高教版2020语文(拓展模块)第16课《文学的趣味》word教案

1、文学的趣味教案设计人：赵玉伟 2013 年 2 月 16 日星期六 一、创设情境，导入新课。（ 2 分钟）我们每个人都有着丰富的阅读经验，每个人的心灵都曾被文学作品中某一方面触动过。那么，你是否意识到，每一次怦然心动，正是文学以它的趣味的魅力在感化你。那么，什么是文学的趣味？怎样才会捕捉到真正的文学趣味？今天，朱光潜先生的这篇文艺论文会回答这些 问题，对提高我们的欣赏水平也具有丰富的启迪意义。二、整体感知：（15 分钟）准确审读题目教师提问：题目中的关键词是什么？ 学生回答，教师板书：趣 味 说明：帮助学生直接把握论证中心明确课文中心论点教师发问，学生思索：文学与趣味之间应是什么关系？学生朗读

2、，圈点句子：朗读课文第一节，回答上述问题。学生回答，教师明确： 欣赏所凭的就是趣味（或趣味是文学欣赏的基础）说明：题目并无难度，答案也浅显明了。主要是训练学生筛选信息 的能力。明确作者论证思路出示思考题，学生速读全文并整理回答，教师点拨明确：问题 1：作者为什么要就此中心展开论证？学生回答，教师板书重 点答：许多人在文艺趣味上有欠缺：根本不知，感到无趣，精神残废。知得不正确，趣味低劣，精神中毒。知得不周全，趣味窄狭，精 神短视。问题 2：如何才能获得正确的文学趣味？学生回答，教师板书重点答：唯一的方法是扩大眼界，加深理解。 问题 3：又如何才能获取正确的新的文学趣味？学生回答，教师板书重点答：

3、往往须战胜一种很顽强的抵抗力。说明：这三个问题设计属于理解性问题，化解本课时教学重点，旨在让学生通过快速阅读、理清作者层层深入的论证结构，完成知识目标一，并且培养学生阅读议论文时快速而准确提取段落中心句的能 力。总结本文结构特色说明：属于教学难点，本环节目的是更深刻地体会本文疏密有间， 舒卷自如的论证结构特点。1出示思考题：教师出示，共同探讨1 本文在论证过程中，对于论证内容的稀疏与繁密的安排有什么特 点？2 作者为什么这样安排？2学生回答，教师明确，板书重点文章在结构安排上疏密相间，在论述三种通病时文章三段排列，行文疏朗；在论证怎样获取“趣味”及“新趣味”时，行文繁密，论证 透彻，这样，全文

4、论证结构腾挪多变，重点突出。因为作者写作阐明的重点是如何使文学趣味高雅、广泛，而并不在 批判文学趣味方面的欠缺，指出毛病仅为治疗作用。三、合作探究：（15 分钟）说明：本环节的目的是促进师生、生生合作互动，调动学生主动参与，积极思考的良好情绪，在活动中深刻体验本文深入浅出，亲切自 然的语言特点，完成知识目标 2。1出示思考题：文中作者借用了以喻明理、现身说法、巧妙引用等多种论证手法，使理论性较强的文学问题变得通俗易懂。你能于文中找到例子并简明分 析其作用吗？2学生讨论、回答，教师点拨、明确答：引用论证a.孔子之言：引出自己独特的见解 b.英国诗人华兹华斯：重申结论， 要获得新的趣味比喻论证：化抽象为形象，变深奥为浅显。a.以山设喻：扩大眼界，加深知解 b.开疆辟土：战胜惰性，获取新 趣味举例论证：以个人经验为例，倍感亲切，深入浅出，增强说服力。 四、反馈小结：（6 分钟）出示思考题：学习本文疏密有间、舒卷自如的论证结构和以喻明理，现身说法的语言表达技巧，结合自己写作议论文的经验，谈谈你的收获。学生自 由发言，教师点评总结1 议论文写作必须条理清晰，论证有序。2 议论文写作应尽量采用恰到好处的论证方法，增强文章的说服力。说明：让学生学以致用，尽量克服习作过程中结构随意，论证无序 的弊病。五、拓展练习：（4 分钟）作