小学数学三年级下册除法第一课时教案设计

1、小学数学三年级下册除法第一课时教案设计第一课时教学内容：p.1、2。教学目标：1、 使学生理解并掌握整百数除以一位数的口算方法、三位 数除以一位数的笔算方法（被除数首位够除）。2、 让学生根据已有的除法知识经验，自主探索三位数除以 一位数的口算以及笔算方法。3、 在计算的过程中注意估算意识的培养，注重验算，培养 学生良好的作业习惯，提高计算的正确率。教学重、难点：理解算理，掌握三位数除以一位数的笔算方 法。教学准备：三（1）光盘。其他班级挂图教学过程：一、学习例 1：1、去年是鸡年，我们一起去参观一下养鸡场。（光盘或挂图 演示例 1）把你看到的，用数学语言说一说。（学生回答，老师注意适当地引导

2、组织语句。）（图上只能看到：整齐地排列着 3 排鸡笼，还有 3 排鸡蛋。） 问：利用这些信息你能解决什么数学问题吗？（光盘、挂图中白菜老师所述）：一共有 600 只鸡，第1页/共6页现在你想知道什么问题？（平均每层有多少只？）2、会解答吗？说给同桌听交流：6003 是什么意思？算的时候你是怎么想到 200 的？（注意发现学生合理的算法，尽管要注意算法多样化的问 题，但也不要太刻意。其中书上的第 2 种算法可能对后面的计算更有启发，要引导 学生多说。如果有说第 3 种算法的，那可以及时地把 p.2 的第 1 题拿出 来让学生做掉，做完后，交流答案并说说自己从中发现了什 么？老师在学生回答的基础上

3、引导学生认识：整百数除以一位 数，可以看成几个百除以一位数，这样就相当于是在做一位 数除以一位数，只是在后面别忘了加两个 “0，”这样算可以使 计算更快。）二、学习例 2：1、说常识：（1）、养鸡场养的鸡主要有 2 种，一种是肉鸡， 我们吃它的肉；还有一种是蛋鸡，我们吃它的蛋。那图里的这些鸡是什么鸡？（蛋鸡）（2）、鸡生蛋，也有它自身的规律，你大胆猜一下，这 600 只鸡一天可能会生多少个蛋？指出：事实上鸡不可能每天都生蛋，所以不会等于甚至超过第2页/共6页600 个；也不能都偷懒，那样养鸡的人就亏大了。所以可能 生 400 多或者 500 多都是合理的。（小常识）2、继续出示：这些鸡 2 天

4、共生产鸡蛋 986 个，平均每天产 多少个？读信息后，一起列出算式，指名说说为什么要用除法。 板书：9862 （学生说，教师写）第一步：估计现在根据这个算式，你再来估计一下 600 鸡平均每天下多少 蛋？并说明理由。2、估计只是解决了一个大概是几百多的问题，那第二步就 是算了。板书竖式问：这里的被除数是三位数，你认为该怎么算？（先算百位上的 9 除以 2）老师有意把后面部分遮去，就让学生算 9 除以 2 部分，算到 商 4，问：4 写在哪里？为什么？（先继续把后面的遮起来说，在不遮的说。后者在说的时候 就要强调：9 个百除以 2，得到的是 4 个百，所以 4 要写在 百位上。）你会接着算吗？学

5、生自己完成在书上。做完后，同桌互相检查。请学生说说你有没有发现自己或是同桌的错误的地方？请第3页/共6页大家一起说说道理。3、我们平时做作业可没人帮着检查，所以我们该怎么办？ 指出：要养成验算的好习惯。怎么验算呢？请大家写出验算的竖式。小结：观察黑板上的除法竖式，你觉得和我们上学期学的有 不同的地方吗？（特别长）怎么会特别长的啊？（这学期学的除法是三位数除以一位 数，在用竖式计算的时候要分三步除：百位、十位、个位。） 而且在算之前，先要估计得数可能是几百多，算之后还要验 算自己的得数是否正确。这样才能提高我们的计算正确率。 三、练习：1、完成书上的 p.2 第 2 题。做之前问：这 4 道题有

6、什么不同的地方吗？提醒学生：这些“”提醒大家注意写数的时候要写对位置， 不能不按规矩，该在什么位置就只能写在什么位置，你能做 到吗？请大家认真完成再交流。2、讨论第 5 题：先让学生自己读题，读完了问：你能解答吗？试试看。 把你的想法与你座位周围的同学交流一下，你们的解答方法 一样吗？结论一样吗？全班交流。（注意这道题可以从不同的角度来解释）第4页/共6页唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目， 其相应传授者称为 “博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚 远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“ 经籍”者，又称“讲师”。 “教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“ 宗

7、学”“律 学”“医学”“ 武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代 即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。 “助教”在古代 不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代 国子学、太学等所设之 “ 助教”一席，也是当朝打眼的学官。 至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“ 助教”，其身价 不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”， 还是“教授”“ 助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 四、布置作业：要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼 儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声 音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，

8、 说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体， 偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼 儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼 儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注 重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过 去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的 约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当第5页/共6页众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话 有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励 他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。 三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求 每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会 用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育， 提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿 说话胆量也在不断提高。p.2 第 3 、4 题。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“ 先死后活 ”吧。让 学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假