课改的前沿，切实落实语文课程标准。以语文课堂教学和语文实践活动为主阵地，力求做到最大限度地强化学生的参与意识，切实有效地培养学生自主学习的习惯。培养“质疑”、“探究”的创新精神。二、说教材1、说课内容：人教版七年级下册第三单元综合性学习文学采风。2、教学内容在教材中的地位与作用。从整个初中语文教材来看，人教版七年级语文下册中安排的综合性学习比七年级语文上册要求更高，基本与单元课文有勾连，要求充分利用文本资源。综合实践学习文学采风是体现利用文本资源的有效途径。从教材的本身来看，第三单元选取风格各异的四篇童话，其情节曲折

2、跌宕，形象生动，童趣十足，主题健康积极，引导这生把握童话中蕴涵的人文思想，达到熏陶，纯洁心灵、陶冶情操的目的。文学采风安排在第三单元其目的力求传承人文思想。充分认识到我国是具有悠久文化传统的文明古国，到处蕴藏着宝贵的文化遗产，到处流传着古老的传统。其中闪耀着人文思想的光芒。通过“文学采风”启迪学生观察生活，发现美、创造美，从生活、民间去吸取文学营养，接受传统文化和人文思想的洗礼。 从写作的角度来看待“文学采风”，俗话说“巧妇难为无米炊”。针对学生写作文无活可说这一现象。通过“文学采风”活动使学生初步明白生活是创作的源泉，文学创作源于生活，高于生活的道理。采风是积累写作素材，积累生活的一项重要手

3、段。三、说教法语文教师努力建设开放而有活力的语文课堂。构建开放有活力的课堂必须让学生把握、自主、合作、探究的学习方式。全面提高学生的语文素养。此次“文学采风”活动，要充分发扬学生的自主意识，培养合作能力，发展探究精神。从知识到能力，过程和方法、态度和价值观三个难度进行教法设计。做到“扶”“放”有序。以能力培养为主线，以小组合作为方法，以探究问题为核心，实现学生创新意识全面发展。和实现语知识和能力的综合运用。四、说学法叶圣陶说：“好的先生，不是教书，乃教学生学”。教学中积极引导学生运用多种方法，从不同角度，进行多样化探究。紧扣“文学采风”发扬学生自主和积极性。教会学生学会自我评价和相互评价。但教

4、师必须制定自我评价和相互评价的标准，其标准如下：在活动中的合作态度和参与程度。在活动中能否发现问题和整理资料。在活动中能否积极解决问题去搜集信息和整理资料。学习成果归总、汇报。这样，学生就会有的放矢置身于综合性学习之中，根据评价标准实现自主探究学习。五、教学目标的确定本单元安排的综合性学习文学采风其目的有二：一是让学生了解文学与生活的关系，吸取民间文学的营养；二是引导学生接触社会，了解社会，丰富写作素材。综上所述，我特从知识的衍生，能力的培养，发展品德教育等方面，确定活动目标：了解我国灿烂悠久的历史文化，从中受到启发和教育。培养学生收集和处理信息的能力。通过采风锻炼学生广泛地接触社会、了解社会

5、的能力，从民间吸取文学营养。赏析民间文学。培养学生对中华民间传统文学的感情和关注，为民间文学的明天开一剂药方。六、活动的重难点的把握难点：此次活动力求体现语文课改精神，力求出现参与意识培养学生组织能力，体现合作、探究、质疑的自主学习。重点：初步了解民间文学中的民歌、民谣、传说故事、谚语、歇后语等概念的含义。用生动语言描述民间故事。七、活动方案设计根据单元教学重难点和活动教学目标要求。特制定活动方案如下：采风之前要有充分的准备，就内容、对象、时间、方法等制定出详细的实施计划。利用双休日，采访年岁较大、阅历丰富的人。搜集的范围尽可能宽一些，民歌、民谣、传说、故事及谚语、歇后语等都在搜集之列。对搜集

6、来的资料要进行鉴别，和加工整理最好把其中的民间，民谣等编辑成册。各小组为单位进行小组合作，开展民间文学知识竞赛，“文学采风”故事大赛。八、活动程序安排过程整个活动三个阶段：第一阶段充分准备、周密安排1、确定研究时间：2005年4月5月（一个月的时间）2、人员组合，分工：根据学生自愿报名和学生之间的推荐分成若干小组。确定小组长，每组5个人。并进行明确分工。3、争取学校和家长的支持。4、器材准备：笔、笔记本、照像机、摄象机、录音机等。5、教师做好充分安排。内容指导：初步了解民间文学的概念，收集民间文学知识，鉴析民间学；要求学生明确文学采风什么，向谁采，怎么采。方法指导：怎样对材料鉴别、筛选和整理，要去精取精、去伪求真