浅析高级英语中修辞的教学方法

1、浅析高级英语中修辞的教学方法摘 要： 修辞是高级英语教学的一个重要的环节。本文根据高级英语修辞的教学目的与要求，通过教学中出现的修辞格的分析，对高级英语中修辞格的教学方法进行了探讨，从而帮助学生全面深刻地理解修辞，以期提高他们的英语欣赏水平和阅读水平。 关键词： 高级英语 修辞 教学方法 一、引言 高级英语是英语专业在高年级阶段开设的一门专业技能课程。课文全部选自原文，题材和体裁广泛多样。该课程的一个显著特征是文本语言的文学性明显增加，语言考究，表达地道，并有效地使用了各种修辞手法。高等学校英语专业教学大纲明确指出掌握和分析修辞的使用是高级英语教学的一项重要任务，各高校所制定的高级英语教学目标

2、之一就是要求学生通过这门课程的学习，辨别和掌握课文中出现的各种语言特点和修辞手法。对修辞详细而准确的讲解，不仅能帮助学生理解英文文章的绝妙之处，还能提高学生对文学语言的悟性和修养。由此可见，修辞教学是英语专业教学中不可缺少的内容，应当引起广泛的关注和重视。 修辞是语言表达中普遍存在的现象，不仅是一种语言装饰品，具有使表达鲜明、生动、形象等美学功能，而且还是言语行为，具有承载信息或创造意义的语义功能。修辞是最有效地运用语言以期更充分、透彻、鲜明地表情达意的一种艺术。掌握和分析修辞的使用方法是高级英语教学的一项重要任务。为完成这项任务，要求教师运用恰当的教学方法和策略引导学生了解和掌握英语修辞的基

3、本知识和修辞技巧，提高英语修辞的鉴赏能力，提高言语交际素养和英语的运用能力。本文以张汉熙主编的高级英语第一册为例，对课文中所出现的修辞进行分析，并根据此教材中的修辞教学内容，对英语修辞的教学方法及策略进行探讨，以期提高学生的理解欣赏水平和写作水平。 二、修辞的分类 关于修辞的分类有着不同的标准，通常情况下，我们把英语的修辞分为词语修辞（lexical stylistic devices）、结构修辞（syntactical stylistic devices）和音韵修辞（phonetic stylistic devices）三类： （1）词语修辞（lexical stylistic device

4、s），即对一个词的普通和主要意义的偏离，它是通过借助语义的联想和语言的变化等特点创造出来的修辞手法，侧重语义变化，是追求语言形象创造的策略，主要有明喻 （simile）、隐喻（metaphor）、拟人（personification）、夸张（hyperbole）、双关（pun）、矛盾修饰（oxymoron）、委婉（euphemism）、转喻（metonymy）和提喻（synecdoche）等方式。 （2）结构修辞（syntactical stylistic devices），即对词语普通排列方法（序列）的偏离，通过使用句子的特殊结构突出重点来加强语言效果的修辞手段。侧重语形的呼应变化，追求语句

5、组织上的创造。主要有排比（parallelism）、反复（repetition）、圆周句（periodic sentences）、反问句（rhetorical question）、对偶句（antithesis）等方式。 （3）音韵修辞（phonetic stylistic devices），即利用词语的语音特点创造出来的修辞手法，主要有头韵（alliteration）和拟声（onomatopoeia）等。 三、高级英语中的修辞 高级英语中的修辞手段使用较多，涵盖面广，涉及到词语修辞、结构修辞和音韵修辞。由于本文篇幅有限，不能一一罗列，仅选取最具代表性的修辞手段加以分析。（以下各例均出自张汉熙高

6、级英语（第一册） （一）词语修辞。 （1）i am the way my daughter would want me to be：a hundred pounds lighter，my skin like an uncooked barley pancake.（simile明喻） 这里作者将人的皮肤比作未下锅的细腻光滑的薄煎饼，形象地表达了她女儿对她的外貌的期望。 （2）mark twain went west by stagecoach and succumbed to the epidemic of gold and silver fever in nevadas washoe regi

