2017个人课题结题报告美术

1、小学美术“设计应用”领域教学有效策略的探究个人结题报告xx 小学 xx【摘要】基础美术教育的出发点应该是非常明确的：为学生的发展提供有效的服务。新 课程标准的核心理念就是“以人为本”。本文主要结合美术新课标的理念对“设计应 用”的教学的有效策略进行探究和尝试，并结合自己在运用现有的美术教材进行教学实 践，论述在新美术课程的理念中对学生学习“设计应用”的探索过程，提出在“设计应 用”学习领域中的几点可行方案以及对“设计应用”学习领域中涉及的几个问题进行 分析和研究。同时也论证了美术课程标准从课程建设的角度，促使美术教育观念的转变， 促进美术教材模式、学生学习方式和课程评价方式的变革，有效地运用各

2、种资源，增强 美术教学的效果，充分发挥了美术教育在素质教育中的作用。【关键词】设计、应用、策略、研究、有效中小学进行的美术教育是一种国民素质性的美术教育，但我们的教育工作者往往还 不能心领神会，致使在美术教学设计与教学过程中，许多学生的动手操作能力还很薄弱， 在美术课中不能把自己所想的给表现出来，这是一个不争的客观事实。我国的基础教育 正经历着由应试教育向素质教育转变的历史性变革，从素质教育的角度看，美术课程是 一门对学生的发展具有重要促进作用的课程。由于各种原因，人们对美术课程的重视度 不够，加之我国中小学美术课程，受到专业美术教育的影响又比较深，长期以来使得美 术课程目标的定位产生了偏差。

3、中小学美术新课程标准的出现使每一个美术教育者 耳目一新，它从“以人为本”的理念出发，面对大部分学生将来不一定以美术专业作为 终生职业这个现实，特别注重了导向性和选择性及传承文化的有效性的指导，力图培养 每个学生的创新能力和表现能力，以致陶冶他们的情操，提高审美能力，促使他们在各 自已有的基础上获得不同程度的提高，发展感知觉和形象思维能力，形成创新精神和技 术意识。进入个性形成与全面发展的境界。在新美术课程的第四学段中，如何培养学生的“设计应用”能力，是我们每 一个美术教师面临的重要课题。“设计应用”学习领域的活动方式既强调体现设计的 创造意识，又具有特定的功能性特点，这一特点决定了该学习领域所

4、涉及的内容较为广 泛，同时又与实际生活紧密相关。“设计应用”学习领域由现代设计基础、传统工艺 美术两部分组成。其中现代设计基础主要包括：平面构成、立体构成、色彩构成、工业 设计、视觉传统设计、服装设计、环境艺术设计以及电脑美术设计等；传统工艺美术则 主要包括：基础图案，金属工艺、竹木工艺、编制工艺、纤维工艺、纸工艺、泥塑和陶 艺以及各种民间工艺美术制作等。一、“设计应用”学习领域的重要性设置“设计应用”学习领域的目的不在于理解完整的、系统的知识和掌握详尽的、 准确的技法过程，而在于通过对这些内容的学习大体了解其基本常识，培养学生形成的 设计意识和一定的动手实践能力。因此，作为美术老师在进行教学

5、设计的时候就一定要 注意多从学生的实际生活出发，让他们参与那些自己的生活经验和实际感受有联系的活 动，并要求学生将所学的知识、技能应用于对这些事物的感知、理解和表现之中。如在 视觉传达设计的学习活动中，教学内容的选择可主要是校园或社区的标志设计、文体活 动海报设计和书籍本册的装帧设计等。在传统工艺的学习活动中，与学生生活有关的学 习实用品和案头小工艺品的制作以及民间美术中的风筝、彩塑、脸谱的制作等，都是很 好的教学内容。美术课不等于图画课，这个观点已经被越来越多的人接受。在课堂上提问：想当雕 塑家的举手，想当画家的举手，想当设计师的举手，结果是要当设计师的占了半数以上。 应当从小培养学生的设计

