小学三年级数学两步计算应用题教案

1、小学三年级数学两步计算应用题教案 两步计算应用题一、 教学内容：教材第 90、91 例 3，想一想，完成练一练和 练习二十第 14 题。二、 教学目的：1、 使学生初步理解求比两个数的和多（少）几（或几倍） 的数的应用题的数量关系，能正确地解答这类两步计算应用 题。2、 使学生认识这一类应用题里不同情况的联系与区别，以 及这一类应用题的结构特征；掌握用综合法思路分析推理的 过程，提高初步的分析推理能力。3、 注意培养学生有序思维的能力。三、 教学重点：掌握两步计算应用题的分析方法。四、 教学难点：找准中间问题，进行有序思维。五、 教学过程：一、基本训练：1、根据出示的条件，提出问题。白兔有 2

2、4 只，黑兔有 8 只，？根据学生的回答出示问题，并让学生列式计算。白兔和黑兔一共有多少只？白兔比黑兔多多少只？白兔的只数是黑兔的几倍？第1页/共6页2、根据线段图，让学生列式计算：（1）（2）二、教学新知：1、教学例 3。出示例题，让学生读题，说出已知条件和问题。提问：题目中讲了哪几种果树？桃树有多少棵？梨树有多少 棵？根据学生回答，画出线段图：提问：苹果树的棵树与桃树和梨树的棵树有什么关系？ 什么是桃树和梨树的总树？根据学生回答，老师把线段图合并成：指出：这表示的就是桃树和梨树的总数。提问：苹果树的棵树比桃树和梨树的总数少 20 棵，应该怎 样用线段图表示出来？根据学生回答，老师把线段图画

3、完整：提问：看线段图，根据果园里有桃树 78 棵和梨树有 26 棵这 两个条件，可以先求什么？为什么？根据回答板书：（1）桃树和梨树的总数是多少棵？ 78+36=114（棵）指名学生说出 78 、36 和 114 各表示什么。提问：求出了桃树和梨树的总数，第二步应该求什么？根据第2页/共6页什么条件来求苹果树有多少棵？怎样求？要求学生在书上列式计算，写答句。再要求学生说说分析过 程。2、讨论。（1）把例 3 的第三个已知条件改成苹果树的棵树比桃树和 梨树的总数多 20 棵，并出示改编的应用题，其中改变的条 件用红笔写出。提问：这一问题第一步应该求什么？为什么？再怎样求苹果 树的棵树？（2）把例

4、 3 的第三个已知条件改成苹果树的棵树比桃树和 梨树的总数的 2 倍，并出示改编的应用题，其中改变的条件 用红笔写出。提问：这一问题第一步应该求什么？为什么？再怎样求苹果 树的棵树？3、比较。提问：比较上面的三道题，它们有什么相同的地方和不同的 地方？引导学生小结（略）。（通过三题的比较辨析，让学生从中找出一些共同的规律性 的东西，即基本的分析解答两步计算应用题的方法，同时， 同中导异，由于第三个条件不同，所以解答方法也有所不同。 引导学生在认真审题、认真分析的基础上，来解答应用题。）第3页/共6页三、巩固练习：1、p91 练一练第 1、2 题。（先独立完成，再说说先算什么？） 2、做练习二十

5、第 3 题。3、先补充条件，再解答：（随机安排）动物园里有 8 只大象，12 只长颈鹿，猴子有多少只？ 四、全课小结这节课，我们学习了两步计算应用题。解答两步计算应用题， 有时候可以根据题里的两个条件先求出一个问题，再根据求 出的问题和另一个条件，求出题目的结果。五、课堂作业练习二十第 1、2 、4 题。板书设计：两步计算应用题（1）桃树和梨树的总数是多少棵？要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确 模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注 意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师 的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有 致，富有吸引力，这样能

6、引起幼儿的注意。当我发现有的幼 儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是 让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听， 用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记， 边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，第4页/共6页听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故 事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼 儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记 忆，又发展了思维，为说打下了基础。78+36=114（棵）（2）苹果树有多少棵？114-20=94（棵）要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼 儿当众说话时显得胆

7、怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声 音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之， 说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体， 偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼 儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼 儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注 重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过 去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的 约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当 众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话 有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励 他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。 三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求 每个幼儿在