高考数学复习：高考最后两周冲刺数学如何准备

1、高考数学复习：高考最后两周冲刺数学如何准备高考数学复习：高考最后两周冲刺数学如何准备 一周做两份，总结应试技巧在最后一个自习阶段中，还是应该抓住基础，关注中等难度 的题目，至于难题实际上是考查你在考场上灵活应变，其中 既考查了考生的数学综合素质，也能体现素质。现在这段时间主要对数学、已做过的各类进行梳理、归纳和 总结，构建完整的、明晰的网络结构，提炼涉及的数学解题 思想、与技巧。前一阶段，许多同学都做了很多的模拟，现 在要好好地把做过的模拟试卷进行认真地翻阅，温故而知 新。数学是一门很强调逻辑的学科，除了必要的外，更重要 在于理解，还须举一反三、触类旁通。每天“过电影”，理清双基和通法在高考冲

2、刺阶段， “理性”应当体现在以下方面：一是要全盘 考虑，统筹兼顾，有计划、有目标， ”理”、”练”、”记”相结 合，切忌盲目蛮干。每天要弄清三个问题：我该做什么？我 能做什么？我该怎么做？二是在综合与模拟训练中，仔细地 读、认真地想、有效地记、理智地做、灵活地用、深刻地悟。 三是注重课本，注重考纲，注重基础回归。最后一周应当合 理安排”过电影” ，回归基础找感觉。要理清基本概念、原理 等知识的细节、内涵、内蕴、变通形式；理清知识网络与结第1页/共5页构体系；理清重点、热点题型的解题思路、方法、规律、步 骤与注意事项等。吃透评分标准，答题注意踩分点答题时，应当注意高考答题 ”踩点得分”原则，将解

3、题策略转 化为得分点，防止 “跳步”、”以图代证”等；要防止一味求” 快”，导致”快一点，错一片”。对于短时间内难以弄懂弄通的 内容或综合程度高、难度大、耗时多的问题则要学会取舍， 大胆放弃。确保”会做的题拿，不会的题尽量不得零分 ”。 建议同学们在临考前自练近两年的高题(或有标准答案和评 分标准的综合卷)，并且自评自改，精心研究评分标准，吃透 评分标准，对照自己的习惯，时刻提醒自己，力争减少无谓 的失分，保证会做的不错不扣，即使不完全会做，也要理解 多少做多少，以增加得分机会。科学安排时间，理性应对难题高考数学考试中要注意的几个问题：(1)合理用时，科学排序。 由于高考有时间的限定，因而合理

4、用时就显得很重要，我的 建议是客观题与主观题各控制在一小时左右，答题先易后 难，先同后异，先熟后生，先高后低，立足中下题目，一次。 (2)掌握窍门，增加得分。每位学生都应树立必胜信心，能写 则写，能得分就决不放弃，要知道高考是分段给分。 死记硬背是一种传统的教学方式 ,在我国有悠久的历史。但随 着素质教育的开展 ,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能第2页/共5页力发展的教学方式 ,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又 为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记 硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反 ,它恰是提高学生语文 水平的重要前提和基础。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师

5、长、师傅、先生”而来。 其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有 注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事 教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习 者。“老师”的原意并非由“老”而形容“ 师”。“老”在旧语义中 也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。 “老”“师”连用最初 见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也 不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“ 老师” 当然不是今日意义上的 “ 教师”，其只是“ 老”和“师”的复合构 词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其 身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，

6、“教 师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。在具体遇 到不会做或一些做不出来的题目时，我们可采用以下一些技 术：缺步解答，一个困难的问题往往可分解为一个个小问 题，我们可以解决其中的一部分问题，能写几步就写几步。 跳步解答，我们可以从条件推结论到某一步，再从结论推 条件到某一步，然后将两部分接起来，有时可以收到高效。 退步解答，”退一步海阔天空”“以退为进”，这些都是我们第3页/共5页的解题策略，当某个问题不易解决时，可以考虑问题的特殊 情形，局部情形等，有时往往茅塞顿开。倒步解答，在遇 到一些正面情形多，或遇到至多、至少等语句的题目时，我 们常常可考虑用反证法。或遇到从条件推结论较困

7、难时，我 们是否可换种方式，比如要证明这个结论需要什么样的条 件。要知道 课前预习，逆向思考充满着创造性，这是与当 前的高考精神一致的。辅助解答，辅助解答的内容十分广 泛，如准确作图，把题目中的条件转换成数学表达式等。有 的时候在解决次要矛盾的过程中解决了主要矛盾。另外书写 规范，完整，字迹漂亮等也属于辅助解答。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确 模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注 意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师 的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有 致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼 儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是 让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听， 用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记， 边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说