语文人教版六年级下册11.灯光

1、班级六（2）学科语文教师赵济民时间1课时课题 11.灯光课型略读课学情分析：灯光选自人教版六年级下册第三组的一篇课文，本组专题是“深深的怀念”。灯光是一篇老课文，现在的孩子远离战争岁月，所以感受不到那种今天的幸福生活背后有着多少革命先烈在流血牺牲。老师不能生硬地说教，只能借着文字的品读让他们一点一点去悟，教学中渗透对学生的理想教育是对这篇课文教学的定位。教学目标： 1、通读全文，读中引出课文的重点词语“憧憬、千钧一发、点燃、性命、没来得及”等词语，引导学生认识今天的幸福生活来之不易。2、以“多好啊！”让学生懂得为理想而献身的美好；读写结合，提升学生对“灯光”的认识。教学重、难点： 1.重点：帮

2、助学生理清课文的表达顺序。2.难点：帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系教 学 过 程教学环节时间预设环节一：一、 连接导入，整体感知。1.导语。革命先烈李大钊同志给我们留下了深刻的印象，无数的革命先烈坏崇高的革命理想，在敌人面前坚贞不屈，视死如归。今天，我们学习的灯光一课也向我们展示了一位革命战士为理想而献身的感人故事。2.简介作者：王愿坚，当代著名作家。4分钟环节二：二、检查预习情况。1.读词语。(出示写有读读记记词语的投影片)2.朗读课文，同学评议。7分钟环节三：三、朗读课文，理清思路。1.自读课文，出示学习提纲：（1）本篇课文讲了一件什么事？以什么为主线？（2）

3、课文哪部分写的是现在，哪部分写的是往事？这是一种怎样的写法？2.班内交流。（1）文章开头、结尾写现在，中间部分写往事。（2）倒叙手法，前后照应。3.自读描写往事部分内容，想想往事的部分写了一件什么事？用自己的话说一说10分钟环节四：四、自学课文，理解句子。1.默读课文，思考：（1）“多好啊！”这句话在课文中出现几次？找出来。（2）这句话分别在什么情况下说的？他们说这些话的时候看到了什么？想到了什么？2.小组内交流。3.班内展示交流讨论。（边讨论边安排读书）4.集体朗读“这一仗他自己却没有来得及见一见电灯。”体会“这位年轻的战友不惜自己的生命，为了孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一

4、见电灯”的含义。9分钟环节五：五、感情朗读，领悟写法。1.自由读课文。2.读课文第一节与最后一节，想一想作者采用了怎样的写法？这样写有什么好处？5分钟环节六：六、课堂作业。这篇文章郝副营长是一个（ ）的人，文章以“灯光“为题，含义是（ ）。 学了这篇文章我懂得了（ ），本文的写法是：（ )。5分钟板书设计11灯光引起回忆灯光“多好啊”憧憬未来英勇献身达标训练课堂检测这篇文章郝副营长是一个（ ）的人，文章以“灯光“为题，含义是（ ）。 学了这篇文章我懂得了（ ），本文的写法是：（ )。教学反思一、抓文眼，体会人物品质教学灯光一课，我围绕三处“多好啊”，引导学生理解体会。看看三次“多好啊”是在什么

5、情况下说的？能体会到什么？让学生明白，这里“多好啊”不仅仅指孩子能在灯光下学习，而是郝副营长憧憬战争取得胜利后，孩子们有更优越的学习环境，老百姓能过上更好的日子，祖国能繁荣富强。正是对未来的这种美好憧憬，郝副营长才会在后续部队找不到突破口的危机关头，冒着生命危险，点燃书本，为后续部队找到前进的方向才取得战斗胜利的勇气。此时，郝副营长的英雄形象自然而然地在学生心中树立。二、深入阅读，铭记英雄形象在教学中通过“读”将学生、教师与文本之间联系起来；通过“情境创设”将三者变得生动起来；通过“情”将三者融合起来。学生感悟的过程是一个个性化过程，在教学中，力争做到以读唤情，以读获情，以读悟情，从而获得独特而丰富的情感体验。帮助学生从中体会郝副营长的献身精神，体会今天的幸福生活来之不易，要好好珍惜。在教学过程中，注意渗透，指导学生学习、运用阅读的方法、有感情朗读的方法和表达的方法。并且，我顺势让学生思考，学生感受到我们的幸福生活来之不易，是靠千千万万像郝副营长的革命先烈用鲜血和生命换来的。最后，我以我们要牢记这些革命先烈，珍惜现在的美好生活，努力学习，长大后尽自己最大的努力报效祖国。三、训练学生“展开丰富的想象”在教学本课时，我还注意了对学生进行“展开丰富的想象”的运用训练。课文第二大段是由景生情，追忆战争年代的一桩往事，是全文重点，我指导学生以“灯光”为线索分小组讨论：、在