盘花布扣说课稿

1、盘花 布 扣 说 课 稿张艳会一、教材理解：盘花布扣一课是初中劳动与技术课程中“缝制技法”类的内容。其中所用材料都是简单易得的，制作的饰品美观大方、实用、装饰性强。本课旨在教学生一些盘花布扣的编制方法， 了解盘花布扣的制作技术，提高学生的动手动脑能力和欣赏水平，并发挥自己的想象力，创作出精美的作品。结合教材的特点，制定了以下教学目标：1. 知识目标：学习并初步掌握盘花扣的缝制技法。2. 能力目标：在学习布扣的缝制过程中，能够主动探究，合作学习，增强学生的创新意识。3. 情感目标：在实践过程中增强学生的审美情趣，培养学生敢于创新的精神，并获得成功的体验，享受到学习的愉悦。二、学情分析：我授课的对

2、象是七年级的学生。按说十几岁的孩子应该有了一定的动手、动脑能力， 对艺术、 对作品有了一定的欣赏能力，有创作的热情，也有创造的能力。但他们绝大多数都是独生子女，从小过惯了“衣来伸手，饭来张口”的生活，极少动手劳动，针线缝制可能就更少有机会接触了，因此，本节课的教学重点就是盘花扣与扣环的缝制，难点是布扣、扣环尾部盘花的制作及造型。三、教法学法：基于学生的现状，在教法及学法的选择上，我打破劳技课传统的“教师讲解示范学生模仿”的学习方式，结合新课改精神及教学理念，尝试构建了“探究、合作-总结、创新”教学模式，从观察入手，以技能训练为主线，采用激趣法、情境教学法、观察法、问题法、演示法、经验交流法等教

3、法引导学生自主探究、合作学习，同时运用多媒体教学手段突破难点。 这种模式既有教法的实施，也有学法的渗透，符合从实践 - 理论 - 实践的认知规律，体现了以教师为主导、以学生为主体的现代教育思想。四、教学准备：劳动与技术项目的有效实施需要做好大量的准备工作，针对本节课内容，我准备了圆索带、 针线、剪刀、透明胶、 多媒体课件。 学生也相应的准备了针线、圆索带或布条、剪刀。五、教学流程（一）、 情境，激趣 入学 趣是推 学生 知活 的巨大 力。上 伊始，我利用CAI 件展示了漂亮的唐装 片供学生欣 。学生注意力很快被吸引，我 学生 察唐装的装 特点，当学生 唐装因 花扣的点 愈 方魅力而 出 ，我抓

4、住机会提 ： 花扣好看 ？你 ？我 也能制作呢，想学 ？在此基 上揭示 ，一下子激 了学生学 制 花扣的 情，有效地 了学生学 的 极性和主 性。（二）、合作探究， 践 霍姆林斯基 ： “在人的心灵深 都有一种根深蒂固的需要， 就是希望自己是一个 者、研究者和探索者。在孩子的精神世界里， 种需要特 烈。” 此，在 堂上，我放手 学生在自主探究中掌握技法。 花扣和扣 的制作相 比 ，于是，我 同学 小 合作、自主探究。首先，我把 前制作好的 花扣 各个小 ， 学生有一个直 的感受，通 察 花扣 物并鼓励拆开 物研究，然后参照 本上的制作示意 ， 学生自己分析 花扣的制作 程，达到欲行先知的效果。

5、学生 味盎然地一 拆一 琢磨，然后照着示意 制作起来，旁 不 有 提醒下一步 怎么做。很快，就有小 完成了 扣的制作。令人意外的是，有的 不像 上那 用透明胶固定 索 的一端，而是直接用手拿着，靠手来控制也可以制作，又快又省事。 一 ，学生通 小 合作真正主 地 取了知 ，掌握了技能。布扣、扣 尾部 花的制作及造型是本 的 点。我先 他 察一 蝴蝶 扣， 他 研究是如何造型的，看 物或 上的 着自己 手 一 ， 好后 如何 制成形。 ，他 ，不能先造好型然后 制，而是要一 造型一 制，同 要将两末端 在下面， 要 在背面才好看。扣和 尾部的 花的形状、大小要相同。 于初次接触 花布扣的学生来

