触摸悦纳教育脉搏的跳动论文解析

1、触摸悦纳教育脉搏的跳动论文导读：本论文是一篇关于触摸悦纳教育脉搏的跳动的优秀论文范文 , 对 正在写有关于教育论文的写作者有一定的参考和指导作用 , 论文片段：学生快乐 起来、生动起来，显然充溢着道德作用。而且，悦纳教育以尊重为起点，以心 理为基础，以对话为主要方式展开教育过程。这一切都体现了教育的道德意蕴 让学生成为真正作用上的人。说到底，悦纳教育首先是道德教育，践行悦 纳教育的灌南实小人首先是道德教师。 其三，悦纳教育彰显了文化的力 量。文化是一种力量。文化的实质一、苏派教育研究对悦纳教育的期待江苏省灌南县实验小学一直致力于悦纳教育的实践与研究。悦纳教育成为 灌南实小的教育主张和文化符号，

2、引领着学校向更高品位发展，引 触摸悦纳教 育脉搏的跳动 由专注毕业论文与职称论文的 提供 , 转载请 保留网址 . 领着学生在悦纳教育中主动地、生动活泼地发展，已让我们触摸到它 脉搏的跳动。灌南实小的这一实践与研究应当引起大家的关注。悦纳教育不是刻意“制造”出来的，而是在特定的地理文化的土壤里生长 起来的。灌南，外通黄海，内接淮河。独特的区域文化，造就了灌南人、灌南 实小人的特有胸怀，那就是海纳百川、潮涌灌河；也造就了灌南人、灌南实小 人的独有精神，那就是悦纳如海、勇进如潮。因此，悦纳教育带有浓郁的区域 文化气息，又体现了开放的文化视野，显得大气、开阔。悦纳教育就是要在孩 子的心灵里播下快乐的

3、、开阔的、大气的、有崇高追求的文化种子，让他们从 小就培育悦纳如海的气度，从小就有勇进如潮的气魄。海洋文化、淮河文化让 灌南人、让灌南实小人有着崇高的、远大的志向和境界。悦纳教育的诞生与发展还有一个重要的背景：苏派教育与苏派教育研究。 苏派教育不只是苏南教育，苏中、苏北教育都应是苏派教育及其研究的题中应 有之义，苏派教育应当对苏中、苏北教育进行深入研究；苏中、苏北教育也应 当为苏派教育的研究与发展作出新的探索和贡献。我们认为，悦纳教育应当成 为苏派教育的一个支流，成为一个可供研究和分享的样本，成为一个范例，悦 纳如海、勇进如潮也应当成为苏派教育的精神和风格。悦纳教育的脉搏应与苏 派教育一起跳动

4、。对此，我们对灌南实小的悦纳教育寄以积极的乐观的期待。 期待纳悦教育逐步建构起一个体系，对其文化成因、特征以及理论基础作更深 入、具体的剖析和研究，对其教育主张和教学风格作进一步提炼，对代表人物 及其团队进行案例分析，让代表人物走向全省，走向全国。灌南实小有这样的 精神追求，也有一定的能力和水平，相信会有更大发展。二、悦纳教育所追求和彰显的三种力量 悦纳教育之于学生发展，灌南实小有一个生动形象的比喻：让学生长成一 棵树。这是一棵永远向上的树，一棵善于吸纳的树，一棵在风雨中舒展的树， 一棵快快乐乐、披满阳光的树。一棵棵树定会变成一片活泼泼的树林，树与树 之间相互依靠、亲切对话，这是一片希望之树。

5、树、树林闪烁着异样的光彩， 彰显着生命的力量。其一，悦纳教育彰显了教育的本质力量。教育是对未来的定义，但教育又 要在现实中创造未来，这就要求学生成为创造者。学生只有在自由、愉悦的状 态中才可能有创造。悦纳教育正是要让学生真正成为教育过程中的主人，有幸 福的体验，有快乐的表情，唤醒并开发自身的力量，促使自己主动发展、生动 活泼发展。因此，悦纳教育回归教育的本义，培育学生丰富的情意，进而让情 意成为人发展的本质力量。悦纳教育是回归本真的教育，彰显了教育的本质力 量。其二，悦纳教育彰显了道德的力量。教育首先是道德事业。悦纳教育让学 生快乐起来、生动起来，显然充溢着道德作用。而且，悦纳教育以尊重为起

