中班探索性动区游戏：造纸桥

1、游戏来源预期目标材料投放幼儿园活动区游戏优秀实例游戏名称：探索性活动区游戏：造纸桥年龄班：中班中一班主题活动“纸”正在如火如荼的开展中，孩子们对纸的探索十分感兴趣， 探索区里投放了报纸、卡纸、宣纸、广告纸等多种多样的纸供幼儿探索。区域活动中 经常能看到孩子们饶有兴致地进行各种纸的试验和游戏，如：用纸运水、染纸、睡莲 开花等等，但孩子们不满足于此，还在探索纸的新玩法。一天，萱萱从“百宝箱”挖 出了几个杯子和广告纸在探索区摆弄着，一会儿，萱萱高兴地叫了起来：“你们看， 我用纸建了一座桥。”旁边的小朋友被吸引了过来，只见萱萱在桌子上放了两个有一 定距离的杯子，将广告纸放在两个杯子上。小宇说：“真的大

2、桥上可以开汽车，放很 重很重的东西，你的桥用纸做的，放东西肯定会倒。”孩子们七嘴八舌的讨论开来， 一旁观察的老师借机说：“用纸造的桥能不能放东西呢？你们想不想试一试呢？”于 是 ，“造纸桥”的游戏应运而生。1. 尝试在两个杯子之间用纸造一座纸桥，并成功托起一个杯子。2.能发现问题并寻求解决问题的方法。各种废旧广告纸若干、塑料杯若干图1.在桌子上放两个杯子；片游戏玩法2. 尝试将纸放在两个杯子上，成为一座 “纸桥”；3. 拿出一个杯子放在纸桥上，以纸桥能 稳稳托起杯子为成功。游戏推进 一 ：自由试验观察：孩子们对新游戏跃跃欲试，参与的孩子一开始都只是随意地将两个杯子 放在桌子上，单纯地将纸放在两

3、个杯子上，然后在纸桥上放杯子。小宇有了上次的 经验，这次将两个杯子的距离慢慢的靠近，终于造好纸桥并成功托起一个杯子。他 兴奋地说：“我成功了，我成功了！”萱萱和妞妞反复试验都不成功，萱萱说：“我的观察分析桥放杯子就倒了。”萱萱显然很着急，妞妞看了看小宇的摆法，说：“小宇的两个杯 子靠的太近了，这样不行！”，萱萱说：“对、对，都没桥洞了，船怎么开过去呢？” 几个孩子们对两个杯子的距离展开了讨论。分析：孩子们已经关注到两个杯子之间的距离与纸桥载物的关系，觉得随意放 杯子的距离不公平。在孩子们对于“两个杯子之间的距离要多少”说法不一时老师 适时的介入，引导孩子观察、讨论，是支持孩子们继续游戏，培养孩

4、子们学习解决调整推进（附图）问题的大好机会。师：“你们觉得怎么样才公平？”幼：“大家的杯子要放的一样开。” 师：“怎么让大家杯子的距离都一样呢？”幼：“在桌上画线。”“不行，不行，擦桌 子线就没了。”“画在板上”我们根据孩子们的讨论，进一步完善游戏规则。1.与孩子一起讨论，重现设定“造纸桥”的游戏规则：在垫板上画两个圆圈，杯子站在圆圈里，大家在同等距离上实验。2. 材料调整：在原有的广告纸中增加一些大小、长短不一的纸以及有简单折痕的纸。游戏推进 二 ：同等距离，改变纸的形态，造稳固的桥观察：孩子们在固定的距离上造纸桥，反复几次都托不住杯子，师：“为什么会托不住呢？”小宇说：“纸太滑了，托不住。

5、”妞妞说：“是太软了。有没有硬一点的，我换一张试试”。发现没有硬的纸，小宇从筐里拿出一张又大有长的纸，对折三次成长条形后一试，可以托住。小宇立马高兴地说：“把纸折一折就可以了。”孩子们立刻围过来看，师：“为什么折了可以托住呢？”妞妞：“纸折了 就变硬了。”师：“大家试一试还可以怎么折？”孩子们受到启发开始折手上的纸， 小宇拿了一张有折痕的纸折成了风琴状，也可以成功。一会儿，就听到一声声兴奋 的声音“我成功了。”“我也成功了。”孩子们的折叠方法真不少，有风琴式的，有长 条式的，有小床式的。一会儿又有几个争论声响起：“我的方法最好。”“我折的这种观察分析才最棒。”“你看我的杯子站的直直的，你的杯子

