教师资格证考试复习材料

1、广义的法律是指由国家制定或认可的，体现统治阶级意志，由国家强制力保证实施的行为规则的总和。它包括宪法、法律、法令、条例、命令、决定等。狭义的法律是指拥有立法权的国家权力机关依照立法程序制定和颁布的规范性文件。我国狭义的法律特指 最高权力机关 我国人民代表大会。法规泛指宪法、法律国家机关制定的一切行为规范的总称，即法律、法令、条例、规则、章程的总称。教育法规是指国家权力（人大）机关(我国 权力 行政 军事 )和国家行政机关为调整教育与经济、社会、政治的关系，调整教育与经济、社会、政治的关系，调整教育内部各个环节的关系而制定和发布的教育法律（基本法律和法律）、法令、条例、规程、制度等规范文件的总称

2、。多选 教育法规的作用：1.教育法规具有指引作用2评价3教育4保障判断 法律渊源的含义 简称法源，指法律的源泉。一般从形式意义上来使用 即由不同国家机关依照法定职权和程序制定的，具有不同法律效力的各种规范性文件的总称。简答 教育法规的形式渊源有哪几种 一、宪法 二、教育法律 1.教育基本法律 中华人民共和国教育法2.教育基本法以外的其他法律三、教育行政法规 四、教育行政规章 1.部门教育规章2.地方政府教育规章五、地方性教育法规教育法规的含义 教育法规是由国家制定或认可，并以国家强制力保证实施的行为规则。教育法规范的结构 一 法定条件 二 行为准则三 法律后果 （判断）法律后果是指在某种条件或

3、情况出现时，法律关系主体做什么或没有做出“行为准则”要求的某种行为时，应承担的法律责任，即对违反法律规范的行为给予何种处置。教育法规的后果又分为肯定式后果和否定式后果两种。选 判 一、按照教育法律规范要求人们行为的性质，可以分为义务性规范和授权性规范1.义务性规范 （必须 应当 义务 禁止 不准 不得）2.授权性规范 （可以 有权 不受干涉 有的自由）二、按照规范表现的强制性程度，可以分为强制性规范和任意性规范 1.强制性规范2.任意性规范 三、按照法律规范的法律后果，可分为制裁性规范和奖励性规范多选 教育法律关系含义 教育法律关系由教育法律关系的主体、教育法律关系的客体和教育法律关系的内容三

4、个要素组成。判 选 教育法律关系的种类1.教育内部的法律关系和教育外部的法律关系2.隶属型教育法律关系和平权型教育法律关系3.调整性教育法律关系和保护性教育法律关系多 教育法律关系的主体是教育法律关系的实际参与者，也就是在具体的教育法律关系中享有权力并承担义务的人和组织。法人是具有民事权力能力和民事行为能力,依法独立享有民事权力和承担民事义务的组织。多 教育法律关系的客体1.物2.行为3.精神财富教育法律关系的产生、变更、和消灭，是需要一定条件或根据。这里所说的条件，就是通常所说的教育法律事实。教育法律事实又表现为形式和事件两种形式。多 教育政策的功能 1.教育政策的导向功能2.协调功能3.控

5、制功能简 教育政策制定的过程:1.认定教育政策问题(1)通过社会调查发现教育政策问题（2）通过研究信息提出教育政策问题。（3）通过预测分析提出教育政策问题。2.确定教育政策目标3.拟定教育政策方案4.选择教育政策方案。多 教育政策的制定机关 1.党的机关2.国家权力机关3.国家行政机关教育政策的制定机关 多选1. 党的机关 2.国家权力机关 3.国家行政机关教育法规与教育政策的联系 简答（一） 教育法规与教育政策都决定于上层建筑，具有共同的目的（二） 教育政策是制定教育法规的依据，教育法规是教育政策的具体化，条文化和定型化（三） 教育政策决定教育法规的性质，教育法规的内容体现教育政策（四） 教

