芳香烃教学反思

1、芳香烃教学反思芳香烃教学反思（一）1.摆正教师和学生的位置学生是教学活动的核心 ,一切教学 活动应围绕学生的学习活动展开 .教师是 教学活动的主导者和组织者 ,主导并不是 主角.在教学中应该让学生尽可能多的在 不受教师的影响下开展自主学习活动 ,设 计的教学活动应能开发学生的智力 ,引导 学生对更本质 ,更关键的问题开展更深入 的思考 , 并能在思考中理解原理 , 感受和 掌握方法.应该改变原来教师一言堂的教 学模式,积极的投身到教学改革的浪潮中 , 闭关自守只能被时代所淘汰!2.学会用问题来组织教学在开展问题教学的过程中 ,除了精心设计问题情景之外 ,问题设置的 ”度” 是 必须把握好的 !

2、好问题的要求是 : 一是问 题有价值 . 问题对达成目标有价值 . 教学 中千万不能由 ” 满堂灌 ” 变为 ” 满堂问 ”. 二 是问题具有挑战性 .问题能引发学生的认 知冲突 ,如设计知识陷阱 ,设置知识墙等 . 教学中要克服 ” 填鸭式 ”的随口问 .三是问 题符合可行性原则 .问题的难度应控制在 学生学习的最近发展区 , 即” 跳一跳能摘 到桃子 ”, 满足学生的成就感 .四是问题要 接问题 ,问题要套问题 ,形成问题链 , 引导 学生思维不断深入发展 ;同时要给学生留 有充足思考的时间和空间 ,并恰当地运用 实验与现代技术等手段.3.把握好教与学的度在教学活动中 , 应该实事求是 ,

3、 因 材施教 , 而不是形式模仿 . 如果我们在教 学活动中,把学生的学习活动当成课堂教 学中唯一的学习方式 ,教师仅仅是主持和 组织 , 对学生的不足点评不够 , 对知识的 理解不到位的现象和知识体系的形成没 有予以重视 ,这样的教学实际是在走极端 .教师在课堂教学中 ,一要组织和激励学生 开展自主学习活动;二是及时发现学生中 存在的问题 , 组织和指导学生进行学习 , 必要时及时予以点拨和点评 ;三是及时通 过设置有梯度的问题或直接讲解来化解 疑难问题;四是要对本课的核心及重要知 识的精髓进行总结和概括.以上是我的一些反思 ,也是尝试要 去努力的一些方面 ,相信努力就会有收获 ! 我们要勇

4、于做敢于尝试的探路者!芳香烃教学反思（二）在烃类物质中，芳香烃的结构和 性质最复杂，用途也非常广泛，对社会 生活有非常大的影响。因此本节内容是 烃类教学的重点和难点。苯是最简单的 芳香烃，也是重要的化工原料，课本在 复习苯的结构和性质后，重点介绍了苯 的同系物。教学时，应注意引导学生从 苯的结构和性质迁移到苯的同系物的结 构和性质；通过比较苯和甲苯的结构与 化学性质的不同，使学生认识基团间的 相互影响。通过实验引导学生注意苯环与侧链烃基的相互作用，从而掌握苯的 同系物的化学性质，同时，通过对比苯 及苯的同系物的化学性质的异同，更加 明确性质是由结构决定的这一研究物质 的基本学科思想。本节课主要

5、用问题、对比试验、 分组讨论来组织教学，激励学生开展自 主学习活动，引导学生思维不断深入发 展，并恰当地运用现代技术等手段，及 时予以知识点拨和点评，对重要知识的 精髓进行总结和概括，使学生有所收获。 由于本节教材的内容是在苯的基础上拓 展到苯的同系物苯的结构与化学性质， 上课时感觉部分学生对所学知识有所遗 忘，若充分利用教学案让学生课前充分 复习所学苯的结构与化学性质，再学习 苯和甲苯的结构与化学性质时，将更能 达到预期的教学效果。芳香烃教学反思（三）19 世纪中叶，化学工作者发现有 相当多的有机化合物具有一些特别的性 质，它们的分子式中氢原子与碳原子之比往往小于 1，但是它们的化学性质却不

6、 像一般的不饱和化合物。例如它们不容 易起加成反应而容易起取代反应，这些 化合物中许多有芳香气味，有些是从香 料中提取出来的，因此当时称它们为芳 香族化合物。后来发现芳香族化合物是 苯分子中一个或多个氢原子被其他原子 或原子团取代而生成的衍生物。有些化 合物可以看作是由苯通过两个或两个以 上的碳原子并连起来的多环体系，它们 也属于芳香族化合物，如萘和蒽等。 20 世纪 30 年代以后，芳香族化合物的含义 又有了进一步的发展。有些化合物不含 苯环，但具有芳香族化合物的某些性质， 例如 ? 酚酮、二茂铁等都能发生取代反 应，这些化合物是非苯芳香族化合物。我发现隔了很久，我会忘记我原 先想写点什么，可我实在没有时间写。