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文档简介
1、“小学学科教学中德育渗透的研究”结题报告2006 年 9 月2009 年 7 月,我校进行了国家级科研课题小 学学科教学中德育渗透的研究的实践活动。自课题成立以来,在学 校各位领导的关心和指导以及全体师生的共同努力下,通过两年来的 理论探索和实践检验,我们的课题已基本上达到了预定的目标,取得 了令人可喜的成果。一、问题提出的背景:中小学德育大纲指出:“寓德育于各科教学内容和教学过程 之中,是每一个教师的职责。”学科教学是德育的主载体,也是对学 生进行思想政治工作的主渠道。在学校中,通过各科课堂教学进行德 育工作是最有效、最经常的形式,这是由教学的教育性决定的,也是 由学校工作的特点决定的。学校
2、的大量时间是多科课堂教学,任何学 科的内容,无论是社会科学、自然科学还是其它诸学科教材中都蕴含 着德育因素,只是有显性的和隐性的,这要靠任课教师的挖掘和融会 贯通,并把它有机地渗透到教学的全过程中,取得教学和教育的效果。 在我们目前的学科教学中尚不能很好地挖掘和利用这些德育因素,以 致被白白地浪费掉,错过了进行德育的大好时机;其次,各科教学虽 具有德育功效,但都是各行其事,相互间没有协调配合,没有形成全 员育人,全程育人,全方位育人的德育工作格局;再次,教师水平良 莠不齐,以智育代替德育,“重智轻德”的现象还时刻存在。因此, 针对以上这些弊端,我们觉得本课题的提出显得尤为重要。二、所要解决的主
3、要问题:1、所有任课教师要树立全员德育全程育人的思想。德育工作并 不仅仅是校领导、班主任或思品教师的事,只要是教师都应有责任、 有义务对学生进行政治思想品德教育,教书育人是每个教师都应做到 的,坚持从小事做起,用发展的眼光去看待每一位学生。2、 各科教师加强理论学习,知晓科学的德育理念和现代教育理 论,并能理论联系实际。3、 各科教师通过学习和研究,能熟知学科德育的途径和方法, 找准各学科实施德育的着力点,并能创造性地加以联系,力争形成体 系。4、 对学生思想道德素质的评价要公正、合理,允许多种评价方 式的存在,注重德育实效。三、课题研究的意义1、理论价值:充实了德育体系理论,充实了素质教育理
4、论,对全面素质教育起 导向,动力和保证的作用。我校课题组成员是一批素质精良的中、青 年教师,具有扎实的教育基础,具备一定的教育科研能力,此外还有 许多本地知名专家学者担任本课题的顾问,能随时地给予指导和帮 助。2、实践价值:(1) 培养锻炼教师队伍,形成“以德治校”、“以德育人”的 良好氛围。(2) 有利于学生养成良好习惯,提高自身的素质能力,更有效 地进行学习和参与社会实践,实现人生的理想。(3) 我校得到了区教委、区教研室的大力支持,学校提供经费 保证,目前已做好前期准备,本课题现已积累大量的参考文献与资料。(4) 本课题组已发表相关课题研究成果,为本课题研究提供了 良好的研究基础。四、研
5、究目标:目标一:通过课题的研究,树立科学的德育观念,着眼于学生的 全面发展。目标二:通过课题的研究,使广大教师逐步掌握与德育相关的基 础性理论,如德性论、德育论、系统论等,并坚持以这些德育的理论 来指导自己的实践,积极探索和实践符合实际的且行之有效的学科德 育的方法及途径。目标三:通过课题研究,总结出学科德育的途径和方法,准确提 炼和寻找到学科德育的切入口,使学生在不知不觉中接受德育,力争 在发挥学生主体作用,增强学生道德意识,道德行为,道德情感及心 理素质方面有所突破,促进学生思想政治素质、法纪素质的全面提高。五、研究内容:1、实施小学学科德育途径与方法的深化研究(1) 德育方法的研究(2)
6、 德育途径的研究2、各学科德育实践的深化研究(1) 语文、数学、英语、科学、品德、音乐、美术、体育、计 算机等学科教学中实施德育的深化研究(小学 16 年级)(2) 综合实践活动实施德育的深化研究(小学 16 年级) 六、研究步骤:本课题研究拟从 2006 年 9 月开始实施,2009 年9 月完成,研究周期暂定 2 年。第一阶段(2006.9)确定研究课题,成立课题组,初步制定研究方 案,学习理论,填写课题研究任务书,撰写开题报告。第二阶段(2006.102006.12)制定课题计划,搜集整理与课题相 关的文献资料,组织教师参加培训,设计编制学生调查问卷,进行学 科德育现状的点面结合的调查摸