6、育政策是实施教育法规的指导，教育法规是实现教育政策的保证教育法规与教育政策的区别（一） 教育法规与教育政策的制定主体不同（二） 教育法规与教育政策的执行方式不同（三） 教育法规与教育政策的规范效力不同（四） 教育法规与教育政策调整和适用的范围不同（五） 教育法规与教育政策所要解决问题的性质不同广义的教育立法泛指国家权力机关和国家行政依照其职权范围，通过一定程序制定有关教育方面法规的活动。狭义的教育立法是指国家最高权力机关按照一定的法律程序制定，讨论和通过有关教育方面法律的活动。法律制定的程序又称立法程序1法律议案的提出2法律草案的审议3法律的表决和通过4法律的公布教育立法的原则（一） 必须坚持

7、子法从属于母法的原则（二） 必须反映法律规范的基本特征1制定的教育法规必须具有稳定性和连续性2制定的教育法规必须具有坚定的原则性和适度的灵活性3制定的教育法规必须具有法律的规范性（三） 必须同党的教育方针。政策保持一致（四） 必须从我国的国情出发（五） 必须借鉴外国教育立法的有益经验教育执法的原则 简答（一） 国家教育法规优先与地方教育法规的原则（二） 总的教育法规优先于单项教育法规的原则（三） 后定教育法规优先与先定教育法规的原则（四） 特别教育法规优先与一般教育法规的原则教育守法是指公民，社会团体和国家机关自觉遵守教育法规的规定，按照教育法规的规范要求去行为。教育违法有两种表现形式：一是教

8、育法律关系主体做了教育法规所禁止所的事情，即有即有法规所禁止的行为;二是教育法律主体不做教育法规所明确要求做的事情，即没有做教育法规规定的行为。守法的主体包括两个方面：一是一切国家机关，武装力量，所以政党，所有社会团体，所以企业事业组织；二是所有公民，即一切社会关系的参加者。教育守法，这里的“法”是泛指宪法，各部门法和组成各部门法的法律，条例，规定，规则，实施细则等，而不是狭义的法律。教育法实施的监督 简答一 国家权力机关的监督（地位最高的）二 国家行政机关的监督三 国家司法机关的监督四 社会力量的监督教育行政法制化 多选一 教育行政主体法制化二 教育行政行为法制化三 教育行政监督法制化四 教

9、育行政救济法制化学校是按照一定社会的需要，有目的、有计划、有组织地对年轻一代进行培养和教育场所。学校的法律地位，是指学校作为实施教育教学活动的社会组织和机构，在法律上所享有的权利能力、行为能力和责任能力、学校具备法人的条件，依法取得法人资格。民法通则规定的法人的条件一般包括四个方面；（1）依法成立；（2）有必要的财产和经费；（3）有自己的名称、组织机构或者场所；（4）能够独立承担民事责任。学校法律地位的特点 多选（一） 办学自主性（二） 财产独立性（三） 机构公益性我国对学校及其他教育机构设立、变更和终止的管理，根据机关性质的不同，分别实行登记注册制度和审批制度。设立学校及其他教育机构必须具备

10、以下条件；（一） 组织机构和章程（二） 教师（三） 教学场所及设施、设备（四） 办学资金和经费来源教育法对学校及其他教育机构可行使的权利作了九个方面的规定（一） 按照章程自主管理（二） 组织实施教育教学活动（三） 招收学生和其他受教育者（四） 对受教育者进行学籍管理，实施奖 励或处分（五） 对受教育者颁发相应的学业证书（六） 聘任教师及其他职工，实施奖励或处分（七） 管理、使用本单位的设施和费用（八） 拒绝任何组织和个人对教育活动的非法干涉（九） 法律、法规规定的其他权利学校的义务（一） 遵守法律、法规（二） 教育教学方面的义务（三） 维护受教育者、教师及其他职工的合法权益（四） 对学生及其家

11、长的义务（五） 遵照国家有关规定收取费用并公开收费项目（六） 依法接收监督公办学校的内部管理体制1. 校长负责制2. 党委领导下的校长负责制民办学校的内部领导体制1. 校长负责制2. 董事长领导下的校长负责制学校规章制度的意义1. 学校制定规章制度是学校落实依法治校的具体体现，也是学校实施依法治校的前提2. 学校制定规章制度是建立现代化学校制度的重要一环3. 学校制定规章制度是实现学校管理的科学化、民主化、制度化的基础工程学校规章制度的作用1明确与规范作用2约束与激励作用3平衡、协调与稳定作用教师的概念教师通常被认为是在学校及其他教育机构从事教育教学工作的人员的总称。教师是履行教育教学职责的专

