我是这样批作文的

1、我是这样批作文的曾有一外地亦教语文的老同学去我们学校年级组办公 室找我，职业使然，在等我下课的的时间里随意（或有意） 翻翻年级办公桌上的好些班级的作文本。我下课回来时他很 肯定地拍着一摞作文本说：这是你的。我说，你凭什么说是 我的。他说，一看作文评语就是你的风格，还那么个性。老 同学接着感慨：你还每篇作文都给写评语， 太辛苦了。我说， 那你是怎么批作文的？难道不写点评语？他说，我就是高考 阅卷的方法，翻一篇给一分数，一个班的作文很快就看完了。杀猪杀屁股，各有各的杀法，故而我对老同学的批阅法 保持沉默。但我批阅作文从来都是全阅全批。道理很简单， 因为学生的作文基本只有一个读者一一老师，学生的作文

2、就 是写给老师看的，老师如果不看或不认真看，渐渐地学生就 会不写或不认真写了。老师不把学生的作文当回事儿，学生 自己就更不当回事了。雁过留声，阅过留语，老师不在作文 本上留些墨迹，指出学生写作文的长处与问题，让学生自个 儿摸着石头过河，恐怕能跌跌撞撞趟过河去的没几个。但老师写的作文评语如果都是些陈年烂芝麻的套话，不 能因文而异，切中肯緊，语言鲜明，也不会引起学生的关注 与感悟，作用寥寥。我写的大多作文评语应当说是有些个性 特点，最大特点就是不多写那种“观点明确，语句通顺”的套 话。我说“不多写”就是说我也要写一些套话评语，凡出现这 类套话评语的作文，就意味着写得过于平庸，我读了之后一 点儿感觉

3、没有，既寻不出什么优点来，也似乎没有明显的问 题，但又不得不说点什么，只好用套话敷衍一下。我写的作文评语美其名曰印象主义式的评语，凭空添“主义”二字，陡然就生发出一种令人肃然起敬的理论感。魏晋时期社会上有一种品评人物的风气，喜欢用三两句话来概括某 个人的外貌、性格或才华。譬如世说新语记载，评嵇康“萧萧肃肃，爽朗清举”,又说他“嵇叔夜之为人也，岩岩若孤 松之独立；其醉也，巍峨如玉山之将崩”。这种做法转移到文 学批评上，就是用两三句话甚至一两个字概括一篇作品或一 个作家的风格。譬如南朝诗人汤惠休评论谢灵运和颜延之说：“谢诗如芙蓉出水，颜诗如错彩镂金。”或苏轼评价孟郊贾岛 诗歌特点“郊寒岛瘦”以及后

4、人评价韩愈苏轼文章特点为“韩 潮苏海”等等。把这种印象主义式的品评方法移用到我的作文评语里，也是用三五句话力求把一篇作文的长处或短处比较简练地 概括出来。我比较注重从一篇作文的整体上进行评点，不大 纠缠在琐琐碎碎的细枝末节上。我觉得语文老师阅卷一般不 会把注意力集中在某一个点上，而是比较关注作文的完整内 容，注意力在作文的整体美上，因为快速阅读一篇作文如果 过于关注细枝末节的话，容易见树不见林，得到的印象是支 离破碎的，很难在极短时间内把握住作文的核心意思。而且 我还力求评语写得比较新颖有趣，这样学生读了之后才可能 留下些许印象。所以作文本发下去后，学生第一件事儿就是 互相翻阅我写的评语，看哪

5、些评语写得有意思。这种印象主义式的评语看起来好像即目所见，脱口而出， 很容易的，其实不然，他是老师将自己的全部感觉、感情和 理性融合进去的体验，是把自己也摆在里面，不是那种站在 作文外很淡定地指手画脚隔山打牛。这种评语看起来三言两 语，其实要写的中肯、风趣、给人启迪且不能千篇一律，也 是颇费时间斟酌的， 绝不是一蹴而就的事儿， 那叫“鸭子凫水， 上边稳当下边紧张”。 窃以为老师写点个性化的评语， 是对自 己的智力与能力的挑战，也促使老师提高评阅能力，不信？ 您可以下水试试。否则，学生都过河了，老师还在那儿假装 摸石头。当然， 这种印象主义式评语未必完美， 其弊病就在于“印 象”二字上，因为其属

