部编四年级下册语文：2《乡下人家》导学案设计

1、部编人教版四年级下册语文：2乡下人家导学案设计导学案设计导学案设计课题乡下人家课型新授课教学目标教学重难点课前准备课时安排1. 认识“构、冠”等 10 个生字，会写“构、饰”等 15 个字，会写“屋檐、构成”等 14 个词语。2 有感情地朗读课文，背诵、积累优美段落和语句，感受乡村生活的美好。3 体会作者善于抓住最平凡的事物、最普通的场景来描写乡村生活特点的写法，学习作者对动植物生 动形象的拟人化描写，以及叙述的顺序。1. 朗读课文，想象画面，背诵、积累优美段落和语句。2引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法。1. 准备乡村风光的图片，制作相关的多媒体课件。(教师)2 记录自己了解或观

2、察到的乡村景色和乡村生活。(师生)3 借助工具书自学生字新词，搜集关于田园风光、乡村生活的诗句。(学生)2 课时教学过程第一课时教学环节教师指导1. 教师出示乡下风光的多媒体课学生活动1. 学生欣赏课件，引发对乡村生活的教学提示件，配乐走在乡间的小路上， 遐想。激趣导入。一、音画同 2引出课题，引导学生说一说 2请去过乡下或者生活在乡下的几 步，走进乡 自己眼中的乡下生活是什么样 位学生来描绘一下自己对乡下生活 下人家(用 子的。 的印象。时：5 分钟) 3教师引学：下面，就让我们跟着作者陈醉云优美的笔触一 3带着老师的问题思考，说一说对 起走进乡下人家，一起领略这悠 课文描绘的乡村生活的感受

3、，并齐读 闲、惬意的乡村生活。齐读课题。 课题。1. 学生自读课文，感知文章的主要内 容，在此基础上，画出文中的生字新教师可通过配乐和多媒 体课件图片的导入，激发学生 的学习兴趣，与学生的生活实 际相联系，产生共情，使学生 有身临其境之感，让学生直 观、生动地感受到乡下美景， 为后面想象画面做好铺垫。二、初读课 文，整体感 知文本(用 时：20 分钟)1. 指导学生自读课文，标好段落， 词。画出生字新词，难读的字和难理解的词语可以适当标注。 2小组之间互相交流自读生字新词 2师生交流，学习生字新词。 的情况。如：了解多音字“冠、率”； 教师重点指导“冠”“率”的 运用字理识字法识记“耸、觅、眠

4、”； 读音；“蹲”“率”的写法。 运用识记形声字的方法识记“构、蹲、例、倘”；对“时令、向晚、捣 衣、天高地阔”等难理解词语的理 解。3设计小组学习活动，引导思 3小组合作探究。考：课文是从哪些方面描写乡村 (1)从“植物、动物、人们”这三个方 生活的？作者眼中的乡村生活 面来体现乡村生活的独特和迷人的。 有什么特点？ 画一画，说一说，互相交流汇报。(2)找到文章的中心句，读一读，知道 作者眼中的乡村生活的特点是独特 和迷人。关于识字：四年级的学生，认知水平已经 有所上升，所以生字新词的学 习，应该以学生自学为主，教 师指导为辅。建议由小组长组织学习，做到 人人参与，字字落实。 教学过程中，建

5、议引导学生采 用不同形式的朗读记忆法， 如，先看拼音认读，再开火车 朗读，最后齐读等方式，梯度 上升认知难度，让学生乐于接 受。三、 自读课 文，想象优 美画面(用 时：12 分钟)四、 总结回 顾，布置课 后作业(用 时：3 分钟)1. 播放多媒体课件音乐。2 结合学生的表达随机呈现画 面。3 引导学生围绕中心句进行总 结。1. 总结回顾本课学习内容，引发 思考：作者是怎样把乡村里最平 凡的景物描写得如此独特、迷人 的呢？我们下节课再来探究。 2布置课后作业。1. 伴着美妙的音乐自读课文，边读边 想象画面。2学习用小标题概括出画面内容。 瓜藤满架 鲜花春笋鸡群觅食 鸭子嬉戏院落晚餐 织娘歌唱

