一年级小学生规范书写习惯养成的研究

1、一年级小学生规范书写习惯养成的研究 一年级组课题小结【摘要】：现在的小学生从一年级开始很多就养成不良的书写习惯，严重影响身心健康，影响 一生的发展。从低年级的写字教学中就严格要求，规范写字，是非常必要的。本文为规范 一年级孩子的书写习惯特提出以下方法策略：1、优化环境，创造条件保规范。2、树立榜 样，教师示范显规范。3、规范训练，写字过程抓规范。4、激励强化，多种方式促规范。 5、及时总结，分析得失思规范。【关键词】： 书写习惯 规范一、什么是规范书写习惯方法语文课程标准中明确提出：第一学段写字教学要养成正确的写字姿势和良好的 写字习惯，书写规范、端正、整洁。 这里的规范，指的是把字写得合乎规

2、则，遵循笔 顺的规则，不写错别字，不改变字形、不添笔漏画，还要 美观大方。二、为什么要强调书写习惯的规范原国家教委副主任柳斌同志说过：小学阶段，除了要打好思想道德素质、科学 文化素质、心理素质、劳动素质的基础，还要打好写规范汉字的基础，这是 非常重要的 1962 年郭沫若先生为人民教育的题词：我们从低段开始加强写字指导，不一定要人 人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认，这样养成了习惯有 好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。若草草了事，粗枝大叶，独行专断， 是容易误事的。练习写字还可以逐渐免除这些毛病。人可以写字，字可以显人，写字的意 义远远超过练字本身。 现在

3、的小学生的写字姿势握笔姿势普遍不正确。某市城区的一所小 学中，五年级的一个班里，全班 57 个学生，有 39 个学生执笔方法和写字姿势都不正确。 学生写的字，歪歪扭扭，潦潦草草，大小不匀，涂改、错别字普遍，甚至简单的字也不会 写。面对这种现象，一些教师视而不见，批改作业时只着眼于对或错，对书写质量毫不评 判。如此下去，学生便会养成不良的书写习惯，出现近视、斜肩、驼背、脊椎弯曲等现 象，严重影响身心健康，影响一生的发展。 那么究竟是什么原因导致学生的写字存在这么 多在学生刚刚练习时，不要急于写很多的字，重点练习横、竖、点、撇、捺等基本笔画。 这时的要求一定要严格，横要平，竖要直，撇要出尖，捺要有

4、角。循序渐进，逐步养成学 生良好的写字能力和写字习惯。（3）笔顺的规范汉字是一个个方块字，当我们在书写这些方块字时，必然要遇到先写哪一笔后写哪 一笔的问题，这就是笔画的先后顺序，简称为笔顺。在教学中，我发现学生的写字笔顺极 不规范，画倒笔已成了一种常见的通病。 汉字的笔顺是有一定规则的，先写哪一 笔，后写哪一笔，决不能随心所欲，否则，就会感到不方便，不自然。掌握了汉字的笔 顺，不仅可以提高写字的效率，还容易把字写清楚，写整齐，写美观。汉字的笔顺规则一 般是：先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，从外到内，先里头后封口，先中间后两边等。按照这些基本规则，大部分汉字的笔顺问题解决了。所以，当学生

5、一开始描写生 字时，就必须同步进行笔顺规则的指导。（4）运笔的规范指导写字不能忽视运笔的训练。要强调一笔一画地写。每一笔的运笔过程，教师 要在讲清要领的基础上多做示范。让学生亲眼看到怎样起笔、怎样行笔、怎样收笔；如何 提、按、顿、挫；什么叫逆锋，什么叫回锋；轻、重、缓、疾如何把握等。学生缺乏这种 规范运笔的感觉，因为书写技法单靠讲，学生是难以理解的。所以教师要少讲解，多示 范。可在课堂上示范，对学生写不好的字，老师一示范，学生往往就会写了。对于还缺乏 感觉的学生要手把手挨个儿反复、直接地加以辅导，使学生对如何正确运笔有了具体、规 范的体验。实践证明，一年级学生手把手教写字，学生学得快、写得规范