6、歪歪的会倒。”分析：在这次的观察中发现孩子们明白了通过改变纸的形态来使纸桥稳固，而新 的争论焦点是：谁造的纸桥最稳固？哪一种折叠方式是最稳固的？看到孩子们都认 为自己的折法最能稳稳托住杯子，并引发了争吵，老师发现孩子已经不满足于简单 地用纸桥将杯子托住，更想用一定的方法验证自己的纸桥是否最稳固。此时，支持孩子实现验证的意愿，可推进孩子进一步的探索和发现。于是，老师借此机会鼓励幼儿讨论：怎么验证谁的桥最稳固？孩子们各抒己见，有的说用手压看看会不会塌；有的说用嘴吹一吹看会不会吹跑；有的说在杯子里放东西看会不会 倒。最终决定以杯子载重的方式比比谁造的纸桥最稳固。孩子们实验成功的折法调整推进（附图）1

7、. 目标调整：（1）通过载重游戏，观察、比较不同折法的纸张其承重能力的不同。 （2）点数并记录投放物品的数量。2. 材料投放调整：（1）幼儿可在活动室内自由寻找花片、积木、石头、贝壳等载 重物。（2）提供纸、笔供孩子记录自己载重的物品数量。3. 游戏玩法调整：（1）在垫板的指定位置放两个杯子；（2）将纸按自己的意愿折 叠放在两个杯子上，成为一座纸桥；（3）拿出另一个杯子放在纸桥；（4 ）然后往杯 子里投放花片、积木等物品；（5）点数并记录自己投放物品的数量。萱萱在小床式的纸桥上投放载重物游戏推进 三 ：纸桥载重游戏小宇在风琴式的纸桥上投放载重物观察分析观察：孩子们对于纸桥载重游戏十分感兴趣，

8、开始用各自的折法进行尝试载重。小宇找来了花 片，萱萱找来了积木。小宇说：“我的载 20 个花 片。”萱萱说：“我的可以载 3 个积木。”小宇说： “我比较多。”萱萱说：“我的积木比较重，你的 花片比较轻，这样不公平”。小宇说：“那我也来 载积木。”两人互换载重物品，小宇载 8 个积木 杯子就倒了，萱萱载 10 个花片。师：“谁的纸桥 载的多呢？”小宇：“好像是我，有点记不住了。” 师：“有什么好办法可以记住载了多少呢？”小小： “用纸记下来。”小宇和萱萱拿来纸笔重新进行载小宇自制的记录表 萱萱载花片 10 个积木 3 个 小宇载花片 20 个积木 8 个重游戏。通过看记录单，两人对比得出小宇风

9、琴式的折叠方法最能载重。分析：观察中发现虽然孩子们选择载重的物品不同，但孩子们能发现不同的载重 物不易比较，并自发交换载重物进行再次试验。当反复交换载重物记不住数量时， 在老师的引导下，能用记录的方式来统计载重结果。看来，对于材料的预设，教师 有时不该考虑得过于精密，有时，适当呈现出的问题反而能培养幼儿发现问题、解 决问题的能力。孩子们通过比较相同载重物数量的方式，得出风琴式的折叠方法最 能稳稳地托住杯子的结果。孩子们对自己的验证成果十分满意，个别孩子又提出新调整推进（附图）想法：想进行一场纸桥载重竞赛，基于孩子的兴趣点，我们决定再次对游戏的目标 和玩法进行调整。1. 目标调整：（1）用风琴式

10、折叠方式造纸桥，与同伴进行公平竞赛。（2）能耐心 细致地投放载重物，并记录载重物的数量。2. 材料投放调整：幼儿事先挑选的大小相同的积木。3. 游戏玩法调整：点数并记录自己与同伴投放积木的数量，并比较两人数量的多 少。游戏推进 四 ：共同用风琴折法进行载积木比赛观察：这次的比赛我们以谁载的正方形积 木多，纸桥又不倒为胜。小宇和妞妞自告奋勇 来参加比赛，两人都小心翼翼往杯子里放积 木，小宇从杯底把积木一个一个地往上叠，叠 到第七个积木时，纸桥没倒，但积木一直倾斜， 所以小宇只好停留在第七个积木。而妞妞呢？观察分析她从杯底把积木一个一个往上叠，到第四个时 开始两个两个往上，一共叠了 10 个积木纸桥 也没倒。妞妞纸桥载重成功开怀大笑！调整推进分析：在这次的竞赛中，看到孩子们耐心细致地投放载重物，并享受着成功带来 的喜悦，我也为之动容。孩子们从最初随意的造纸桥比较不同折叠方法载重尝 试载重竞赛一系列活动，孩子们慢