6、点，以心理为基础，以对话为主要方式展开教育过程。这一切都体现了教育的 道德意蕴一一让学生成为真正作用上的人。说到底，悦纳教育首先是道德教 育，践行悦纳教育的灌南实小人首先是道德教师。其三，悦纳教育彰显了文化的力量。文化是一种力量。文化的实质是人 化，文化的核心是价值观，文化具有相对性和丰富性，文化的方式是谦卑的方 式、吸引人的方式，而不是强制人的方式。悦纳教育充分体现了文化的这些规 定性，以吸引学生的方式，尊重学生的差异，启发、引导学生，鼓励学生走向 成功。而且悦纳教育引导学生吸纳各种不同的理念和资源，丰富自己的心灵， 成为一个与人和谐相处、互相帮助的学习者、合作者。这样，教育成了“人 化”的

7、过程，也具有文化的方式，彰显了文化的力量。以上三种力量汇聚在一起，悦纳教育成了智慧教育。其实，悦纳教育点击 了智慧的要义。孔子说：“知者乐水，仁者乐山。知者动，仁者静。知者乐， 仁者寿。”悦纳教育所追求的正是智慧的快乐、灵动，正是引导学生在快乐、 灵动的过程中生长起自己的智慧。三、悦纳教育渗透着价值教育的三个因素教育过程始终伴随着价值教育，教育的价值之一正在于进行价值教育，教 育的使命之一也在于帮助学生进行价值的澄清和选择。教育的理论和教育史告 诉我们，绝不存在不进行价值教育的教育，缺失价值教育的教育不是真正的教 育。因此，悦纳教育充满着价值教育，必须始终坚守价值教育。缺失价值教育 的悦纳教育

8、不是真正作用上的教育。悦纳教育正面对着一个越来越开放的世界，世界中各种不同的价值观进入 了校园、课堂，进入了孩子的生活。学生也过着三种不同世界里的生活：现实 的生活世界、理想的生活世界、虚拟化的生活世界。这三个不同的世界有着各 自不同的价值取向，产生价值冲突是不可避开的，因而，学生在价值冲突中产 生价值困惑也是必定的。悦纳教育引导学生要以微笑的姿态面对这一价值多元 的世界，以开放的胸襟尊重并吸纳多元文化，但是，绝不能不加分析和选择地 全盘吸收。若此，就有可能丧失核心价值观，结果是真正迷失了自己；若此， 教育也就有负自己的使命，迷失了方向。悦纳教育清醒地、敏锐地认识到这些严峻挑战，以各种方式使悦

9、纳教育与 价值教育结合在一起。我们认为，他们抓住了价值教育的三个要素。一是价值澄清。价值澄清概念来自美国，其重要的理念是，把各种不同的 价值摆在学生面前，让学生自己去澄清；其重要的进步是，凸显了学生在价值 教育中的主体性，让学生站在主动选择的地位。悦纳教育应该借鉴并坚守这一 理念和策略，把学习的主动权还给学生，让学生永远把握学习和发展的主动 权。真正做到这一点，学生才可能是真正的“悦纳者”，抑或说，价值澄清才 可能使教育具有正确的方向和丰富的价值内涵。二是价值判断。澄清的真正作用在于对价值进行正确的判断，但澄清并不 等同于判断，判断是更高要求的澄清。判断既需要“直觉把握”，还需要理性 深思。悦

10、纳教育建基于学生感性之上，重视学生的经验，但又十分注重学生的 深思，以不断推动感性与理性的互动。价值判断使悦纳教育有更深的内涵，同 时也面对更高的挑战，今天学生增强了判断力，明天就会在复杂的情境中做出 正确的判断。三是价值选择。毋庸置疑，在价值澄清的基础上，在做出判断的 同时，必定要做出选择。正确的价值选择使学生有正确的行动。导读：本论文是一篇关于触摸悦纳教育脉搏的跳动的优秀论文范文 , 对正在 写有关于教育论文的写作者有一定的参考和指导作用 , 论文片段：教育，是让儿 童真正像儿童的教育。 有了良好的心态，又有了愉快的神态，教育就会逐 步建构起良好的生态。悦纳教育中有一个重要的课题，就是处理

