信阳市专项课题中期管理评估表Word版

1、传播优秀Word版文档 ，希望对您有帮助，可双击去除！信阳市专项课题中期管理评估表 课题名称小学语文教学中转变师生关系的研究承担者单位罗山县第一实验小学 联系电题组负责人张远程职务语文教师业务领域语文教学课题组成员李丹丹 刘扬 黎莹 李瑞婷 邢锐课题级别县级编号L16LCO23课题开展情况（是否进行开题论证、研究方案是否完备；启动研究时间、人员落实情况）。 我课题组成员已进行了深入的开题论证，具体研究方案已完成，正在进行不断补充完善。从审查立项之后，我们就开始了本课题的研究，课题组全部成员都积极参与其中。课题研究进展情况（说明原计划进度、实际开展情况；开展哪些研究活动

2、，积累了哪些资料） 我校“语文教学中转变师生关系的研究”课题组主要通过开展多种有益于学生成长的活动、以及在各学科教学中渗透来搜集一些典型案例，并对案例加以分析、归纳，从而探索出构建和谐师生关系的一些操作策略。 1、通过理论学习与思考，课题组成员系统地掌握了课堂教育、多元智能、建构主义、生命教育等理论意义，并能充分运用到课题研究的过程之中，促进了该项课题研究有效度的提升。 2、课题组在全校师生中开展了师生关系现状问卷调查，并撰写了调查报告。此项调查采用随机抽样问卷的形式，调查学校部分师生，具有一定的代表性。问卷师、生各一份。调查内容涉及课内、课外，表扬、批评、自我评价等多层面的问题，另外还各设计

3、有一道主观题，基本上能反映和透视我镇当前有关师生关系的诸方面现状与问题。从调查数据可以看出，广大教师能正确认识师生关系的重要性，构建良好师生关系，可以促进教育教学已是广大教师的共识，而创造和谐师生关系的主要渠道便是关注学生、多与学生沟通，多表扬、少批评；学生对自身发展与师生间的关系有了较为正确的认识。但从教师的层面看，其在观念认识、人际关系处理上还存在一定的误区；从学生层面看，最突出的问题是自信心不足和过分的依赖。为此，提出了教育者必须高度重视师生关系这一教育要素、建立民主平等的新型师生关系、充分运用师生交往的方法与技巧，用心关注学生，促进师生情感的交流等建议。 3、这阶段，我们以青年教师教学

4、观摩评比为平台，推出了好几节能展示良好师生关系的实验课；在全校范围内开展了丰富多彩的活动，增进了师生之间的情谊；以教科研沙龙为平台，就课题研究的重点、难点及新发现进行集体智慧的研讨；个案追踪研究与班级整体关注相结合，使课题研究深入化。阶段性成果情况（撰写工作小结、论文、论著、课程与活动设计、操作技术等；取得了哪些研究经验等）课程与活动设计： 课题组成员高度重视课题研究工作，积极实施深化研究，认真学习教育理论，在课堂中注重师生关系的研究，课题组内部各位成员分别展示了自己的课堂，并邀请了主管语文教学的周辉校长及余锐主任进行指导，主持人张远程展示了一节作文课夸夸同学的闪光点，邢锐展示了一节精读课七律

5、长征，李瑞婷也是精读课一块特别的石头。课后，本课题组就这些课堂，深入细致的讨论了师生互动在语文课堂教学中如何有效地进行，如何让师生互动激活语文课堂等问题。 另外，课题组成员李丹丹执教的小泽征尔的判断获校级优质课，黎莹在县教研室来校视察时执教的倔强的小红军获领导老师的一致好评，刘洋的综合实践研究校本课程弟子规获得县级一等奖，邢锐在本县第二十三届青少年爱国主义读书教育活动中获“优秀辅导教师”称号。 实践成果： 1、培养了学生的合作意识，互动意识和社会适应性，提高他们的人际交往能力。 现在的很多学生自我意识强，缺乏与他人相处和交往的基本能力，通过课题实践我们可以看到，为了达到共同的学习目标，小组成员

6、之间必须进行必要的交流，必须互相帮助，妥善的解决可能出现的各种矛盾。这种交往使学生能意识到自己的不足和优点，从而产生心理相容。 2、满足了每个学生的“表现欲”和“归属感”的情感需求。 互动教学决定了学生在共同活动中必须做到互相帮助，互相监督，使学生在互动中产生心理相容，建立起和谐的人际关系，从而对集体的形成和巩固产生积极的影响。群体的归属感、认同感，能使学生心平气和地学会认识自己和评人。 3、使学生的主体地位更为突出，培养了新型的师生关系。互动给每个学生提供了相当广泛的活动空间，使学习过程真正建立在学生的自主活动、主动探索的基础之上，极大地激发了学生主动学习的积极性，使他们真正成为自己学习的主

7、人。师生间的关系也不再是教师一味传授，学生只管倾听的传统模式，而是师生间平等交流与互动的新模式。在合作学习中教师的活动与学生的活动及学生之间的活动有机地融为一体，提供了一种师生互动的新形式，有助于提高学生的积极性，师生间能够平等对话与交流，真正体现教学的民主。 研究经验：（一）教师的成长1、专业理论提升了 正是借这一课题研究的东风，课题组的成员系统地学习了有关教学中转变师生关系的理论书籍和文献，对这种学习模式有了更深的认识；研读课标，博览其他教学类杂志，丰厚了专业理论积淀。 2、指导能力增强了 为了加强整班语文课堂的有效性，课题组组织大家学习师生关系方面的文献，如有效上课(光明日报)如何应对小

8、学生心理问题，卡尔威特的教育，教育智慧与智慧型教师。通过学习，老师们深有感触，要想培养学生的创新精神和创新能力，必须从小抓起，从课堂教学抓起。只有让学生在课堂中活起来，才能使他们充满渴求知识的激情。培养学生的创新精神和创新能力，应成为课堂上师生互动的教学目标。 教师应以平等的心态创设轻松愉悦的课堂氛围，让学生在无拘无束的环境中自主学习。教师要尽可能以一个朋友的身份参与到学生群体中去，让学生敢说、敢问、敢辩、敢写，使他们在无拘束无压力的课堂上自由地学习。3、课堂教学进步了 老师们转变观念，改变“一言堂”、“满堂灌”的传统模式，在课堂上积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，把学习的主动权交给学生

9、。这样的主导思想，让教师进行教学设计时也始终把学生的主体地位放在第一位。 本着边实验边推广阶段性成果的思路，以课题研究促进学校教育的发展，课题组的教师将本课题的研究成果在全校范围内及时进行了推广。一些教师还将此课题的实验经验提炼升华，从不同的角度着手，使学校更多的老师从中受益。 下一步课题研究工作安排 由于时间有限，再加上我们课题组的年轻教师真正做课堂教学的课题研究还是第一次，总觉得我们的课题研究还有很多值得进一步研究的价值，所以，针对在课题研究和教学实践中出现的种种问题，我们还是要求教师在教案本的后面写上教学反思，在每周常规的教研活动时提出来，共同研讨，寻找理论上的支持或成功解决此类问题的办法或案例，再到 课堂教学中实施，看效果再做进一步的研究。所以我们继续进行课堂互动的研究就要在理论的学习上更加认真，还要多读、多看、多记录有关合作互动的理论，并能够真正地用于课堂教学，提高教学效率。在后阶段课题研究中，我们将积极争取专