小学数学二年级下册《除法竖式的计算方法》导学案设计

1、小学数学二年级下册除法竖式的计算方法导学案设计课题除法竖式的计算方法课型新授课设计说明1.注重学生亲身体验。低年级学生年龄小，知识的形成通常要经过直观的感受和亲 身的体验，这是数学课程标准中提倡的教学方式。本教 学设计基于这一教学理念，让学生亲自动手操作，在操作中 加深对除法算式中每个数的含义的理解，感受除法竖式的写 法及其含义。经历动作表征与算式表征的转换过程，从而实 现由具体到抽象的过渡。2.在操作中建立有余数除法的竖式表征形式与其他表征形式 的联系。数学知识的形成就是动作表征、语言表征、符号表征等多种 表征形式之间的转换过程，因此，本设计注重在学生已学知 识的基础上，引导学生将除法竖式与

2、动手操作联系起来，使 学生充分理解竖式中每个数在操作中的意义，从而理解并掌 握新知。课前准备第1页/共6页教师准备：ppt 课件口算卡片学生准备：小棒若干教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、复习导入。(5 分钟) 依次出示口算卡片让学生计算。 依次说得数。1.列竖式计算。214204112102二、自主学习，探究新知。 (23 分钟)1.教学例 3。(1) 出示课件，整体感知除法竖式的写法。(2) 引导学生认识竖式中每个数的名称。(3) 指导学生动手操作感知除法竖式的含义。1 表示什么，根据算式用小棒分一分。2 引导学生思考商 3 写在哪里。3 引导学生思考：竖式中 12 是指什么？写

3、在哪里？ 引导学生思考： 1 表示什么？写在哪里？第2页/共6页(4) 总结有余数除法的竖式书写步骤。(5) 引导学生迁移学习表内除法竖式。讨论：如果有 16 根小棒，每 4 根分一组，结果怎样？竖式 怎么写？2.教学例 4。(1) 指导学生笔算，学生计算后汇报。(2) 引导学生思考 7 和几相乘的积接近 43 且小于 43 。(3) 归纳有余数除法的试商方法。1.学习例 3。(1) 观察除法竖式，初步感知竖式的写法与横式的区别。(2) 思考后汇报： 3 叫商，4 叫除数，13 叫被除数，1 叫余数。 (3)在小组内动手操作感知除法竖式的含义。1 这个竖式表示 13 根小棒，每 4 根分一组。

4、(用小棒摆出算 式)2 13 除以 4 的商是 3，把商 3 写在除号的上面，要与被除数 13 中的 3 对齐。3 12 表示已经分掉了 12 根小棒，也就是 4 和 3 相乘的积， 应该写在 13 的下面。4 1 表示剩余 1 根，写在横线的下面，写时与被除数的个位 对齐。(4)总结：第一步写好后，要先写商 3，再算出 3 乘 4 等于 12， 13 减 12 等于 1，这里别忘了把横式的结果写上。第3页/共6页(5)小组合作交流，明确： 16 根小棒全部分完，没有剩余。 2.学习例 4。(1) 独立完成计算，汇报计算结果。(2) 7 和 6 相乘的积接近 43 且小于 43。(3) 集体交

5、流归纳：在有余数的除法算式中，试商的关键是要 找到一个合适的数 (即商)，使这个数与除数相乘的积最接近 被除数且小于被除数，最后得到的余数应该比除数小。 2.填一填。在这个竖式中被除数是 _ ，除数是_，商是_，余 数是_，被除数下面的 15 是_。3.填空。被除数写在“”的( )，除数写在“”的( )，商要写在“” 的 ( )，商和除数的积写在( )的下面，最后用( )减 ( )得余数。4.填空。(1)226( )()，读作( )除以( )等于( )余( )，被除数是( )，除数是( )，商是( )，余数是( )。(2)一个除法算式里，被除数是 50，除数是 7，商是( )，余 数是( )。

6、5.最大能填几？437639第4页/共6页6554 48 70三、巩固练习，解决问题。 (8 分钟)1.列竖式计算下面各题。246 3552.小红家有 72 本书，每 8 本放在一层书柜上，需要几层书柜？ 1.独立完成，列出除法竖式并计算出得数。2.独立解答，先在小组内交流，再由组长汇报，集体订正答 案。6.算一算。四、课堂小结，拓展延伸。 (4 分钟)要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。 练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让 幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、 理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观 察于观察对象的选择，着力于

7、观察过程的指导，着重于幼儿 观察能力和语言表达能力的提高。1.这节课你有什么收获？与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋 元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖第5页/共6页悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小 学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为 “ 老师”， 而一般学堂里的先生则称为 “教师”或“教习”。可见，“教师” 一说是比较晚的事了。如今体会，“ 教师”的含义比之“ 老师” 一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后， 教师与其他官员一样依法令任命，故又称 “教师”为“ 教员”。 2.布置课后学习内容。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确 模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注 意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师 的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有 致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼 儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是 让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听， 用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记， 边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意