12、业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师的职责是教育教学。教师的使命是教书育人。教师的法律地位（一） 从教师的专业性看教师的法律地位（二） 从教师法对教师身份的定位看教师的法律地位（三） 从教师与教育机关的关系看教师的法律地位（四） 从教师与学校的关系看教师的法律地位（五） 从教师特定的权利和义务看教师的法律地位教师的权利和义务 教师权利的内涵教师在法律上的权利分为两部分，一是教师作为一般公民所享有的权利，二是教师作为教育者的权利教师的基本权利1教育教学权2科学研究权3管理学生权4获取报酬权5民主管理权6进修培训权教师的义务的内涵教师的义务也分为两部分：一

13、是教师作为公民应承担的义务，二是教师作为教育者应承担的义务。教师的基本义务1、遵守宪法、法律和职业道德，为人师表2、贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作3、对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育、法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动4、关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展5、制止有害于学生健康成长的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象6、不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平教师资格条件必须是中国公民必须热爱教育事

14、业1.必须具有良好的思想品德2.必须具有规定的学历或者经国家教师资格考试合格3.必须具有教育教学能力（六） 教师资格制度的意义实行教师资格制度，有利于优化教师队伍，提高教育教学质量。实行教师资格制度，将大大推动未达到资格标准的教师努力提高自身素质，使教师队伍进一步优化。实行教师资格制度，有利于吸引其他行业优秀人才通过取得教师资格到学校任教，拓宽师资来源渠道。实行教师资格制度，有利于提高教师的地位。实行教师资格制度，有利于教师队伍建设和管理的科学化。实行教师资格制度，体现了教师职业的特点和它的严格性。 教师聘任制度教师聘任制度的内涵学校好其他教育机构应当逐步实行教师聘任制。教师聘任应当遵循双方地

15、位平等的原则，由学校和教师签订聘任合同，明确双方的权利、义务和责任。教师聘任制度的形式1.招聘 2.续聘 3.辞聘 4.解聘教师考核应遵循的原则：考核应当客观、公正、准确，充分听取教师本人、其他教师以及学生的意见。受教育者的基本权利1.享有参加教育活动并使用教育资源的权利2.享有国家给予的物质帮助的权利3.享有公正评价并获得相应资格证书的权利4.享有申诉权5.享有法律、法规规定的其他权利特定学生的特定权利1.高等学校学生所专有的权利2.义务教育阶段学生所专有的权利3.职业学校学生所专有的权利4.一些特殊学生群体享有的特殊教育权利 受教育者的义务（一）教育法规定的学生的义务1遵守法律、法规的义务

16、2遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯3. 努力学习、完成规定的学习任务4.遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度受教育者权利的保护：1.家庭保护 2.学校保护 3.社会保护 4.司法保护 5.对特殊学生群体的保护 多选学校保护 简答学校保护是指有关的学校、幼儿园及其他教育机构依照法律规定，对未成年学生和幼儿园儿童进行教育，并对他们的身心健康和合法权益实施的保护。1.学校应当全面贯彻国家的教育方针，为社会培养各种人才。教育方针是对未成年人实施学校保护的基本依据2.学校应当关心爱护学生，尊重学生的人格尊严，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱学生的人格尊严的行为3.学校应

17、当保护未成年学生的人身安全和健康4.工读学校作为教育挽救有违法或轻微犯罪行为的未成年学生的学校，应当把转变学生的思想作为首要任务，同时对其进行科学5文化知识教育、劳动技术教育和技能教育。司法保护对未成年人的司法保护，主要包括以下几个方面：一是减轻或免于刑事处罚。二是办理未成年人犯罪的案件，应照顾未成年人的身心特点，设立专门的机构或者指定专人办理。三是对审前羁押及服刑的未成年人与成年人分开看押、看管。四是对未成年人犯罪的案件一般不公开审理，不披露有关资料。教育法律救济是指教育行政相对人的合法权益受到侵害并造成损害时，通过裁决纠纷、制止或矫正侵权行为，使受害者的权利得以恢复，利益得到补救的法律制度

