如何上好低年级语文课

1、如何上好低年级语文课浅谈识字教学周秀芳识字能力是学习能力的基础,是创新能力的基础。新课标要求在整个小学阶段六年中,要求学生能够识记生字的数量是3500个,而在这3500个生字中,有16001800个字的识记是要在两年时间的低年级完成的,也就是说,六年识字量的一半都要在低年级完成。所以,对于低年级语文老师来说,识字教学任务非常重。那么,作为低年级语文老师该如何积极有效地组织课堂识字教学呢?我想结合自己的教学实际,来谈谈以下几点做法。一、根据课标要求,认真备课要想上好一堂课,首先必须要备好课。因为备课是一个再创造过程,此间,教师不但要备知识,还要备学生。识字教学也应如此。老师在备课时,不可轻视每一

2、节要求认识的生字,不要只注重备课文的理解分析,还要备文中的每一个生字,并且要备细,像这个字的读音是什么,是什么字型结构,偏旁部首是什么,要记忆它,可以用到哪些识字方法,它和哪个字易混淆,怎么指导学生进行区分等等,还有这一课的生字中,哪几个字的字形复杂,学生不好记忆,要重点指导,怎么帮助学生记住它等等都要备到。只有课备得细致了,在教学时,才能心中有数,才能指导到位！二、精心组织教学,认真授课低年级语文每课的识字容量较大,要想让孩子们在短时间（课堂40分钟）内,就能完全掌握,那是不切实际的。因为一年级学生年龄小,活泼好动,注意力不能长时间集中,而识字教学本身就很枯燥乏味。针对这一现象,在组织识字教

3、学时,我主要从以下二个方面进行的。1、营造氛围,让学生积极参与参与是学生智力与能力发展的关键。教师必须努力营造宽松和谐的教学氛围,激活学生的热情,促使其主动参与。如:春天的手这首儿歌,要求识记的生字很多,有12个,而且有些生字不常见,对于一年级学生来说,记起来有点难度。于是,在教学识字时,我首先借助多媒体,把这12个生字制成一个个好看又好吃的水果卡通图,然后让学生说说,喜欢吃什么水果就把它摘下来,并读读该水果背面的生字,读对了,就请他当小老师带读。这样以来,就充分调动了学生学习的积极性,人人都抢着去摘水果认读生字,课堂气氛非常活跃。既满足了孩子们的好奇心,又达到了识字的目的。 在教学生字时,让

4、学生小组讨论、交流识字方法,或引导学生发现:原来语文中的记字形,也可以利用熟字加加减减。另外,还开展各种形式的认读方法,如指名读,分组读,男女生比赛读,开火车轮读等方式,目的在于让每一个学生都积极参与到学习活动中来,让他们真正感觉到自己是学习的主人。 这样,学生在识记字形的实践中,在老师的引导下,发现总结出了记忆字形的方法,经历了艰辛的脑力创新过程,品尝到了成功的快乐,也就自然而然地成为识字的主人。2、归类识字,让学生提高效率归类识字是很好的识字方法和指导方法。每一课的生字都很多,如果带着学生一个一个地去认读,去记忆,确实不便于学生记忆,也很枯燥。但是如果能把要认的这些字进行归类的话,就会好得

5、多了！比如,这一课的生字中有几个字可以用同样的识字方法进行记忆,那么学生在说出其中一个字的同时,老师可以顺势引导说出同种方法记忆的另几个字;再比如,有几个字的偏旁结构是一样的,可放在一起记。如春天的手一课,“扌”的字较多,有“抚摸掠拍拂拉”,我就将他们放在一起,集中记忆,另外,像一课中同时出现了两个同音字或形近字,也可以把他们放在一起,通过让学生比较记忆。如乌鸦喝水认识“渴 ”和“喝”时,这两个字就容易混淆,教学的时候就把这两个字放在一起,让学生从读音、偏旁分别进行比较不同,再通过组词、语境中选字训练进行区分三、开展识字活动,定期评比语文教学目标中,要求学生会写的字,学生掌握的很好,但只认不写

6、的字,往往如“过眼云烟”,印象不深。针对这一情况,我便尝试着让学生办字报,要求学生从爸爸妈妈读过的报纸中,将自己学过的字剪下,从用过的包装盒上剪下认识的字,或从广告牌上,商店名中记下自己认识的字贴在备用纸上,一份份简单的、稚嫩的字帖报便形成了。课前,抽出几分钟的时间,让学生读读自己的字报。读者,兴致勃勃;听者,羡慕三分。读完后,将字报张贴在“学习园地”栏,平时也可看“报”识字。每个月定期评比一次,看谁张贴的字报最多,谁就是“识字小标兵”。这样一来,不仅养成了学生识字贴报的习惯,更重要的是让学生增加了识字量,为今后高年级的阅读教学打下了良好基础。总而言之,上好一节课是需要多方面因素的,我们所上的每一节课也不一定都是成功的,但