6、于主观性比较强的描述， 评其一点， 不 及其余，容易以偏概全；而且语言表达时常运用一些修辞手 法，也容易造成一些雾里看花似的模糊性；其三是因为时间 有限，评语有限， 不可能对篇篇作文都充分展开作细致分析， 有些评语学生读了难免有不知其所以然的感觉。为弥补此缺 陷，我每次作文都在 8 开纸上正反两面印 4 篇作文（ 3 篇学 生作文， 1 篇我的范文） 发到学生手中 （大约 96 年之前是用 手工油印），然后在讲评课中以 4 篇作文为例仔细分析，每 篇作文后都模仿太史公的作法有一“郗老师曰”，对学生作文 进行三言两语的评点。附 20 则我写的作文评语： 郗老师曰：围棋几乎所有的死活问题都与次序的

7、正确 与否有关，文章的次序亦然。张楠文章内容不错，但次序有 问题。 郗老师曰：诗歌是出世的，议论文是入世的，所以议 论文的语言要有烟火气味，要有肉体气味，不要仅有酱油气 味。 郗老师曰： 文章开头有点 CCTV ，给出很多豪言壮语， 不过中间到底讲了几句实在话，谁知转了一圈又回到 CCTV 了。郗老师曰：“给敏感消消毒”，题目新颖而形象，内涵亦涵盖全文。名句不厌百回用，越用越见言语功。语言幽默 风趣。 郗老师曰：吃了猪肉，猪的血肉要化为自己的血肉， 郭亚鑫这篇文章最突出的特点是把许多课文的“猪肉”化为自 己的血肉。 郗老师曰：寻寻觅觅，孙星终于找到了自己说话的口 吻。适当保留一点口头语言的词语

8、， 是保持自己口吻的关键。 郗老师曰： 确实，没有谁能有老猪天生的抗击打能力， 郑欣用老猪开篇，在熟悉中找到了陌生，这就是高分作文的 秘密。 郗老师曰：治疗愤世嫉俗最好的方法就是自己不断照 镜子，只有自己形而下地进入文章里，才不会老说形而上的 大话。 郗老师曰：一篇文章应当有几句有意思的“废话”，这 常常是文章中最润湿人心的部分。本文算是有点潮湿味儿了。 郗老师曰：唐诗妙处在虚处。所以文章之弊莫过于写 得太实，而写得太实的原因就在于缺少丰富的想象和联想。(11)郗老师曰：卡尔维诺认为写小说就是玩塔罗纸牌，78张塔罗纸牌来回组合；把文字变成魔术，而魔术会给人带来 惊喜。(功郗老师曰：题目形象颇费

9、解；开篇排比却牵强。出新 要令人一见而顿悟而明白，但所用的四个例子还都比较恰切。(13)郗老师曰：抨击丑恶时不要总站在道德制高点咋咋呼 呼，把自己姿态放低点，惜乎结尾千篇一律地变成普遍主义 者了。圍希E老师曰：语言的错位会形成一种反差并产生幽默效 果。李佳此文用现代时髦的语词来描述古代人物，幽默情调 尤为明显。(15) 郗老师曰：转换角度就是转换思维的方式，当所有的 人都用“他”的眼光时，史晓阳却从“她”入手，使人眼睛一亮。(16) 郗老师曰：文嘉此文确嘉。写景能抓住景色特点，写人能捕捉精微感受。悲剧结尾更加突显出战争的偶然性与残 酷性。(17) 郗老师曰：用平常的字眼营造出一种宋词的意境，营 造出一个忧伤的世界。但分段过于细碎，感觉如兑多了水的 牛奶。(18) 郗老师曰：知超越经典之不可能，故以颠覆的方式呈 出戏拟之命意，苏芮将固有的评判标准推翻，调侃中含一丝 酸涩。(19) 郗老师曰：本文题目令人忆起一典故。明重臣洪承畴一联：“君恩深似海，臣节重如山。”其叛明降清后，有士人 将此联各加一字：“君恩深似海矣！