统编版小学语文六年级上册【24少年闰土】精品教学设计

1、统编版小学语文六年级上册【24 少年闰土】公开课精品教学设计【教学目标】1. 会写“郑、拜”等 12 个字，会写“一望无际、家景”等 14 个词语。2. 体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第 一自然段。3. 能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。4. 仿照第一自然段，描写一张照片呈现的生活瞬间。【教学重点】1. 能说出闰土是个怎样的少年，体会他在“我”心中的美好形象。2. 能说出“我”的内心世界是怎样的。【教学准备】学生以“难忘瞬间”为主题，每人准备一张生活照。【课时安排】2 课时第 1 课时【课时目标】1. 会写“郑、拜”等 12 个字，会写“一望无际、

2、家景”等 14 个词语。2. 背诵第一自然段。3. 能体会“我”记忆中的和初识时的闰土形象。4. 选一张照片，能仿照第一自然段写一段话。【教学过程】一、初识鲁迅1.出示 鲁迅照片，导入：他，时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子 似的直竖着，浓密的胡子成一个隶书的“一”字。他是谁？（鲁迅）2.学生快速阅读篇章页上的鲁迅资料，圈出关键信息：原名，主要作品，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人 3.过渡：这个单元，我们将通过一组课文的学习来走近这位伟人。今天我们要学的课文就节选自呐喊中的故乡。（出示 课题）二、初读感知1. 学生自读课文，画出有疑问的词语。2. 初读反馈。（1） 结合图片

3、理解：祭祀、供品、祭器。（2） 联系上下文说说加点词语的意思。他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。 他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。我那时并不知道这所谓猹是怎么一件东西便是现在也没有知道只 是无端的觉得状如小狗而很凶猛。我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危 险的经历，我先前单知道他在水果店里出卖罢了。3.梳理课文内容。（1）学生快速浏览课文，根据学习单提示梳理课文内容。记忆中的闰土第（ ）自然段 给“我”讲新鲜事的闰土第（ ）-（ ）自然段（2）交流反馈。初次相识时的闰土第（ ）-（ ）自然段 离别时的闰土

4、第（ ）自然段三、初识闰土1. 自学第二至五自然段，填写人物信息卡。2. 小组交流：看信息卡，介绍闰土。3. 各小组选代表汇报，教师相机点拨。4. 聚焦外貌描写，点拨：作者描写闰土外貌时为什么没有写五官？5. 交流后小结：作者抓住人物主要特征，只用寥寥数笔就让一个来自绍兴农 村的健康可爱的少年形象跃然纸上。四、记忆中的闰土1.学生自由读第一自然段，圈出句子中描写的事物。天空圆月沙地西瓜（1） 学生读词语想象画面，思考：这是一个怎样的夏夜？片怎样的天地？ （宁静辽阔）（2） 引导学生加上写颜色的词，把这些景物连起来说一说，感受色彩美。 2.引读：在这样宁静的夏夜里，正在发生一件什么事？（学生读描

5、写闰土的句子，抓住动词，指导学生读出少年闰土的活泼矫健，与前面的“静”形成对比。） 3.小结：好一个（ ）的闰土。4.引导背诵：借助插图尝试背诵。五、拓展练笔边指板书，一边引导：第一自然段的描写让一个矫健、富有生气的少年国土 形象在我们的心中定格。在我们的生活中，也会有一些难忘的瞬间定格成永恒的 画面。请同学们拿出课前准备的照片，回忆当时的情景，仿照第一自然段写一写。 （出示 课后练习题“小练笔”）2. 看照片同桌互相练说。3. 学生写照片画面。4. 交流评改：着重点评环境和动作描写。【设计意图：指导学生在有层次的朗读中获得审美体验，为后面的场景描写 练习作好铺垫。】【板书设计】24.少年闰土

6、记忆中的闰土初次相识时的闰土1 2-5富有生气朴实害羞第 2 课时【课时目标】1. 能有感情地朗读课文。2. 能体会给“我”讲新鲜事时的闰土形象。3. 能说出“我”的内心世界是怎样的。【教学过程】一、听写巩固1. 听写课后词语。2. 抽取学生作业，师生合作批改。3. 学生自评，订正。二、概括“新鲜事”1. 过渡：通过上节课的学习，我们认识了一个生气勃勃、害羞朴实的闰土。 这节课，我们一起去听听闰土所说的那些新鲜事，继续发现在“我”心里，闰土 是个怎样的少年？2. 学生默读第六至十八自然段，照样子用小标题概括“新鲜事”：（雪地捕鸟）（ ）（ ）（ ）3.交流反馈，相机板书。（如：夏日拾贝、月夜刺

7、猹、潮汛看鱼）三、再识闰土1. 学生选取最感兴趣的一件“新鲜事”练习朗读。2. 交流展示，相机指导。【雪地捕鸟】（1） 学生分角色朗读对话。（2） 学生口头完成填空我们沙地上，下了雪，我（ ）出一块空地来，用短棒（ ）起一个大竹 匾，（ ）下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将（ ）在棒上的绳子只一（ ）， 那鸟雀就（ ）在竹區下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背（3）出示 动词，引导学生练说雪地捕鸟的过程。扫、支、撒、缚、拉、罩【月夜刺猹】（1） 学生分角色朗读对话。（2） 引导学生思考：为什么这会成为“我”印象最深的一件事。（3） 小结：夏日的夜晚，在广阔的沙地里，手拿胡叉，与伶俐的猹斗智斗

8、勇，这对当时的“我”来说是一件多么新鲜奇特的事。难怪多年后“我”回忆起 闰土时眼前就会出现这样一幅画面。（学生背诵第一自然段）。【夏日拾贝、潮汛看鱼】（1） 引导学生思考：相比其他两件事，这两件事写得比较简单，作者为什 么这样安排有详有略，突出重点）（2） 追问：能不能直接把这两件事去掉不写？（去掉不能体现“闰土的心 里有无穷无尽的希奇的事”）3.概括闰土形象。（1） 过渡：闰土给鲁迅讲了这么多的新鲜事，这个看起来有些腼腆的小男 孩身上的什么深深地吸引了鲁迅？（2） 引导学生小结：他真是一个（ ）的少年。（板书 ：聪明能干、见多识广）（3）引读：难怪“我”从心底里发出感叹阿！闰土的心里有无穷无

9、尽的希奇的事（4）引导学生思考：这里的“阿”包含了“我”怎样复杂的情感？（对闰土的羡慕，对自己只能困在院子里的不满）四、质疑交流，读懂“我”的内心世界1. 过渡：闰土的心里有着无穷无尽的稀奇的事。而当时的“我”呢？2. 出示 课后题中的句子，说说体会。3. 讨论后小结：文中多次出现“不知道”，流露出“我”对丰富多彩的自由 生活的向往；“并”“素”等在句子中起到强调的作用。五、感受分别1.过渡：闰土就要回家去了，“我”依依不舍（指名读第十九自然段） 2. 提问：“我”和闰土分别时是用什么方式表达友谊的？（哭）同样是哭，有什么不同吗？可不可以换过来？比较“大哭”和“躲到厨房哭”的不同，引导学生体会虽然两人在聊天玩