Module7Unit2Shecouldntseeorhear（教学设计）外研版英语六年级下册

Module7Unit2Shecouldn’tseeorhear.教学设计单元主题：LearnfromRoleModel单元主题框架图：1.解读文本内容(What)：本课涉及两个语篇。语篇一是一个简短的chant，介绍了海伦凯勒看不见却能读书，听不见却能说话。语篇二是人物介绍。以记叙的方式向学生介绍了美国著名的女作家海伦凯勒。海伦凯勒1880年出生在美国，19个月大时她得了一场病，此后她便再也看不见，听不到了。她学习读书、写作和说话，尽管很难，但是海伦凯勒很聪明，并且十分努力。她周游世界，演讲她的故事，写书并帮助盲人。最后，文本落到了海伦凯勒举世闻名，是盲人和我们的榜样。从语言内容上看，Shecouldn’tseeorhear是故事展开的关键。语言难度上，illness、born是新授词，allovertheworld在语音方面需要指导。2.解读写作目的(Why)：海伦凯勒作为一个盲人，经过努力后却成为了著名的作家，她的一生是励志的一生。现在的孩子在学习、生活等方面面对挫折时容易气馁，海伦凯勒的事迹对孩子们来说是模范，是鼓励，是帮助孩子懂得珍惜自己现有一切的素材。文本中对海伦凯勒的评价是clever、famous、amodel，那么在深入了解后学生眼中的海伦凯勒又是什么样的呢？文本以海伦凯勒为榜样，揭示了“有志者事竟成”的道理，那么WhatcanwelearnfromHelen?这个问题则拉近了学生和文本的距离，促使学生去寻找身边人的闪光点，形成正确的人生观、价值观。3.解读文本结构(How)：课文分成了四个段落，第一段介绍了海伦凯勒的大致情况；第二段、第三段讲述了海伦凯勒的一些事迹；第四段对海伦凯勒进行了总的评价。结合文本结构特点，课堂设计归纳中心大意、在教师的引领下学生自主完成思维导图的活动，为学生第三、四课时的写作打下基础。在课文中点明了学习对于海伦凯勒来说是非常难的。为学生指明了学习的方向：我们应该学习海伦凯勒的坚韧与不放弃。Howcouldshelearn?这个问题为培养学生的质疑精神提供了素材，激活学生对原有故事的认知，从而结合知识背景进行深入思考。至此，学生不仅理解了海伦凯勒，且在探讨与思考中树立了正确的人生观与价值观。4.知识内容分析：单词：born,illness,round短语：beborn,intheUS，haveanillness,atnineteenmonthsold,learntoread,tryhard,travelroundtheworld,allovertheworld,amodelfor（一个.......的榜样用介词for，而一个.......的模型是amodelof.......）语法：进一步强化复习一般过去时；能正确使用can的过去式could及couldn’t.功能：用一般过去时介绍自己榜样的生平事迹课标分析根据新课程标准规定，六年级应达到《英语课程标准》二级目标：1）课标要求：对继续学习英语有兴趣。本课要求：能够愿意阅读英语故事。2）课标要求：学习有关本级话题的词汇，初步运用400个左右的单词表达二级规定的相应话题。本课要求：能听说认读born,illness,round,allovertheworld。3）课标要求：能在图片帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事；对所学内容能主动复习归纳；尝试阅读英语故事及其他课外读物。本课要求：能根据思维导图的提示讲述海伦凯勒的故事，能梳理思维导图，并讲述其他励志人物的故事，能根据提示归纳出描述人物生平的框架。4）课标要求：敢于开口，表达中不怕出错；积极参加各种课堂学习活动；遇到困难时能大胆求助。本课要求：能说出自己从海伦凯勒的故事中学到的精神，能大胆讲述励志人物的故事。5）课标要求：了解简单的拼读规律。本课要求：能知道or在born/corn等单词中的发音。学情分析本节课的教学对象是小学六年级的学生，学生通过之前的学习已经基本掌握一般过去时态且在本册书Module3Unit1中复习了如何运用一般过去时表达经历，但在表述时缺乏逻辑的顺序性与合理性。同时本班学生已读过海伦·凯勒的《假如给我三天光明》，对海伦·凯勒有一定的认知，但仍有了解的空间与意愿。一、知识经验：1.一般过去时学生已经能非常熟练的运用，但是学生对于部分动词的过去式还掌握不好，学习本单元时，可以结合出现的几个不规则变化的动词对之前所学进行归类总结，使学生能更好的记忆。2.tryhard、amodelfor等短语的用法对学生可能会有难度，需要多练习；travelroundtheworld,allovertheworld作为新授词组需要进行讲解。二、生活经验：1.学生对海伦凯勒的故事都很感兴趣，课前学生通过搜集资料、阅读书籍等，对海伦凯勒生平事迹都有一定的了解。2.学生了解霍金、贝多芬、爱迪生等身残志坚的名人。三、策略经验：1.学生已经掌握对所学知识主动复习和归纳的策略，要引导他们先自己找与本文相关的词汇和句型并进行归纳和区分，再集体归纳和记忆。2.学生已经掌握在词语与相应事物之间建立联想、通过阅读英语课外读物拓展相关知识的策略。要引导他们搜集关于文中人物相关的信息，并运用所学句型进行表达，学习之用。四、个性差异：学习基础较好的同学们能灵活运用一般过去时描述过去发生的事情，而部分同学区分不开几种时态，对动词的过去式变化掌握不好，课堂上要多提问，多关注，多引导学生总结归类记忆。此外，学生正面临升学，学习压力大，却缺乏动力，需要通过正面的模范以树立正确的人生观和价值观。根据学情，本节课重点放在进一步强化复习一般过去时的运用，且在其中渗透复习could的两种用法。