小标题作文22783

1、作文课，这样让学生爱学、乐学“小标题”作文教学设计教学目标： 通过本课学习，使学生自觉、乐意去完成一次小标题作文练笔并 掌握拟写小标题的方法。教学重点 ：拟写小标题的方法。教学难点 ：作文命题构思。教学方法 ：情境教学法。教学时间 ：二课时。教学过程 ：一、情境导入（ 5 分钟） 现在，老师化身记者，现场采访同学们的“最”生活。请同学们分别用三个 二字词语回答本记者的问题， 把自己的答案记录在日记本上， 我们摘录一部分回 答，写在黑板上。一天中最愿意过的三个时段（预测：清晨、课间、晚上） ；自己生活中最喜 欢去的三个地方（预测：家里、书店、田野） ；最喜欢的三种颜色（预测：新绿、 橘红、浅紫）

2、。请同学们为老师推荐采访对象。在黑板上写出三组回答。 启发：当我们按照自己真实的个性回答老师的问题，我们获得了一种交流的 快乐。如果我们在某篇作文中对一组词语依次展开表达， 那就构成了一篇以 “小 标题”为结构形式的作文。设计意图：触及学生的生活，调动兴趣，为下面的小标题作文学习做准备。二、方法学习（ 10 分钟）1、同学们见过、用过“小标题”形式的作文吗？2、下面为大家推荐一些作文的小标题，供大家借鉴。小谈拟设小标题一、时间串联法即按时间先后顺序安排材料。1、将材料浓缩于一日之中。如一篇表现师生情的作文的小标题是“晨练”“午 睡”“晚自习”。通过清晨、中午、夜晚三个特定时间来表现师生间的关爱

3、。一日 三餐交响曲 的小标题“晨曲”“午唱”“暮歌”通过一日三餐的喜和表忧现，学生面对 “吃”的独特感受。2、将材料分化在四季之中。比如以“发现”为话题作文，有位考生拟题发现 美丽分别以“春”“夏”“秋”“冬”为小标题，抒写了作者对四季独特的审美感悟。描 写农村一年四季生活的倾听乡村的小标题为：“蛙声”“牛铃”“打谷”“雪地”，表 现对乡村生活的深切体验。3、将材料分化在一个人的一生之中，以大的时段间隔剪辑而成。如获奖环 保主题的作文画家的一生 ，其小标题分别为“公元 1989 年”“公元2015 年”“公 元 2024 年”“公元2047 年”。作者选取画家一生中四幅画作为内容，暗示性地巧

4、妙表现了环保的主题，构思新颖独特。4、按事件发展的顺序。如写交朋友话题的小标题“相识”“相知”“相别”。二、空间排列法即按不同的空间地点安排材料。材料可按由主到次、由近到远、由实到虚等 方式排列。如一考生以都是考题惹的祸为题，分别用“教室里老师的批评”“寝 室里同学的讥讽”“家庭中父母的责骂”为标题，写了考试以后的感受。三、并列组合法即把同一层面上的材料用分镜头的方式组合起来。如有一篇题为数字化新生活的作文，三个小标题分别是：“电脑我是电脑，我怕谁”“网络没有我，电脑是一具死尸”“我们我们被网在里面了！”文章从三个侧面表现独具个性的认识。佳作感受中学生活初三进行曲的小标题分别为：“紧张： 生活

5、的主旋律”“牢骚：生活的小夜曲”“希望：生活的狂想曲”，作者也用三个侧面 写出了初三学生特有的紧张和辛苦，也写出初三学生特有的兴奋和希望。四、逐层递进法即叙述事情或由轻到重， 或由浅入深， 层层递进的安排材料。 如青春雾雨 的小标题“感悟人生”“学会放弃”“追求理想中”考。佳作水祭以杜牧绝句清明 中的诗句为小标题，通过四个概括性的画面，写出了“水”的过去、现在、未来， 引发人们对于珍惜水资源的思索。五、情感（颜色、形态等）串联法陕西考生读唐宋诗词我真痴迷 ，以“喜”“怒”“哀”“乐”为小标题，分别描述吟 读“水光潋滟晴方好”“怒发冲冠，凭栏处”“寻寻觅觅”“爆竹声中一岁 除”等四首诗词后的情感

