六年级上册数学教案可能性第1课时 可能性(一) 说课稿_西师大版

1、说课设计可能性说课稿一、教材分析本节课是西师版六年级上册第八单元第一课时的内容，学生在学习这部分内容之前，已经对某些事件发生的不确定性有所认识。本节课内容通过“摸球”游戏，学生根据统计结果，感受“可能性有大小”。在摸了“很多次”后，根据统计结果就会发现 3 个号球分别被摸出的次数大致相同。然后，通过“转动转盘”游戏，转盘上红色区域较黄色区域大，因此，转了多次后的试验结果表明，指针落在红色区域的次数比落在黄色区域的次数多，感受到随机现象结果发生的可能 性有大小，为后面研究“概率”打下良好的基础。本节课我从整体上把握教材知识结构，密切关注并考虑学生已有的知识经验，根据学生实际重组教材，通过精心设计

2、各种游戏活动丰富学生的经验积累，在此基础上进行有关知识的构建。课堂上力求使孩子们每一次游戏活动都富有深 刻的数学内涵，在玩中学，在学中悟。六年级的学生性格活泼，且较易接受新鲜事物，课堂上善于独立思考，乐于合作交流，有较好的学习数学的能力。这为本节课的学习奠定了基础。但由于学生概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象的逻辑关系。所以在教学时，可让学生充分试验、收集和分 析，帮助他们直观形象地感知。二、教学目标根据上述教材分析，结合本节课的内容特点，本人确定了以下的教学目标：1.知识与技能：知道事件发生的可能性是有大小的，并能够准确判断可能性第1页/共

3、6页的大小，通过实践操作，体验事件发生的可能性及游戏规则的公平性。2.过程能力与方法：在学习可能性的过程中，进一步体会数学知识间的内在联系，感受数学思考的严谨性与数学学习的趣味性，培养学生的猜测、实验和观 察能力。3.情感态度与价值观：进一步感受数学与生活的联系，使数学知识生活化， 生活知识数学化。三、教学重点、难点：教学重点：知道事件发生的可能性是有大小的，并能够准确判断可能性的 大小。教学难点：体验事件发生的可能性及游戏规则的公平性。四、说教法 、学法新课程标准指出：有效的数学活动不能单纯依靠模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作是学习数学的重要方式。本节课，我采用了情境教学法和引导探究法，

4、组织学生开展丰富多彩的数学活动；在活动中充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生自主探索，体验知识形成的过程，培养主动探究的能力。本课中我采用游戏发现法、小组合作学习等不同的学习方法，让他们通过各种活动来学习知识，发展自己的智慧。课堂上组织学生认真操作、试验分析，推理猜想，在解决实际问题的过程中，拓宽了学生的思维空间，提高了学生的学习 能力。五、说教学过程对本节课的教学，我精心设计了几个主要环节。（一）新课导入第2页/共6页我首先提出，同学们喜欢听故事吗？现在老师就给大家讲一个有关阿凡提的 故事。然后通过多媒体课件播放“阿凡提的故事”：阿凡提在财主巴依老爷家做长工，按约定年底阿凡提向巴依老爷讨

5、要工钱，阿凡提得到了一袋硬币。巴依老爷心疼硬币，生出一个歹计，说：“阿凡提你必须把这一袋硬币往上一抛，如果落 下都是正面朝上，那么你才能拿走这袋硬币。”故事讲完之后我提问：你们认为阿凡提会得到金币吗？为什么?又提出：元旦老师让大家通过抽签的方法决定自己表演的节目 ,你会抽到什 么节目?为什么?然后引导学生，以上这些都属于可能性事件,从而引入新课可能性。（板 书课题）【设计意图：利用具有童趣的“阿凡提的故事”，设疑激趣，紧紧抓住了学生的注意力，为探索新知打下良好的基础，为更好的引导学生经历将现实问题抽 象成数学模型并进行解释与应用作好心理上的准备。】（二）探究新知在这个环节中，我首先教学例 1。

6、投影直接出示例 1 情境图：摸球游戏。让后提出：袋中有 3 个相同的球，分别标上数字 1、2、3。从袋中任意摸出 一个。可能摸出几号球？让学生猜一猜。（学生猜测）让大家想一想，这三种结果的可能性相同吗？怎样进行验证？然后让学生同桌试一试，一共摸 30 次，将每次摸球的结果记录在下面的表第3页/共6页格中。学生同桌之间完成摸球游戏，教师巡视指导。汇报反馈：从袋中摸出每个号球的可能性是相同的。我根据学生反馈情况给予鼓励性评价。接下来教学例 2。投影直接出示例 2 情境图转盘游戏：出示一个大的转盘在讲台上(上面有两个区域，红色区域大，黄 色区域小)。我提出：转动转盘，指针落在哪个区域的可能性大？你有

7、什么方法得出这个 可能性的大小？让学生小组内完成，一人转动转盘，另一人负责记录。（让每个小组都转动 转盘 20 次）学生开始转盘游戏，教师巡视指导。汇报反馈，我接着提问：为什么会出现这样的情况？学生可能会回答：红色区域比黄色区域大，指针落在红色区域比落在黄色区域的可能性大；也可以说，指针落在黄色区域比落在红色区域的可能性小。 我根据学生反馈情况给予鼓励性评价。我小结游戏规则的公平性及事件发生的可能性。【设计意图：让学生在活动中学习数学，是新课标提倡的学习方式。在这个环节中我有意识地引导学生经历“猜测体验推想验证”的过程，让学生自主探索，创设学生熟悉的摸球游戏、转盘游戏等情境，让学生在活动中学第

8、4页/共6页习，获得愉快的数学体验，并在体验中有所发现、有所感悟、有所发展。】 （三）巩固新知本环节我一共安排了 2 个练习。1.处理教材第 94 页课堂活动第 1 题：游戏。有 10 张相同的卡片，记有数字 0,1 各 5 张，甲、乙两人轮流任取一张（取 后放回，和匀后再取），取出 1 得 1 分，取出 0 不计分。两人取相同的次数，谁得分多谁胜。你认为甲、乙谁获胜的可能性大？让同桌两名同学用数字卡片进行游戏，一人代表甲，一人代表乙，把结果记 录在教材第 94 页第 1 题的表中。引导学生：取的次数越多，得分就越接近，胜的可能性就越接近，两人获胜 可能性相同。2.处理教材第 94 页课堂活动第 2 题。袋子里有 4 个颜色不同，其它都相同的玻璃球。任意摸出一个玻璃球，摸出 红色球的可能性与摸出不是红色球的可能性，哪个大？摸出红色球的可能性与摸出白色球的可能性，哪个大？教学时可以让学生实际操作，验证摸出的结果。也可以让学生小组内先交流讨论，然后反馈汇报，集体订正评价。【设计意图：通过巩固新知这一环节，使学生把所学知识从感性认识上升到 理性认识，对定性描述可能性和游戏可能性的大小掌握的更加牢固。】（四）归纳总结通过今天的学习你有什么收获呢？有什么感想？学生谈自己的收获和感想。第5页/共6页【设计意图：通过课堂小结，既帮助学生梳理了