6、意识，在孩子们的早期生活时，教会他们按照美的规律去设计， 学会自己布置房间，合理的布局构成美感，生活中处处需要设计。让从小学会动手做， 十分重要，终生受用。让学生接触材料，接触工具，会动手做出简单的器物来，对生活 物品进行配置，为生活创造方便与舒适。对于“设计与应用”这一学习领域，应当强调 设计是与人类的造物活动和发明创造密不可分的，从小培养学生的设计意识，对于提高 未来人才素质，培养创新精神和实践能力具有重要意义。二、 在“设计应用”学习领域中的引领目标1、 了解物以致用的设计思想，并运用设计和工艺的基本知识和方法，进行有 目的的创意、设计和制作活动，发展创新意识和创造能力。”这是通过知识和

7、技能方面 的学习所应达到的目标。设计活动是将设计思想和创意物化的过程，这一过程的进行必 然需要相关的知识和技法，但知识与技能的掌握并不是该领域学习的终极目标，这一目 标的核心是发展学生的创新意识和创造能力。例如：在有人脸的器物一课中，我依 据美术新课程标准对学生积极性的调动因素的要求和中学生的心理，结合“课程是活动， 是经验，教师是顾问，是引导者”的课程改革新思想，进行了大胆的创新和设 计，将美术课堂设计成“杂志编辑部”，旨在充分提高学生的设计与应用能力，让学生 在轻松愉快的活动中完成本课内容，使学生人人参与，都有成功的体验，从而来增强学 生的自信心，培养学生的创新思维和表现能力、个体动手及合

8、作能力等。2、 感受各种材料的特性，合理利用多种材料和工具进行制作活动，提高动 手能力。”这是在学习的过程与方法方面所应达到的目标。“设计应用”这一 学习领域较之“造型表现”学习领域更多地要考虑其他人的需要和实际的运 用价值，而不是创造者个人的思想和情感的自由表达。在这一领域的学习活动中， 学生要使用各种各样的工具对形形色色的媒材进行操作实践。例如在一堂奇特 的脸制作的教学中，并不是让学生一一去学习每一种材料的制作，而是尊重学 生的个性，让学生根据自己的爱好去选择某一种单一材料拼贴画或综合材料的拼 贴画。同时为了减轻学生拼贴画创作的压力，让更多的时间给学生倾吐所见所闻 所感，题材的界限可模糊些

9、。教师引导学生举一反三，触类旁同，抓住事物的本 质，从不同角度构思每一个画面的内容，用多种不同的方法解决同一事物。同样 是一幅脸。学生可以用种子贴，也可用布或刨花贴，也可用综合材料贴。同 样是种子贴画，我可用油菜籽，你可用大豆等。同样是油菜籽，你可这样贴，我 可那样贴。在“乡土”拼贴画教学中积极倡导“一题多画”，“一画多变的形式， 使学生养成从不同角度去思考问题的习惯。另外还要引导学生从材料的形状、颜 色、质地等进行想象。如一片银杏叶，教师通过投影放大叶子，让学生更清楚的 看清它的形状，然后进行想象。同时教师可适当的变换叶的位置和数量：叶柄朝 下，象亭子、蘑菇、伞叶柄朝上，象船、扫帚、裙子两片

10、叶子左右相交 象蝴蝶，上下相交象松树等等。当然想象不是随意唤醒，它受到学生自身水平， 实践经验和社会活动条件的制约，因而有的想象尽管丰富、有趣，但教师还要注 意引导，使之更加合理、可行。如笔筒这一课，我就采用“欣赏感悟讨论、 创造合作表现交流展评扩散延伸”的结构进行教学，使学生深刻感悟到生 活中的废旧物品，可以“变废为宝”，表现成美的艺术品。老师是导演，学生是 主角，老师是如来佛，学生是孙悟空，把你放得开，也收得拢。3、 了解艺术形式美感及其与设计功能的统一，提高对生活物品和自己周边 环境的审美评价能力，激发美化生活的愿望。”这是对学生的美术学习在情感、 态度、价值观的培养方面所应达到的目标。