6、3朗读文章中心句，再次感受乡下 人家的特点。(独特、迷人 )1. 结合板书梳理本课所学，带着问题 产生下节课的学习兴趣。2熟读课文，积累并抄写好词佳句。学会概括是每一位学生 在今后的阅读训练中，需要掌 握的技能。学生概括小标题 时，教师要教给学生概括方 法，可引导学生读课文想画 面，再说说每段的段意，然后 根据段意来概括出小标题。教师可引导学生说说根 据本节课的学习产生了哪些 新的问题。第二课时教学环节教师指导1. 课件出示本课的生字新词，复学生活动1. 学生朗读本课的生字新词。教学提示一、回顾交 流，明确学 习任务(用 时：5 分钟)习生字新词。2引导学生边读边思考：作者 2学生回忆课文的主

7、要内容。描绘了哪几幅乡村风景图？3教师提出学习任务：这节课， 3学生自学探究：选择文中最喜欢 我们可以自选文中的一个画面， 的一个画面，抓住关键的词语体会作 体会它的独特、迷人之处。者是怎样体现它的独特、迷人的。1. 引导品读，感悟体会。1. 有感情地朗读第 1 自然段。(1)出示阅读思考的问题：第 1(1)抓住重点句子，边读边想象画面，可开门见山地提出本课 时的学习要求，让学生能明确 学习任务，并快速进入学习状 态。二、读品结 合，欣赏乡 下人家(用 时：18 分钟)自然段写了乡下人家屋前的哪 些景物？作者分别抓住了这些 景物的什么特点？(2)组织学生小组合作交流。2迁移学习：根据上面教师引

8、 导学生品词析句的方法，引导学 生自主交流重点语句，体会文章 的美妙。理解内容。(2)交流理解：在这个自然段中， “别有风趣的装饰”指的是什么？ 组内交流：“高楼门前蹲着一对石 狮子或是竖着两根大旗杆”一般是 在什么地方看到的？那如果将它们 放在乡下人家门口，你觉得如何？ 2用学习第 1 自然段的方法，分组 自由学习课文第 25 自然段。品读 重点语句，交流感悟。(1) 理解“依着时令”，相机了解每种 花花开的时间。(2) 交流“朴素中带着几分华丽”是 否矛盾。1.要引导学生抓住相关句段， 感悟乡下人家富有情趣的生 活环境和纯朴的生活，体会他 们热爱家乡、热爱生活的情 感。同时从作者采用的对比

9、、 拟人的手法中感受语言的美。2交流城市与乡村的生活有 什么区别时，教师要引导学生 抓住乡村生活中最平凡的事 物、最普通的场面和城市生活(3)“探”可以换成哪些词语(钻、冒、 对比来体现乡村生活朴实自 长、伸等)？哪个更合适？说出理由。 然、充满诗意的特点。 (4)交流：鸡、鸭生活的悠闲体现在哪儿？“天高地阔”体现出了什么？3 引导学生交流城市与乡村的 生活有什么区别。4 教师导学中心句。(5)学纺织娘唱催眠曲。3交流讨论：将乡下人家与城市人 家的景致相比较，想象情景，感受乡 下人家景致的自然、可爱。 4交流体会乡下人家的独特和迷人，3要加强朗读，让学生在读 中理解内容，在读中体会文章 的美妙

10、。三、读写结 合，情感升 华(用时：12 分钟)5指导朗读：你最喜欢文中哪 个部分？应该怎样读出对乡下 生活的喜爱呢？1. 教师引导学生总结本课的写作 特点，归纳整理并板书。2指导仿写乡下生活的小片段。体会中心句在全文中的作用。齐读中 心句。5有感情地朗读自己喜欢的段落。1. 回顾课文，小组合作交流写法。 (1)对比、拟人的写法；(2) 时间、空间顺序；(3) 情景交融。2写一个乡下生活的小片段。把对 乡下人家的喜爱表达出来。学生在读懂全文之后，要 引导学生做回顾，揣摩作者的 表达方法，了解作者的写作方 法，并能引用 “他山之石”攻 克今后自己写作上的难关。本次活动，教师可提供如四、拓展积 累，阅读链 接(用时：5 分钟)1. 导学：出示课外诗歌。2引问：读后你有什么感受？ 3组织学