6、起伏，揭示自己“痴迷”的内在动因。颜色串联法：如眼中的世界小标题为：“橘红”“新绿”“雪白”“水蓝”，为我 们描绘了 14 岁女孩被爱、智慧、梦想和勇气装饰的天空。形状串联法： 如我与校园同成长 分别以“多边形”“正方形”“圆形”为小标题， 写自己从初一到初三， 由懵懵懂懂的顽童成为品学兼优的初中毕业生； 学校也由 没有围墙的“多边形”，到有模有样的“正方形”，再到师生共建绿色球场的“圆形”。 表现了热爱母校不、感谢母校培育之恩的思想感情。3、请同学们品评“最”精彩小标题。简单说明喜欢的理由。 个别读，圈点批注。班内交流。形成对小标题特点的认识。三、例文品析（ 10 分钟）没想到我如此幸福贵州

7、黔南一考生蓦然回首，总有一份珍藏的记忆诱发着我们的情愫，历久弥新，足堪玩味， 让我感到自己如此幸福 和煦的三月暖阳我想起了热腾腾的豆浆，那天一大早，姥姥就招呼我喝她亲手做的豆浆。我 便和邻居家的伙伴们一起并排坐好，享受着豆浆那淡淡的清香。看着热气升腾、 蔓延，我看到姥姥那眯成一条缝的眼睛和那饱经风霜的脸。 “好喝吗？”“好喝姥！ 姥做的豆浆最好喝！ ”“好喝多喝点喝，完了才有精神上学！ ”从姥姥手中接过豆浆， 一种幸福的感觉在我心中荡漾。 喝着一直甜到心里的豆浆， 我想不到自己这么幸 福。温馨的七月夏风 当我开始在食堂吃饭时，就已标志着我进人了初三。我以接近光的速度吃完 饭，头也不回地说了声再

8、见就直奔教室。 拿着一摞作业本穿行于组与组之间的走 道，以最快的速度将其送到每个同学的手中。突然，小刚挡住了我行进的脚步， 他接过我手中的作业本轻轻地说： “你的鞋带散了，系一下。”我下意识地弯了腰。 谁说初三的同学之间没有友谊？其实每个人的心中都装着 62 个同学，我想不到 我这么幸福。凉爽的十月秋风 星期六放学回家，公共汽车上学生特多，待我上车时，车里已被挤得水泄不 通。车中人声嘈杂，汽车又摇摇晃晃，我两腿发抖，两只手紧紧抓住车柱，不敢 放松。身旁突然传来一个声音：“嘿！你坐下吧！”我顺着声音寻去，是一名陌生 的男生，由于拘谨，我支吾着说：“不用了，还是你坐吧。”此时，我心里似拂过 和煦的

9、春风，流过甘甜的泉水，萌发出一种感动。后来他坐了不大一会儿，就坚 持让我坐。这一刻我能感到一种意外的幸福。原来，幸福时时刻刻围绕在我的身旁：从母亲手中接过的饭碗，心存感激，那就是幸福；在灯下读着朋友的来信，品味友情，那就是幸福；如果你独坐一角, 静静听歌，凝神遐想，那就是幸福1评价一下这三个小标题。三个生活片段充分地表现了“如此幸福”这个主题。“和煦”“温馨”“凉爽”三个词带给人幸福的感觉。2、“三月暖阳” “七月夏风” “十月秋风”按时间顺序排列。想一想可以怎样 修改效果会更好？其中“夏风”与“秋风”重复了“风”字，改哪一个好呢？学生讨论，改“夏风”。因为“夏风”与“温馨”不搭。可以改为“绿阴”。 还有，三节内容中，都应该写到与“暖阳” “绿阴”“秋风”相关的内容，以表现 随着季节的变化，幸福一直陪伴着我的主题。小结：拟写小标题的要求可归纳为：结构匀整、用词多变。四、自主运用（20分钟）1当我们具备了一定的小标题鉴赏能力，我们可以把我们的“最”生活词汇