18、。教师申诉制度的特征 多选1.教师申诉制度是一项法定申制度（决定性）2.教师申诉制度是一项专门性的权利救济制度3.教师申诉制度是非诉讼意义上的行政制度教师申诉制度的程序：1.申诉的提出2.申诉的受理3.申诉的处理学生申诉制度的含义和特征；1.法定性2.行政性3.准司法性4.准独立性5非诉性教育行政复议从其属性上看，属于非诉讼上的一种申诉救济途径，他具有以下几个基本特征：（简答）1.教育行政复议是一种带有司法性质的特殊的行政行为。2教育行政复议是一种依申请的行政行为3教育行政复议的对象只能是具体行政行为4教育行政复议的申请人只能是教育行政管理相对人（包括教师、学生和其他公民、组织等），被申请人是

19、作出具体行政行为的教育行政机关或其他行政机关。教育行政诉讼作为教育行政法律救济手段，具有如下特点：1.主管恒定2.诉讼专属3.被告举证4.不得调解1、道德的内涵有社会的经济关系所决定。（单选、判断）2、道德的内涵以善恶为评价标准。3、道德的内涵依靠人们的行为习惯、社会舆论及内心信念来发挥调节作用。（多选）4、道德的功能包括认识功能、教育功能、调节功能。（多）5、职业道德并非是人类社会一经形成就有的，而是当人类社会发展到一定阶段，即出现了社会分工才逐渐产生的。（判断）6、所谓职业道德，是指在职业范围内形成的比较稳定的道德观念、行为规范和习俗的总和，是从事一定职业的人们在其自身的岗位上应遵循的特定

20、的行为规范。（判断）7、职业道德的特征：稳定性、具体性、适用性。（多）8、教师职业道德使教师在从事教育劳动时所应道循的行为规范和必备的品德的总和，是调节教师与他人、与社会、与集体、与学生等职业工作关系时所必须遵守的基本道德规范和行为准则，以及在此基础上所表现出来的道德观念、情操和品德。（判断）9、教师职业道德从整体上来说，有教师职业理想、教师职业责任、教师职业态度、教师职业纪律、教师职业技能、教师职业良心、教师职业作风和教师职业荣誉等因素构成的。（多选）10、教师职业道德的特征：鲜明的继承性、强烈的责任性、独特的示范性、严格的标准性11、教师的职业道德有以下多方面的价值：教育价值、文化价值、伦

21、理价值。（多）12、教师职业道德基本原则的涵义：（多）a.教师职业道德基本原则是区别于其他类型道德的标志b.教师职业道德基本原则指明了教师道德行为的总方向c.教师职业道德基本原则是教师道德的理论和实践的概括总结d.教师职业道德基本原则是教师调整个人与他人、社会的关系的根本指导原则13、忠于人民教育事业是我国教师职业道德基本原则，要求全体教师要忠诚于社会主义的根本利益。（单、判）14、为什么把忠诚人民教育事业作为我国教师职业道德基本原则？（简答）a.是我国社会主义性质的必然要求b.是教师在处理个人利益和社会利益关系时所必须遵循的根本指导原则c.是衡量教育工作者个人行为和品质的最高道德标准15、教

22、师职业道德基本原则确立的依据（多选、简答）a.必须反映一定社会经济关系和阶级利益的根本要求b.必须符合一般社会道德原则的基本要求c.必须反映教师职业活动的特点16、教师职业道德基本原则的作用：指导作用、统帅作用、裁决作用（多选）17、教师职业道德基本原则的要求（简答） a.树立无产阶级的世界观、人生观和价值观b.树立崇高的理想、信念和价值目标c.掌握丰富的科学文化知识和高超的教育技能、具备良好的专业能力素质d.具有顽强的意志和崇高的精神境界18、教师在教育教学活动中应当遵循的基本道德规范：依法执教，廉洁从教；注重礼仪，遵守公德；尊重家长，团结协作；热爱学生，严谨治学；以身作则，为人师表。（多）