11、好师生关系， 让师生和谐起来，如美国学者帕克帕尔默所说，师生犹如人类古老舞池里的 舞伴。悦纳教育在传统与现代相融合的旋律中，演绎着美好的教育生态之歌。 悦纳教育重在关系的重构，重 值得注意的是，美国的价值澄清理论存在一些严重的缺陷，那就是没有发挥 教育的主导作用。而悦纳教育把澄清、判断、选择统一在一起，充分发挥教育 的价值引领作用，克服了单一的价值澄清的不足。而且，这一过程中，悦纳教 育始终倡导学生以快乐的心情和开放的胸襟来参与，使教育生动起来，让学生 有幸福的体验。四、悦纳教育培育学生健康美好的三种姿态 悦纳教育培育学生健康美好的姿态，而有什么样的姿态就会有什么样的发展。悦纳教育十分注重培育

12、学生良好的心态。他们培育学生开放的心态，敞开 胸怀，注意倾听 触摸悦纳教育脉搏的跳动 由专注毕业论文与职称论文的 提供, 转载请保留网址 . ，在对话中，你发现我，我发现 你。他们培育学生“半肯”的心态，即对各种现象甚至对权威的结论持质疑的 态度，“半肯”让学生学会择善而从之，不善者而弃之，学会了选择往往就学 会了创新。他们培育学生分享的心态，知识、资源，文化、文明，是大家共有 的，而不是独占的，分享让学校成为共同体，分享也让学生心胸不断开阔，把 整个世界融入自己的心灵。悦纳教育十分关注学生的神态。小学生应当是快乐的小天使，微笑本应是 小学生最自然的表情，而表情往往是内心的根据。但是，应试教育

13、让儿童无作 用地忙碌，在无作用的忙碌中，儿童会有恐慌的感觉，恐慌完全有可能让童年 消逝。悦纳教育要让微笑回到儿童的脸上，让儿童心里永远充满阳光。这样， 他们对未来有美好的期待，同时快乐地过好当下的每一天。悦纳教育是让儿童 快乐、幸福的素质教育，是让儿童真正像儿童的教育。有了良好的心态，又有了愉快的神态，教育就会逐步建构起良好的生态。 悦纳教育中有一个重要的课题，就是处理好师生关系，让师生和谐起来，如美 国学者帕克帕尔默所说，师生犹如人类古老舞池里的舞伴。悦纳教育在传统 与现代相融合的旋律中，演绎着美好的教育生态之歌。悦纳教育重在关系的重 构，重在学校文化的重构，学校成为师生发展的快乐土壤，成为

14、创新的文化栖 息地。五、悦纳教育要在三个理由上作更深入研究 悦纳教育的实践与研究有了长足的进展，收获了不少成果，这为今后的深化研究打下了十分重要的基础。悦纳教育还应进一步在一些理由上作深入的研 究，以求新的突破。关于学生学会学习的理由。叶圣陶早就指出，教是为了不教；联合国教科 文组织的国际教育报告学会存活一一教育世界的今天与明天也明确指出， 教学过程将逐步地被学习过程所代替。陶行知对教学的定义是，教学是教学生 学会学。让学生学会学习，更加主动地学习，创造性地学习，是悦纳教育的重 要课题。悦纳教育在课堂教学改革中作了不少探索，但在教学的核心理由上还 应着力，促使教学有根本性变革。关于教师专业发展。悦纳教育培育了教师的精神和品质，也推动了教师的 专业发展。实践证明，只有教师专业发展水平不断提高，才会有更高水平的悦 纳教育。灌南实小已经开始触及教师的教学风格的研究，悦纳教育也为教师教 学风格的形成创造了良好的氛围和很高的平台，关键是如何深入地推进。灌南 实小应当在这方面有更大的作为。关于学校管理制度的变革。