6、，要在短 内掌握 花的技巧，有效的途径是教 行示范操作。因而在他 方法的同 ，我 做了直 演示，随后，我又出示了几 不同花型的 花 片， 每小 所有成 合作，集体做出一个。在旋律 美的 音 中，孩子 而有序地做了起来。（三）、展示交流，有效 价在各小 成 的共同努力下， 一 造型各异的 花布扣作品在手中 生了： 有 形的，有叶子形的，有蝴蝶形的， 有菊花形的 造型不是那么完美， 制手法也 稚嫩，但这是自己的作品啊！同学们个个脸上都洋溢着笑容。在成果展示之后，学生进行了小组评价和个人评价。 我要求他们不仅要关注作品制作的情况，更要关注小组成员的参与情况、态度习惯、构思创意、合作精神等。毛语菲说：

7、“我们小组的成员人人都参与了，有的负责造型，有的负责缝制。同时又分为两个组，扣和环尾部的盘花同时进行，很快就做好了，我们终于尝到了合作的甜头。”作为教师， 我也肯定了同学们在自主合作过程中表现出来的优良品质及独特创意，并对提高劳动效率、注意安全等方面提出了建议。（四）、拓展延伸，自主创新在享受劳动成果带来的欢乐时，孩子们似乎意犹未尽，于是，我对他们提出了进一步的要求： 课余利用本节课所学知识，自主设计并制作出一对更加漂亮富有创意的盘花扣，并思考：对于盘花扣的用途你还有哪些新的想法和建议呢？鼓励他们继续探究和实践，在不断解决问题的过程中获得深度体验，培养他们自主创新的意识和精神。六、教学反思劳动

8、与技术教育是以提高学生技术素养，学会动手动脑， 以促进学生全面而富有个性地和谐发展为基本目标的一门课程，在教学中我们应引导学生勤于动手，大胆探索， 正是基于此，在这节课的教学中我着重在以下几个方面做了尝试与突破：1. 能力培养。在课堂教学中，我留给学生充分自由发挥的空间，让他们自主探究，动手操作，总结交流，提高了他们的动手动脑能力；同时，也重视了学生创新能力的培养，难点突破中，课后延伸时我都让他们充分发挥自己的想象，制作出更漂亮的盘花扣。2. 合作探究。 实践操作活动中， 学生们采用小组合作的组织形式， 在合作交流中学会相互启迪、相互协作，他们的团队意识得到了充分体现，合作意识得到了较好的培养

9、。3. 科学指导。我注重引导同学们在“做中学”、“学中做”，探究尝试，总结实践，必要时示范讲解。 学生在明确的任务驱动和目标设计指引下开展学习，极大地提高了课堂效率。盘花布扣导学案张艳会目 标：学会缝制一对新颖、独特的盘扣重点：盘花扣与扣环的缝制。难点：布扣、扣环尾部盘花制作及造型。过程：一、工具准备1、剪刀、厚纸极、机织的圆索带，透明胶。2、由师搜集盘花布扣、环的尾部盘花的各种样式，制成课件。二、导入1、介绍唐装古朴典雅，颇具神韵，是最具有中国特色的中式服装，而唐装正是以盘花扣的点缀而愈显东方魅力，并风靡全球。2、图片，各式盘花扣。3、我们今天学习的正是“盘花布扣”（板书），盘花布扣又名中式