23、19、为什么要求我国教师要依法执教？（简答）a.依法执教是社会稳定的必然要求b.依法执教是教育发展的必然要求c.依法执教是强化教育社会功能的必然要求d.依法执教是教师职业道德修养的必然要求20、依法执教的基本要求 a.教师要模范地遵守宪法及其他各种法律、法规b.教师要依法进行教育教学活动21、如何进行依法执教?（简答）a.教师要认真贯彻执行教育方针，遵守各种规章制度，执行学校的教学计划，完成教育教学工作任务b.教师要对学生进行宪法所确定的关于四项基本原则的教育、爱国主义、民族团结教育以及法制教育c.教师要关心、爱护全体学生，尊重学生人格，保证学生在德、智、体等方面全面发展d.教师要制止有害于学

24、生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象22、礼仪是人的思想品德、文化修养和气质等内在因素的外部表现，是每个人道德的示范、交往的枢纽和文化的标志。（判断）23、教师的个人礼仪：（多）仪容、举止、表情、服装和佩饰等24、教师礼仪的特点：（多、简答）率先性、示范性、整体性、影响的深远性25、教师注重礼仪的要求（简答）a.努力学习礼仪知识和理论b.正确理解和坚持社会主义的礼仪原则c.科学认识和掌握礼仪规律26、社会公德的基本内容：（多）人与人相处的公德、人与社会相处的公德、人与自然相处的公德27、高校教师团结协作的重要意义： a.有利于保证教育的连续性和一贯性b.有

25、利于增进学校整体的教育智慧c.有利于营造优良的育人氛围d.有利于增进教师职业人生的归属感和职业幸福感28、教师团结协作的基本要求（简答）a.同行尊重，取长补短b.主动交往，相互勉励c.友好合作，公平竞争29、热爱学生是教师的天职（单选、判断）30、热爱学生是教师职业道德高低的试金石（单、判）31、热爱学生的基本要求（简答）a.要深入了解学生b.要充分尊重学生c.要始终信任学生d.要严格要求学生e.要平等对待学生32、教师对学生“严”有特定的道德特征：（简答）严而有理、严而有度、严而有恒、严而有方、严而有情 33、教书育人是教师实现人生价值的根本途径（单、判）34、教书育人是教师职业道德的最终体

26、现（单、判）35、教书育人的基本要求：（简答）明确教书的内容；把握育人的方向；教书育人养结合学科、融入感情；36、严谨治学的重要意义：（简答） a.严谨治学是教师必备的素质b.严谨治学是教师自我完善的重要途径c.严谨治学是教师适应时代发展的需要37、严谨治学的基本要求（简答） a.要有精深的专业知识b.要有刻苦钻研、精益求精的精神c.要有谦虚谨慎的态度d.要有锐意创新的品质38、以身作则、为人师表有利于促进学生的发展（多、简答）a.对学生认识的启迪作用b.对学生情感的向导作用c.对学生意志的培育作用d.对学生行为的示范作用39、教师怎样做到以身作则、为人师表（论）a.具有高尚的道德情操b.拥有

27、健全的人格c.要身体力行（每一条后加一些阐述）40、教师健全人的表现（多、简答）a.教师要有健康的人格身体b.教师要有良好的人格心理c.教师要有对高层次人格的追求41、创新是时代对教师职业道德的新要求（简答、论述）a.创新是科学技术和经济持续发展对教师职业道德的新要求b.创新是受教育者对教师职业道德的新要求c.创新是教师职责对教师职业道德的新要求42、在新时代高校教师如何培养创新精神和创新能力（简答）a.教师要更新教育观念b.教师要敢想敢做、不断探索c.学校要为教师的教育创新提供条件43、网络社会的道德特点（简答）a.网络社会中真假难辨b.网络社会中善恶难辨c.网络社会中美丑难识44、环境道德

28、就是调节人与自然、人与人之间关于生态环境利益关系的规范（判）45、教师要加强对学生的环境道德教育 a.努力提高学生的环境意识b.加强对学生的环保知识教育c.扩大环保教育内容46、道德范畴包括义务、良心、公正和荣誉等（多选）47、道德范畴是概括和反映道德的主要本质，体现一定社会整体的道德要求，并成为人们的普遍信念而对人们行为发生影响的道德概念。（判断）48、教师职业道德范畴，是指那些概括和反映教师职业道德的主要特征、体现一定社会对教师职业道德的根本要求，并须成为教师的普遍内心信念，对教师的行为发生影响的基本道德概念。（判断）49、教师职业道德范畴的特点（简答） a.受教师职业道德基本原则和规范的