7、on.（metaphor暗喻） 作者把淘金热描述成像瘟疫一样在当地迅速蔓延，而马克吐温也卷入了这场“瘟疫”之中。 （3）the trial that rocked the world.（hyperbole夸张） 作者使用“rocked the world”这个夸张的词组来强调案件的影响力之大。 （4）next to health，heart and home，happiness for mobile americans depends upon the automobile.（metonymy转喻） heart原指心脏，但在这里指代爱情love。 （5）bitterness fed on th

8、e man who had made the world laugh.（personification拟人） 作者用bitterness作主语并与动词词组fed on搭配，使读者联想到苦难像人一样养育了马克吐温。 （6）he tried soldiering for two weeks with a motley band of confederate guerrillas who diligently avoided contact with the enemy.（euphemism委婉） 此句中who diligently avoided contact with the enemy是委婉

9、语，表示who carefully and constantly avoided fighting with the enemy。 （7）malone called my conviction a“victorious defeat”.（oxymoron矛盾修辞） 将“victorious”和“defeat”这两个不相调和的词语同时使用，可以在矛盾中寻求哲理，达到奇警的修辞效果。表达简洁，富有哲理，能产生出人意料、引人入胜的效果。 （8）darwin is right-inside.（this was j.r.darwins everything to wear store.）（pun双关）

10、在这句话中，作者使用了两个双关：darwin 和right，一方面，darwin可以指我们都熟悉的自然科学家“达尔文”，另外，它又是这家“商店店主”的名字。而right也有两层含义，一方面它表示达尔文的进化论是“正确的”，另一方面若把整句话连起来，它表示店主“就”在里面。 （二）结构修辞。 （1）was i not at the scene of the crime？（rhetorical question反问句） 反问句的使用更强烈地表达出了作者内心由于战争所产生的不安和沉重的负罪感。增强了语言的表达效果，给读者留下了深刻的印象。 （2）let us learn the lessons al

11、ready taught by such cruel experience. let us redouble our exertions.（parallelism排比） （3）the past，with its crimes，its follies and its tragedies，flashes away.（periodic sentence圆周句） 圆周句的特点是将最重要的信息置于最后，在这里可以使文章充满悬念，令读者产生好奇和兴趣，增强文章的可读性。 （4）a world which will lament them a day and forget them forever.（ant

12、ithesis对句） （三）音韵修辞。 （1）as you approach it，a tinkling and banging and clashing begins to impinge on your ears.（onomatopoeia 拟声） 作者通过象声词的使用大大加强了语言的直观性、形象性和生动性，使读者如临其境、如闻其声，把中东铜器市场忙碌繁华的景象描写得活灵活现，取得了声情并茂的修辞效果。 （2）for all the slow，sleepy，sluggish-brained，sloths stayed at home.（alliteration头韵） 马克吐温使用了头韵描写

13、那些呆板、呆滞、呆头呆脑的懒汉都呆在家里，语言明快有力，表达生动形象。 四、高级英语修辞教学的方法 针对英语专业高年级学生的接受能力，教师应该结合名篇的实例进行具体的讲解、分析，避免解读过程中可能出现的混乱和盲目的猜测。为帮助学生掌握修辞学习方法，教师应注重教学策略。以下主要探讨英语修辞格的教学方法。 （一）从宏观上进行修辞分类教学。 英语中修辞格形式复杂，所以分类标准也不尽相同。在这里我们借鉴修辞学家陈望道先生的分类方法，将英语修辞分为两类，及积极修辞（active rhetoric techniques）和消极修辞（passive rhetoric techniques）。消极修辞主要是那