10、扣，通常用斜条缝成圆索带盘绕而成，现在更用机织的圆索带制成，所以，更加色彩亮丽，方便实用，其艺术价值是其他纽扣所不可比拟的。三、学习缝制传统布扣。1、做盘花扣（由师边做边介说）把织带的一端用透明胶固定在厚纸板上，绕一个圈。在第一个圈上面再绕一个同样大小的圈，把织带末端从固定的一端下面拉出。织带从第二圈的上面交* 绕到第一个圈的下面，再从第二个圈另一端的上面交*穿绕到第一个圈的下面成第三个圈。从固定端开始，按照3 个圈的穿绕顺序，依次整理，拉紧所有线圈。从中间一个线圈开始，向两边连续拉紧线圈，直至形成一个结实的球形，一个传统中式盘花扣就做好了。由学生自己动手制作，以组为单位互相评价，师加以指导评

11、价。2、缝制盘花扣扣环。将织带对折，并在1.5 处向端口缝合。3、检测学生用做好的盘扣测试扣环的大小，以扣、解方便为最佳。四、学做盘花（师放影像，照图解说）1、叶子形盘花（生照图制作，取绿索带制作）此尾部盘花， 用一根长圆索盘叶子，用另一根线末端与第一根线末端衔接好（边做边讲）用线缝好各个衔接点。2、车形盘花。将一条丝带在1/2 处对折，把两头带头分别向内盘成车轮形。用线缝好各个衔接点。3、龟形盘花（可讲可不讲）将一条丝带在1/6 处折叠， 把长的一段从头向里盘成图形，短的一段如图所示，压在图形下。用线缝好。4、作品展示并评价五、依据图片，你（生）能否做出其它花形，每小组集体做出一个，并展示六

12、、延伸拓展盘花的花形多种多样， 除了做衣服装饰， 还可用于其它装饰， 你是否知道在现实生活中还有哪些与之相类似的装饰品（生讨论）。师用图片展示相关图案。七、小结这节课我们学习了如何做盘花扣与扣环， 其基本方法同学们已经掌握了， 而且做出来的扣与环，完全符合标准，做的很好。这节课我们还学习了如何做扣与环的尾部盘花。我们也基本掌握了尾部盘花的简单做法，我们知道， 尾部盘花多种多样， 只要通过观察、思考， 我们会做出更加漂亮，更加绚烂多彩的盘花，来点缀我们的服饰，来使我们的生活更加美丽。八、布置作业。1、编制盘花扣要注意什么问题。2、课后自己动手设计一对漂亮的盘花扣。附板书设计：布扣与盘花一、学习缝

13、制传统盘扣1、做盘花扣2、缝制盘花扣扣环二、学习做尾部盘花1、叶子形盘花2、车形盘花三、小结与注意事项四、作业盘花布扣评课稿张艳会一、通过竞赛的复习形式，激发学生主动学习的动力。张老师在带领学生复习导入的时候，设计了一个布扣的游戏，学生的注意力和兴趣一下子被调动起来， 对于制作速度快的同学， 还颁发小巧手徽章， 这样适当的表扬与奖励， 使学生的学习兴趣和动机很快进入极佳状态， 在这样兴奋、 愉悦的情景中，我们看到班级里的学生在接下来的学做布扣时是信心百倍， 制作的激情不断地萌发，体验到了实践的乐趣。二、能科学合理地使用现代化教学手段。录像演示是劳技课上经常用到的，也是非常重要的教学手段， 如果能用好它，就能够起到事半功倍的作用， 今天黄老师就很好的运用了现代化教学手段，当学生看完了录像， 带着老师提出的问题， 自主学习， 一步一步深入探究盘花布扣技法，都是非常的认真、 严谨和科学。 教师的操作示范通过投影让每一位学生看得很清晰。通过这种可视性、 动态性的教学媒体的综合运用，加上学生动眼、动口、动脑和动手等多种感官参与的劳动技能实践活动，实现了教学过程的整体优化，教学的科学化。三、重视合作教学、学生真正成为课堂的主人。本节课在教学过程中， 张教师把大部分的时间都留给了学生，