6、。（5）间架结构的规范俗话说：写字没有巧，笔画安排好。这就足以说明汉字的笔画安排，间架结构排 列的平正、匀称占有极重要的地位。间架结构如同建房，即要讲究结构合理、稳固，又要 追求造型美观、大方。所以学会间架结构是写好字的根本。反之，笔画的位臵和关系摆得 不好，字写得再流利、连贯也不能算是好字。这好比一个人，如果长得五官失位，甚至出 现畸形，无论他们气色多么精神，都无补于应有的健美容貌。 汉字的形体特点为方块形， 独体字较少，左右结构的字数量最多。写这类字要求学生做到左、右两部分基本等高，例 如：棋；学生对这部分字掌握好了，也就掌握了汉字的大部分。上下结构的字布局要匀 称，如思；左、中、右结构的

7、字，各部分要写得窄而长，如游、倒；上、中、下结构 的字，各部分要写得扁而宽，如蓝。总之，不管写什么结构的字，都要体现出方块形这 一特点。（6）写字过程的规范在长期的摸索和实践中，我独创了写字五部曲规范练字的过程。第一步 析字形析字形就是当学生提笔写字前，对所写的字进行观察、分析、学会临习、学会看 帖、读帖，从真正意义上进行模仿。模仿需要发现范字的基本特点和内在规律，包括字的 笔画、间架结构以及章法气势，因而必先作一番细致的观察分析。 教师可以通过打比方、 编顺口溜等方式，激发学生兴趣，帮助学生记住字的特点。如在太阳一词的书写指导 中，一开始我故意把太字写得很大，把一撇、一捺写得很开，使它们超出

8、田字格，然后 问学生：老师的太字写得好吗？在学生的回答中，我及时进行总结：对呀，同学们 观察得可真仔细，其实汉字的每一笔，每一画在田字格里的位臵都是规定好了的，老师的 太字写得出了格，多像不守纪律的同学，坐没坐相，站没站样。它和其他字放在一起 显得不那么协调，不那么好看，有损于汉字整体的形象。又如临帖写言字时，对于主笔 横的指导，教师引导学生想象人走在钢丝上，伸长手臂，可以起到平衡作用，因此横要 写得长一点，这样，有利于学生产生浓厚的写字兴趣，便于把握言字的特点。通过生动 讲解分析可以使枯燥的写字教学变得生动、形象起来。第二步 记位置当学生记清字形后，要引导学生仔细观察田字格里的范字。哪些笔画

9、长，哪些笔画 短；还要看清字的布局、间架结构。在仔细观察了范字后，引导学生静下心来，并在范字 上用手指描写。 还要让学生掌握汉字结体的一般规律。例如：水、木、米、来这类字 中撇捺的收笔位臵总是比竖（或竖钩）的收笔位臵高，就像伞骨与伞柄的关系伞柄总 比伞骨长。在一个字中，竖画如果落在竖中线上，要写得挺直；如果竖落在字左边，可略 左斜；如果竖落在字的右边要略右斜，就像板凳腿，呈梯形，这样字才平稳，如：同、周等。再如一个字中有几个横画，像：言、其、真、是横画间隔要匀，要注意突出某一 横像这类规律是很多的，教师要敏于发现，举一反三，学生才能触类旁通。第三步 写端正在学生完成前两个环节之后，即可引导学生

10、仿写，写时要求学生集中注意力，看准 田字格，不随便下笔。一旦下笔，力争一次就把字写正确，写端正，写整洁。在学生仿写 时，教师要注意随时矫正学生的写字姿势、握笔方法、运笔情况，字的结构搭配等。对于 多数学生存在的问题，在评价时要集体矫正；而个别问题应个别辅导，不能轻易放过。第四步 比好坏评字是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高。因此，在教学 中，要充分调动学生的主观能动性开展自评、互评、点评，建立良好的评价机制、激发学 生的写字兴趣。自评。这一环节最好是在学生仿写的过程中。当写好一个字后，随时和范字对 照，找出不足之处，以便在写下一个字前加以改进。当然自评也可以是在小组互评时，