7、底。尝试进行德育的渗透性研究。第三阶段(2006.12007.2)发放问卷并对回收问卷进行科学统 计、分析,在此基础上,结合实证性考察,撰写调查报告。本阶段还 将邀请各科教师召开座谈会,了解学生在课堂教学中的学习态度、学习习惯以及不同的学科对学生思想品德教育影响的程度。组织进行学 科德育案例研究。第四阶段(2007.22007.4)侧重于学科德育的途径与方法的深 化研究,构建德育方法体系,使各种途径与教育内容的方法形成整体, 提高德育实效。第五阶段(2007.52007.6)侧重于学科德育渗透性深化研究,把 德育的多种方法与各学科具体教学内容结合起来,教师论文达 20 篇 以上。第六阶段(20
8、07.72006.8)课题组撰写课题结题报告,汇编论 文,出一本教师论文集,组织结题论证,提请总课题组进行结题鉴定。七、研究方法:本课题研究主要运用文献资料法、调查研究法、实验研究法、教 学观察法、个案研究法、经验总结法、评价法等研究方法。八、课题研究组织机构1、 本课题设立总课题组,以南亚莉老师为组长,成员包括石随 香、郝海霞、张玮、张春莉、张艳、白莉等。总课题组全面负责整个 课题研究的策划、设计、组织、管理,并以研究工作会议、讲座、论 坛等方式部署研究任务,协调研究力量,组织研究活动,评价研究成 果,指导和推动研究工作的开展。2、 总课题组下设子课题组。总课题组负责资料的搜集、整理,活动
9、的宣传、策划,以及材料收集、汇编等日常事务。开题以后,在全校 范围进行宣传,通过座谈、研讨,结合每个人的特点、兴趣,寻找自 己的兴奋点,确定研究方向,在此基础上形成若干子课题,以子课题 组为单位实施课题研究,定期交流、研讨、评价、调整。九、课题保障措施:1、本校有一支素质精良的以中青年教师为主的课题组,思想重 视,领导支持,加强组织,有足够的经费保证。2、 制定计划,分步实施。3、 具备科学的实践态度和精神,刻苦钻研、改革实践,勇于创 新,不断总结经验,接受专家指导逐步修改与完善改革方案。4、 加强实验过程的整理,强化实验过程的监控。坚持定期召开 实验总结会,理论研究会。5、 建立健全各项规章
10、制度。十、研究成果:1、 重视校园文化建设。从本校实际出发,先后投入资金 10 多万 元,对校园物化环境建设进行改造。为教师提供了优越的教学环境, 为学生兴趣的培养,特长的发挥开辟了广阔的天地。同时,为了保证 学生在品德、学习、作风、体质、能力诸方面得到和谐发展,学生的 习惯得到了培养,学生的意志得到了磨练。优良的校园文化,良好的 育人环境,使学生的精神面貌和品德素质不断得到提高和完善,使学 校的教育教学工作又迈上新的台阶。2、 改变了以前重智轻德现象普通。真正将“五育”并举,德育为 先做到了实处,也避免了学科德育标签化。将德育渗透于各科教学, 很多的时候,在各科教学中,德育有了“润物细无声”
11、的效果。德育的 内容丰富多彩。德育的途径也避免了以前的单一的弊端。呈现出了多 样化,生活化,生动性等特点。3、 充分利用德育的各种途径和方法使同学们在丰富多彩的活动 中潜移默化地接受教育,陶冶了学生良好的道德情操,培养了学生规 范的日常行为,提高了学生自理、自学、自治、自律、自强的能力。 学生在家勤动手,能讲礼貌,守社会公德。促进了良好校风、班风的 形成。4、 全面推进了素质教育。由于学生养成了良好的行为习惯,对学习产生了浓厚的兴趣,因 此各科成绩和课堂教学效率均明显优于对照班,德育工作的有效开展,也促进了学校其他的工作的开展,校运动队在区级田径运动会中 荣获了团体总分第六名,在市区的比赛中也取得了优秀的成绩。在区 中小学课间操评比中荣获一等奖。5、推动了学校德育科研工作的展开。本学期,我校以区教委关于德育工作的精神为指导,以增强德育 工作的科学性,实效性为发展点,以实施德育日常工作全程管理为重 点,全面提高我校的德育工作水平。通过落实德育建设,构建良好的 德育体系和扎实的德育科研实践,我们收到了良好的效果,取得了一 定的科研成果,学生的德育在学科教学中进行了有机渗
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