六年级的学生思维发展有了很大提升，因此在课程设计中将更加注重培养学生的逻辑思维能力。本模块的任务介绍榜样及其事迹。教师要引导学生在心中树立好的榜样，引导学生多向他人学习，形成正确的人生观，价值观。学习目标1.通过看、听、说等活动，能获取关于海伦凯勒的信息，并用born、illness、round、allovertheworld等词完成海伦凯勒生平介绍的思维导图；（学习理解）2.在教师的帮助下，能根据完成的思维导图，从who、when、where、how、what、why等六个方面介绍海伦凯勒；（应用实践）3.通过对比海伦凯勒年幼的经历与取得的成就，总结海伦凯勒成为榜样的原因；（迁移创新）4.阅读史蒂芬霍金、邰丽华、尼克胡哲等名人事迹，完成思维导图，并向全班汇报展示。（迁移创新）学习重难点重难点：用一般过去时态介绍榜样人物的生平事迹。突破措施：1）用思维导图的方式从出生年月、国籍、疾病、事迹等多个角度对任务经历进行梳理。2）搭建支架，深入学习课文海伦凯勒；提供阅读材料，学生用思维导图梳理。课前准备Mind-map,video,PowerPoint,导学案环节与目标学习内容及学生活动评价活动指导与补救一、热身1.师生互致问候分组，说明评价；2.self-introduction(1)Watchavideoandjudge.(2)出示单词卡，学习born(3)PPT展示问题提问中上等学生回答问题。（when/where/what/how）提问偏下的学生读单词。【问题预设】：90%的学生能够准确读对单词。10%学生熟练度有待提高。补救措施：运用自然拼读帮助学生认读单词。二、导入1.通过PPT呈现海伦凯勒的歌谣T:Whoisshe?Whatdoyouknowabouther?Shewasfamous.Thisbookisalsofamous.Doyouwanttoknowmoreabouther?Todaylet’slearnM7U2Shecouldn’tseeorhear.提问中等偏下学生齐答、举手答。三、课文学习1.播放课文录音，给出以下两个问题，让学生听音回答Whenwassheborn?Wherewassheborn?自读第一段，回答问题WhendidHelenKellerhaveanillness?(1)自读第二第三段，回答问题WhatdidHelenKellerdo?(2)根据问题，完成思维导图(3)学习重点短语travelroundtheworld、allovertheworld4.Part4Watchandfillintheblanks.5.播放视频，跟读课文6.Readandshow提问中等偏下学生回答提问中等学生填空提问中等学生划线提问优等学生分享两组学生分享展示【问题预设】：50%的学生能够根据导图复述。40%的学生能够根据老师提升读准课文。10%学生因为不开口或基础弱，课文掌握较差。补救措施：课后单独指导跟读练习四、练习巩固1.WatchandthinkHowdidHelenlearntoread,writeandspeak?difficultyhard提问学生对于海伦凯勒的看法，引导学生努力战胜困难，向榜样学习。【问题预设】：90%的学生能够说出自己对于海伦凯勒的态度，并感受到海伦凯勒身残志坚的精神。目标达成五、拓展延伸AModelforMe1.老师介绍TaiLihua2.学生在小组内读，绘制思维导图，介绍榜样3.根据思维导图介绍榜样小组分享提问部分学生分享介绍榜样【问题预设】：30%学生可以熟练介绍，60%的同学能够根据提示介绍大体内容。补救措施:布置课后的拓展作业，通过向家人介绍海伦凯勒，梳理另外两个励志人物的事迹，复习巩固四、作业布置Task1Readthetext,andintroduceHelentoyourparents.读课文，向父母介绍海伦凯勒。必做能正确朗读并根据思维导图复述课文。5分钟Task2FinishtheMind-mapoftheothertwopassages.完成另外两个人物的导图。选做能用一般过去时介绍励志人物生平事迹；能反思自己的不足，树立正确的人生观、价值观。10分钟Task3Findarealmodelinyourlife.寻找你的榜样。We'llintroduceourmodelnextclass.拓展能用一般过去时介绍励志人物生平事迹；能反思自己的不足，树立正确的人生观、价值观。《Module10Unit2WehaveChristmas.》课后反思我将本节课设定为阅读课，现对本节课进行反思如下一、单元整体教学分析：从单元整体教学的角度看，这节课的子主题为：了解榜样，总结榜样成功的原因。基于此，我在设计本节课时从who、when、where、how、what、why等六个方面分析海伦凯勒，跟学生共同完成海伦凯勒生平的介绍。进而以课上生成的思维导图为支架，指导学生梳理史蒂芬霍金、邰丽华、尼克胡哲等名人事迹。二、英语学习活动观分析：从环节上来看，在课前热身活动中，由于我是借班上课，我用自编的chant进行自我介绍，起到了激发学习兴趣的效果。在课文学习过程中，我设计了看视频、听音频、读课文等形式多样的活动，指导学生获取关于海伦凯勒的信息，并完成关于海伦凯勒生平介绍的思维导图。为了给学生学习搭建支架足够的支架，我充分利用板书，呈现思维导图，辅助学生达成学习目标。课文学习结束，板书总体框架基本完成。在练习中，我鼓励学生根据思维导图的提示从板书上的六个方面介绍海伦凯勒。我将本节课定位为阅读课，因此我为学生提供了课外拓展阅读材料，通过让学生阅读史蒂芬霍金、邰丽华、尼克胡哲等名人事迹，检测学生学习的情况。根据实际展示情况看，学生展示效果良好，真正实现了对知识的迁移创新。三、教-学-评