11、美术是一种人类文化现象，美术学习 应是一种文化的学习。因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练。应 通过美术学习，促进学生对人类优秀美术文化传统的积极情感、态度的养成以及 他们在人类文化传承中的价值，同时认识在广泛的文化情境中人的情感、态度、 价值观的差异性和社会的丰富性。在鸢尾花的这一课教学中，在学生欣赏凡 高的画时，我让学生 4 人一组的进行讨论，每组确定一个代表进行记录和发言。 这样不仅培养他们的回答问题的胆量，也培养了他们的写作能力和说话能力。在 指导学生认识绘画种类的同时，我准备了几幅油画、水彩画、和版画模板以及中 国画，让他们通过视觉、嗅觉、触觉等形式进行区分。让他们感受不同

12、艺术形式 的绘画所带来的不同的美感。并且还向学生提了一个问题：“如果把这些绘画作 品上墙进行装饰自己的房间，你是选择哪一类作品进行布置与设计？还是结合运 用不同材质的绘画进行穿插？书房适合用哪一类的绘画作品进行布置，厨房又适 合用哪一类的绘画作品？”4、 养成事先预想和计划的行为习惯以及耐心细致、持之以恒的工作态度。”这 属于对学生非智力因素品质的培养方面所应达到的目标。在九年义务教育阶段中，对青 少年儿童的个性品质培养，除了观察、记忆、形象和逻辑思维、想像、创造能力等智力 因素以外，对逆境和困难的适应能力、对失败和挫折的承受能力，对长时间工作的耐受 能力，良好的工作心态和有条不紊、耐心细致的

13、行为习惯以及意志、毅力等等非智力因 素心理品质的培养，对学生的发展也是十分重要的。在“设计应用”这一领域的学习 中，由于其更具有较强的操作实践性特点，因而决定了它在这些非智力因素心理品质培 养上所具有的独特的优势，充分发挥这一优势，能使学生得到全面发展。例如，我在自 编教材 “月亮和星星握手”的一课中，我运用了月亮和星星握手拟人化的创意设计。 通过“握手”这一情节，从字面上看就让人感到极富有想象力和创造力，产生很多的联 想，宇宙是神秘的，夜晚的天空更是让人向往的。月亮和星星的外形都是非常简单易画 的形象，通过教师简单形象提示，加上学生平时积累形象，再通过记忆就能很好的来完 成课堂作业。在教学过

14、程中让学生进行积极参与产生互动性，全方位的提升他们的设计 思想，同时还让学生参与动手绘画的创作体验，说一说对月亮和星星的感受，月亮和星 星象征着什么？以说明的形式写一写你对月亮和星星的联想。以表演的形式，扮演课题 中的各种角色，增进对本课内容的理解。三、在“设计应用”学习领域中的策略1. 与其他学科相结合。美术学科与其他学科以及社会的关系是相当密切的，教师要灵活运用各学科 的知识设计探究性活动的方案，进行探究性、综合性的设计活动，形成综合学习 的能力，培养创造精神加强美术和其他学科的联系。在教学活动中诸如美劳结合、 美计结合、美音结合等已是很多教师常用的手段了，只要教师能找到一个较好的 结合点

15、，并能有效地促进学生的设计理念，美术可与很多学科相结合，体现综合 课程的理念。2. 小组合作学习。小组合作学习以小组调查、小组讨论、小组集体创作为基本形式。小组学习 可以让学生以更主动的姿态参与到课堂中来，在生生交流中学生可以取长补短、而在师生交流中，学生应答时也有了更多的自信；在“设计应用”学习领域中 学生要完成的作业往往是难度和容量都较大，通过小组合作可以结省大量时间和 资金，并能提高学生的作业质量；小组合作学习还可培养学生与他人合作的能力， 增强集体主义观念。3. 观察力、创造力和想像力的培养。对于学生的一生来说，这三个能力无非是太重要了。美术课上学生的观察力、 创造力和想像力都能得到很

16、好的培养，而在“设计应用”领域中则更能强化学 生这三方面能力的培养。在学生的造型活动中，教师要尊重他们的个性，既可以 用写实的手法，也可以夸张、变形；在色彩上可以按客观去表现，也可按主观意 识去表现。实践证明，这样有利于发挥想象力与创造力，他们都能创造出风格各 异的画面，令人耳目一新。在评价作业时对于完全由学生自己创作出来的作业应 给予高度肯定，而对于那些看是不错，却有抄袭之嫌的却要给予引导。4、乡土教材的整理与利用。地方课程的开发能加强学生与社会的联系，发挥地方和社区课程资源的教育作 用。补充乡土美术文化教育，让学生了解当地社会与经济文化的发展，联系生活 实际，培养学生的社会责任感以及参与社

