人教版二年级下册《有余数的除法》说课稿

1、人教版二年级下册有余数的除法说课稿您现在正在阅读的人教版二年级下册有余数的除 法说课稿文章内容由收集 !本站将为您提供更多的精品教学 资源!人教版二年级下册有余数的除法说课稿一、说教材： 本节课的教学内容是人教版小学二年级下册第六单元中有 余数除法的内容。这节课是在研究了正好分完的情况后，再 研究分后还余的情况。有余数的除法是表内除法知 识的延伸和扩展。也是今后继续学习除法的基础，具有承上 启下的作用。在教学本课时，我着重抓住余数的认识及其含 义和余数要比除数小 这两个大知识点进行教学。 本节课的教学目标是：1、 通过创设情境和动手操作，让学生感知有余数除法的意 义。2、 能在有余数的除法算式

2、中表示商和余数。3、 通过自主探究明确余数一定要比除数小。4、 会用有余数除法的知识解决生活实际问题。本课的重、难点是：感知有余数除法的意义和理解余数要比 除数小的特点。二、说教法学法：为突出重点，突破难点，在设计本节课时，我主要采用的教 学方法是：自主操作、体验感悟，为了让学生在活动中运用 多种感官去探索新知，我设计了摆小棒的活动，让学生在摆第1页/共6页的过程中体会余数的产生，以及余数的意义。三、说教学过程：为了能好地落实教学目标，有效地突破重、难点，我设计了 复习旧知，引入新课、实践操作，自主探究、巩固新知，体 验快乐三个教学环节。（一）、导入新课在这一环节我主要通过谈话和让学生动手操作

3、，让学生初步 感受余数。1、 谈话：同学们，你们还记得什么叫平均分吗？把一些物 品平均分成几份，每份是多少？我们可以用什么方法来计 算 ？1、 让学生来分一分小棒 。根小棒平均分成份， 根小棒平均分成份。在分好后说一说，两次分有什么不 同？学生会说出第一次分分完了，第二次怎么分都有一个剩 下。然后告诉学生像这种有剩余的情况，也可以用除法来计 算，我们就把这种情况叫做有余数的除法。接着板书课题： 有余数的除法。（二）、出示学习目标。目的让学生明白我们这节课所要掌握的知识点。（三）、实践操作，自主探究1、摆一摆，回顾除法意义6 个苹果 ，每 2 个摆一盘，摆一摆。第2页/共6页1、 摆一摆，说一说

4、你是怎样做的。2、 问：能把摆的过程用算式表示出来吗？623（盘） 问：这个算式什么意思？2、初步感知有余数除法的意义、出示 7 个苹果 ，让学生小组合作动手摆一摆。 、交流汇报摆的结果，并说发现。3、 引导学生根据摆的过程列算式。4、 比较，有什么相同？有什么不同？您现在正在阅读的人教版二年级下册有余数的除法说 课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源! 人教版二年级下册有余数的除法说课稿讲解：算式里的 1 表示剩下的 1 个苹果 ，在算式中称为余 数，今天我们研究的是有余数的除法。追问：余数表示什么？这个环节主要让学生在动手中加深对余数的认识，首先让学 生通过观察比较得出结论；

5、然后让学生在自主、合作、讨论 中自己去交流、去沟通、去互动、去思考，以此真正理解余 数所表示的内含。3、初步理解余数与除数的关系、用 8 根小棒，你能摆几个这样的正方形？请动手摆一摆。 、能用除法算式表示你摆的意思吗？、如果用 9 根小棒来摆呢？第3页/共6页、10 根、11 根、12 根、13 根、14 根、15 根呢？ 、余数和谁有很密切的关系？是什么关系？余数除数（余数要比除数小。）、活动思考，加深理解用一堆小棒摆五边形。如果有剩余，可能会剩几根小棒？ 如果用这些小棒摆三角形呢？这个环节主要是让学生动手用小棒摆正方形，在摆一摆、猜 一猜的活动过程中学生总结出除数要比余数大的规律，明确 余

6、数要比除数小的特点。4、练习巩固新知。通过直观的练习，407 ，266，让两位学 生上来板演，别的学生下面做。做完后集体讲评。这一环节 可以很清楚地发现学生掌握新知的情况，并可以根据学生的 错误来巩固试商的方法，其实明确了余数一定要比除数小， 试商也是不成问题的了。（四）、测评训练： 完成练习十四第 1 题、第 2 题。这些练 习让学生独立完成，目的在于考察每个学生对知识的掌握程 度，以便侧重对学困生的辅导。四、说课堂小结：让学生来说一说这节课我们学到了什么？要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确 模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注 意听说结合，训练幼儿听的能力

7、，课堂上，我特别重视教师第4页/共6页的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有 致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼 儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是 让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听， 用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记， 边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思， 听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故 事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼 儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记 忆，又发展了思维，为说打下了基础。死记硬背是一种传统的教学方式 ,在我国有悠久的历史。但随 着素质教育的开展 ,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能 力发展的教学方式 ,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又 为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记 硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反 ,它恰是提高学生语文 水平的重要前提和基础。这个工作可让学生分组负责收集整理 ,登在小黑板上,每周一 换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生 的知识面,引导学生关注社会,热爱生活 ,所以内容要尽量广泛 一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、 爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可 以积累 40