小学语文教师个人总结1500字

1、小学语文教师个人总结 1500 字【导语】工作总结是做好各项工作的重要环节。通过工作总结，可以明确下一步工作的方 向，少走弯路，少犯错误，提高工作效益。小学语文教师个人总结 1500 字（一）一个学期的工作即将结束，这个学期我担任一年一班班语文兼班主任工作，一年来， 我认真履行教师职责。下面我就从以下几方面对自己所做的工作做以总结：一、语文教学工作。在教学中，我刻苦钻研、虚心求教，不断改进自己的教学方式，培养学生良好的学风 和学习习惯，帮助学生提高学习质量，培养学生自学和独立思考的能力，在语文教学中渗 透思想品德教育。为了让学生掌握的学习方法，我在备课中，根据大纲要求，从班级的特 点出发，着重

2、突破教学难点，抓住教学重点，创设种种情景，千方百计调动学生的积极性。 一切从学生出发，使学生成为学习的主体，务必让每一位学生在一堂课中都能有所收获。 因此，在教学中，我总是鼓励学生多讲，多练，大面积铺开，鼓励学习有困难的学生发言， 激发他们的学习热情，学习兴趣和求知欲，培养学生的创造力，提高学生的语文素养。对于学困生的辅导和转化，我赋予教师真诚的爱，暗中给他们鼓励，扬其所长，让他 们也体会到学习的兴趣。除此之外，我还组织学生结对子，建立学习互助小组，让他们共 同进步，既培养了同学之间的团结友爱，也树立了良好的班风、学风。小学语文教师个人 工作总结推荐在语文教学不断改革和探索的新时期，在不断提倡

3、课程改革的今天，着力于培养学生 的创新能力和实践能力。在这种教学思想的指引下，我也努力探索，大胆尝试，逐渐摸索 出了一套适合自己教学的方法，并在教学实践中得到了学生的喜欢以及老师们的肯定。二、班主任工作方面在坚持教好书的同时，我从未放弃过育好人。从参加工作至今，我已担任了九年的班 主任工作。我觉得，做一个班主任也许不难，但要做一个好班主任就很难了。根据我在班 主任工作中的经验，我努力做到了两个字：爱和严，这使我在班主任工作中取得了较好的 成绩，既改变了一大批后进生，又培养了一批优秀的学生。1、有一颗爱心，这是做好工作的前提。爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把学生当作朋友，去感受他们

4、的喜 怒哀乐。爱学生，要以尊重和依赖为前提，要做做到严中有爱、严中有章、严中有信、严 中有度。我经常从小处着手，从学生关心的事寻求教育时机，给学生春风沐浴般的教育。 带着一颗爱心去工作，可以让学生觉得你是真心地关心他，缩短了师生之间的距离，同时， 他们犯了什么错误，也就容易接受你的教育，很快地加以改正。这种爱，有对学生思想形 成的正确引导，更有对学生生活上实实在在的关心。2、细心、耐心、诚心这是做好工作的基础。教育学生不是一朝一夕的事，是一项长 期的工作，这就需要足够的耐心。要善于在平时的工作中细心观察，发现了学生的错误， 坦诚地和学生交流，共同探讨解决问题的途径和办法。我想，只要付出努力，学

5、生是能够 接受的。久而久之，学生就会喜欢你、信赖你，也就愿意把心事倾诉给你，那样的话很多 问题就能迎刃而解了。小学语文教师个人总结 1500 字（二）我担任二年级 x 班的语文老师，相比去年来说，课堂教学显得更井然有序了，自己在 教学过程当中也摸索出了一些经验，再加上老教师的指点，本学期我班学生进步不少。以 下是本学期我的一点教学体会。一、用眼睛观察眼睛是思维的窗户，“看”是获得知识的必要首环。小学语文教材课文中有许多插图， 它和课题系统、作业系统相互配合，构成教材的整体。我在课堂教学中，就引导学生观察 题目，观察课文的插图的画面，体会文章中心思想，揣摩图中描述事件的主题，刻画人物 的性格或描

6、绘景物的特点。这不仅能提高学生语言文字的理解、表达能力，而且能够提高 学生想象能力和艺术的审美、鉴赏能力。二、用嘴巴表达语言是思维的载体，是头脑中思维的外化。堵住学生的嘴巴，无疑就是桎梏学生的思 考。因此，教学中应让每个同学都有口头表达的机会。如：请同座的两个同学相互说说看， 请同学们先自己讲一遍，再看谁说得好等等。这些是说的形式，说的内容就更丰富了，可 以让学生说说“为什么” 、“怎么样”等等。学生的口头表达能力提高了，可以让他们质 疑、辩论，这不仅有利于知识的巩固，更有利于思维的激活和发展。三、用头脑思考教学中最重要的是让学有思考的机会，不要搞“满堂灌”和“题海战术”，尤其要让学生 有“静

7、思”的机会，不要以“热热闹闹”作为衡量学生思维积极性的标志，真正有效的思维活动往往是“无声”的内化过程。我在教学过程中经常让学生“伏下来想想”，“眼睛闭起来想 想”，就是千方百计使学生养成“静思”、“独思”的良好习惯。例如：我要的是葫芦这课中的“盯”字为什么作者不用看而用盯呢？”。学生经 过一番靜思默想，也就是经过一系列分析、比较、判断的思维过程，最后悟出：“用盯 字才能表达出种葫芦人对小葫芦的喜爱之情”。四、用双手操作动手操作不仅符合儿童的年龄特点，而且符合他们的思维发展特点。小学生天生好动， 通过动手操作，可使学生的手、眼、脑等协同发展。同时，培养学生的逻辑思维和形象思 维，也离不开动作思

8、维的重要支柱与过渡。许多问题，通过学生动手操作，不仅容易理解、记忆牢固，而且运用自如，如低年级 的课文乌鸦喝水，让学生自己操作，把小石子一个一个地放进有水的小瓶子里，瓶子 里的水渐渐升高，使乌鸦喝着了水。当然，让学生动手要注意启发性，不能一味追求动手 操作而把学生的思维停留在最低层次。五、利用学生的时间，提供交流的机会。1、组织学生讨论。让学生左右前后四人组成一个讨论组，一般应让后进生先发表意见，讨论时每个同学 都积极发言，教师可随时参加某一小组的讨论。2、鼓励质疑问难。每节课都要让学生提问，让学生回答，老师再补充。爱因斯坦曾经说过：“提出一个 问题往往比解决一个问题更重要。”因为“质疑”能培养学生不信师、不信书、不信的创新 意识，使学生学会独立思考、自主学习，交给他们一把打开知识大门的金钥匙。通过训练， 学生养成了质疑习惯，他们学习的兴趣就会越来越浓了。3、交换批改作业。家庭作业，平时练习等可组织同座学生对换批改，老师再检查。这样不仅减轻了老师 的负担，而且使学生对不同解法作了交流。六、利用学生的空间，提供表现的机会。人都有自我表现的要求，小学生更有这愿望，尤其是由于这种表现的成功而受到老师 的夸奖。甭提有多快乐了。因此，课堂上要让学生暴露自我，适时让他们上黑板板演、上讲台当