17、会生活和社区实践的能力，更新美术教 学观念，使美术教育不断适应社会多元化发展的要求；可以充分利用本区历史事 件、历史人物等系列内容开设综合实践活动课程。比如利用南溪豆腐干资源，开 设综合实践活动课程，其内容对学生来说更加具有亲切感，容易引起他们的探究 兴趣。南溪豆腐干在学生生活中随从可见，便于收集整理，甚至可以涉及一些尚 未开发的资料，这对培养学生的创新精神与实践能力是很有作用的。乡土综合实 践活动课程的开设，弥补了常识统编教材的不足，对学生综合素养的养成，特别 是学生的参与意识、实践意识、合作意识、竞争意识和观察、思考、探究、动手、 创造等能力培养更具深远意义，教育了学生如何生活、如何工作、

18、学习。同时也 可以与校园文化建设结合起来，开展形式丰富的校园文化活动，进行全面的素质 教育。5、分层次教学。学生是不同的人， 不同的人需要不同的发展。我们的美术课如何满足不同 学生的发展需要呢？分层次教学可以让水平不同的学生都得以提高。布置作业 时，教师可多给一些作业类型，让不同水平的学生都有发挥的空间；用发展的眼 光看待学生，会给他们的少年留下美好的回忆。由于学生个性的差异，在知识的 理解与表现中会参差不齐，为了挖掘每一个学生潜在的能力，要因材施教，根据 学生个性及造型特点的不同，分别进行鼓励和引导，使每一个学生都得到个性的 张扬。即使作业画得不好，教师也要找出其闪光点。四、在“设计应用”学

19、习领域中涉及的问题1. 材料的准备工作“巧妇难为无米之炊”在“设计应用”的课堂上无论是学生还是教师都要 准备大量的材料，包括创作素材和制作材料。如何省时而又省钱地去准备好这些 东西，是教师和学生应共同研究的一个问题。对教师而言，想方设法调动学生去 准备材料的积极性是十分重要的。2. 学校的教学设施学校美术设施存在着不足甚至没有，这就需要美术教师争取学校领导和其它教师的配合，积极创设教学设施；也可从实际出发，克服资金不足的困难，如美 术教师可利用学校空余的教室及场所作为美术教学或兴趣活动的场所，没有写生 用具，可利用生活中的物品来替代，“没有火未毕烧不成饭”，只要教师灵活机 动，多想办法，少报怨

20、环境，很多困难还是可以克服的。3. 课时的合理安排由于各方面条件所限及美术教师的专业知识和学生学习需求的差异，常常会 出现这样的情况：有些课程时间不够，有些则只能提早结束；同时由于课务安排 不合理，或临时的变动，又会造成班级课程的不同步。这就要求美术教师，在保 证正常授课的条件下努力协调好这些不利的差异。4. 课堂纪律的管理美术教师大都存在课务多，子弟多的现象。老师上课要适应不同的班级、不 同的学生；在上设计应用这类以活动为主的课时，课堂上容易出现乱糟糟的局面。 上述原因给课堂的管理工作带来一定的难度。这就更需要老师因地置宜、因材施 教，同时想办法让学生在动而不乱的基础上上好设计应用类的课。5. 学生的个体差异学生个体差异的存在，要求教师采用不同的评价机制。评价要关注个体的处 境和需要；尊重和体现个体的差异；激发个体的主体精神。评价方法：内容要多 元化、过程要动态化、形式要多样化。合理的评价机制对促进全体学生在设计应 用中的学习有很大的帮助。6. 学习兴趣的引导作为教师，千万不要吝啬说一句表扬的话，如：“你画的画儿真棒！”“你 这个地方画得好极了。”“你的色彩真漂亮！”或伸伸大拇指，“你比老师画得 还好！”星星之火，可以燎原，学生们会因此得到鼓励，对孩子们的一生都会带 来不可估量的影响。提高学习兴趣的方法有很多，但如何以最快最有效的方法去 引导学生参一个值