11、看 着小伙伴们写的字，跟他们的作品对照，面对面地展开自评。这样可以增强孩子敢于发现 自己缺点和不足的勇气，培养其诚实的品格，陶冶其情操。 互评。在仿写后，积极组 织学生互相评议，或选取几份作为例子，集体评议。评议时，教师要给学生提供评价的标 准及评价原则。如书写是否正确，结构是否合理，主要的笔画是否突出，运笔是否到位， 字面是否整洁，要善于发现别的长处等。 当学生有了评价的准绳之后。评价就能有的放 矢。同时，在互评时，教师要鼓励学生对照自己的书写善于发现别人的长处，学习借鉴， 以便改进。通过互评不仅能训练口语交际能力、观察分析佳力，也能使学生潜移默化地受 到熏陶和感染，使他们不骄不躁，能正确全

12、面地看待人和事物。 点评。在点评过程 中，教师的点评往往起到关键作用。有时教师的一句点评可以增强学生写好字的信念。这 就要求教师的点评要恰当准确，要善于捕捉孩子的闪光点；对孩子写得不足的地方，可以 委婉地指出，帮助其改进。 通过评字，学生对字从整体结构到部件、笔画，有了初步的感 知，强化了识记，提高了识字的准确性；通过评字，强化了学生的参与意识，提高了写好 字的自觉性；通过评字，学生经过自身的实践活动，提高了观察分析能力，开发了智力； 通过评字，学生感知美、欣赏美，陶冶了情趣。第五步 改完美写字教学最后一点应归结到改上去，而且应是及时地让学生在评字之后，一个字 一个字，一笔一画地再发现、再改进

13、。改的过程是再完善、再提高的过程。学生一旦养成 认真细致地习惯，就会终身受益。 经过写字五部曲的规范练习，学生的写字能力得到很 大的提高。4、激励强化，多种方式促规范（1）开辟专栏把全班好的写字作品展示出来，更好的营造一种写字氛围。（2）定期比赛定期在班里进行隆重、规范的班内书法比赛，并对优秀者进行奖励，评出小小书 法家、写字小能手，让人人都参与到其中来，在全班掀起写字的热潮。（3）改进评估的方法。利用圈点法肯定学生的点滴进步，部分笔画好的打小圈，整个字好的画五角星， 特别好的画双星等形式。同时配以简明的评语，如：好样的、你真棒、继续努力、再 接再厉、没有最好，只有更好以此来激励学生。 （4）

14、加大评估力度 把写字纳入 学生的综合评价之中，渗透到各个学科之中，体现在单元测试、期中、期末考试之中，并 加大相对分值。（5）齐抓共管在各任课教师和各位家长的大力支持和配合下，学生规范书写习惯的养成将更 快、更好。5、及时总结，分析得失思规范两个学期以来，教师、学生的共同努力下，写字教学的效果十分明显。全班 80% 的孩子通过了写字的过关考核。二十多名孩子的字真正做到书写规范、端正、整洁，获 得了优秀等级。学生不再感到写字是负担，真正感受到写字的乐趣，增强学习和做人的信 心。许多孩子的幼小的心里已经立下当书法家的愿望。写字还促进了学生的全面发展，观 察能力、综合分析能力、记忆能力、思维能力和动手实践能力都得到了进一步的加强。学 生做事更细心了，学习成绩也提高了。写字还使得学生的审美能力和审美水平大幅提高。 看到孩子们取得的成绩，我的心中便又增添了无穷的力量和信心。 虽然课题研究已取得一 定的成果，但还有很多地方值得我们去思考、去探索，如写字教学的评价体系需要进