14、些没有相对固定格式的修辞性写作技巧，与语法、语言结构和词汇关系密切，只是为了修辞和立意新颖的缘故，对其作一些调整。积极修辞主要指那些有相对固定格式的修辞性写作技巧。高级英语修辞的教学重点在积极修辞部分，因此，教学中首先要让学生对教材中出现的修辞格有一个整体把握。比如从语言的层面根据语言使用手段的不同英语修辞格可以分为词语修辞（lexical stylistic devices）如明喻（simile）、隐喻（metaphor）、拟人（personification）、夸张（hyperbole）、双关（pun）、矛盾修饰（oxymoron）、转喻（metonymy）和提喻（synecdoche）等

15、；结构修辞（syntactical stylistic devices），如排比（parallelism）、反复（repetition）、圆周句（periodic sentences）、反问句（rhetorical question）、对偶句（antithesis）等；音韵修辞（phonetic stylistic devices），如头韵（alliteration）和拟声（onomatopoeia）等。 （二）英汉修辞比较教学。 英语中的修辞与汉语的修辞有着相似的地方但还是有很大区别。高级英语教学不但要让学生了解修辞格的划分及基本结构，更要引导他们与作者“对话”，探寻语言的语义功能和其表达的

16、美学功能。 教材第一单元“the middle eastern bazaar”的作者运用作用于读者感官的修辞技巧将中东市场描写得有声有色，尤其是拟声的运用，如：“as you approach it，a tinkling and banging and clashing begins to impinge on your ear.”“.its creaks blending with the squeaking and rumbling of the grinding-wheels and the occasional grunts and sighs of the camels.” 学生在开

17、始接触这样的句子时会对英语拟声词的声音效果体会不深，在这样的情况下，教师可让学生去发现这一修辞范例，在课堂上通过对比让学生去发现这一修辞手法的妙处，了解修辞手段反映出的更多的人类修辞思维的共通性。通过英汉修辞手段的对比，从感性认识入手让学生初步了解英语的修辞特点，为以后的修辞学习奠定基础。 （三）从语境学的角度进行高级英语教学。 根据我国现代语言学家骆小所所著的现代修辞学：“修辞是为了较好地表达思想和感情，适应特定的语境而采取的运用语言和语言风格的方法、技巧或规律。这说明修辞和语境的关系十分密切。”作者有了大的语境，才能考虑写作的内容，才能考虑如何修辞。任何一句话都有两个层次：表层结构和深层结

18、构。任何一个简单的句子，其表层结构中的表层意义一目了然，而句子的真正涵义或深层意义，则需要从不同的侧重点、不同的语境进行深入的研究。因此要想对文章全面理解，只看表面意义是行不通的。语境对怎样从整体上分析文章，挖掘文章的深层意义，理解修辞格具有不可低估的作用。 要想理解第九课“mark twainmirror of america”，首先应该了解所涉及的语境，即马克吐温的个人经历、环境背景、和社会背景。 马克吐温（mark twain，18351910），是美国作家塞谬尔朗赫恩克莱门斯（samuel langhorne clemens）笔名。出生于密西西比河畔小城汉尼拔的一个乡村贫穷律师家庭，浪

19、漫粗狂的河上生活及天真无邪的童年给他留下了深刻的印象。为了养家糊口，当过密西西比河水手、轮船领航员，丰富的经历奠定了他写作的基础，也为他提供了丰富的写作素材。马克吐温对密西西比河有着深厚的感情，就连他的笔名“马克吐温”都是取自水手的行话，意思是“12英尺深（two fathoms deep）”。密西西比河对马克吐温写作创作的影响有三方面：第一，作为马克吐温经典创作的载体；第二，影响其写作的风格；第三，赋予密西西比河独特的意义。如在他的汤姆索娅历险记和哈克费恩历险记中有明显的体现。 从社会背景来看，马克吐温经历了美国历史上有名的对美国文学有重大影响的南北战争和淘金热。美国文学经历了从浪漫主义到批判现实主义的过渡。现实主义作为一种文学思潮在美国兴起并且走向成熟的年代大约在1865年至1910年的四十几年间，这一时期在美国的发展史中是一个充满新意识的年代。它对