29、制约b.是教师职业道德基本原则和规范发挥作用的必要条件c.体现了人们对教师职业道德认识发展的阶段50、在一定意义上可以说， 教师职业道德基本原则和规范是教师职业道德范畴的基础。（判断）51、教师职业道德基本原则和规范作为教师职业道德体系网上的纲和经纬线，统帅和制约着作为“扭结”的教师职业道德范畴。52、教师职业道德范畴和教师职业道德基本原则、道德范畴都是调节教师行为的道德准则（判断）53、从个体道德的心理机制来说，教师职业道德范畴高于其他职业道德原则和规范。（判断）54、教师职业道德范畴是教师职业道德原则和规范向教师道德意识形式转化、形成教师职业道德信念的必要条件。（判断）55、义务是指一定社

30、会或阶级，基于一定社会生活条件，对个人确定的任务、活动方式及其必要性所作的某种有意识的表达。（判断）56、教师义务既是社会、教师集体用以调节教师行为的手段，也是从教师个人自身的责任、良心和荣誉的角度出发，调节教师教育行为的手段。（判断）57、教师义务的内容（简答） a.不断提高思想政治觉悟和教育学业务水平b.尽职尽责，教书育人c.创设一个良好的内部教育环境58、教书是育人的手段，育人是授书的出发点和归宿。（判断）59、良心是人们在履行对他人和社会的义务过程中形成的道德责任感和自我批评能力，是各种道德心理因素在个人意识中的统一。（判断）60、良心是人们意识中一种强烈的道德责任感。（判断、单选）6

31、1、良心是人们意识中进行自我批评的能力。（判断、单选）62、良心是多种道德心理因素在个人意识中的有机结合。（判断、单选）63、教师良心是教师个人在自己的教育实践中，对社会向教师提出的一系列道德要求的自觉意识，是教师个人对学生、教师集体和社会自觉履行其职责的道德责任感以及对自己教育行为进行道德控制和道德评价的能力，是多种教师职业道德心理因素在教师个人意识中的有机统一。（判断）64、教师良心的特点：（多选、简答）公正性、综合性、稳定性、内隐性、广泛性65、公正，即公道、正义，它表示人的品德，指为人处事没有私心，不违反公认的道德准则和公平合理的原则。（判断）66、教师公正即教师的教育公正，是指教师在

32、教育和教学过程中，公平合理地对待和评价每一个学生。（判断）67、教师公正的内容：（简答、多选）坚持真理、秉公办事、奖罚分明68、荣誉是指一定社会整体或行为当事人，以某种赞赏性的社会形式或心理形式，对一定义务和相应行为具有的道德价值所表示的肯定性判断和态度。（判）69、教师荣誉即社会对教师的道德行为的价值所作出的公认的客观评价和教师对自己行为的价值的自我意识。（判）70、教师荣誉的内容（简答） a.光荣的角色称号b.无私的职业特征c.崇高的人格形象71、教师荣誉是一个历史范畴，在不同的时代有着不同的社会内容和表达方式（判断）72、教师职业道德修养是将教师职业道德要求转化为自己的信念并付诸行动的活

33、动（判断）73、教师职业道德修养是一种自我锻炼、自我改造、自我陶冶、自我教育的过程（判断）74、在新时代，高校教师加强教师职业道德修养的意义（简答） a.加强教师职业道德修养有利于做好教育工作b.加强教师职业道德修养有利于教师道德品质的完善c.加强教师职业道德修养有利于弘扬社会主义风尚75、教师职业道德修养说到底就是培养教师良好道德品质的过程（判断）76、道德认识、情感、意志、行为和习惯是构成教师道德品质的基本要素（多选）77、在新时代，高校教师怎样才能形成良好的师德品质？a.提高教师道德认识b.陶冶教师道德情感c.磨练教师道德意志d.培养教师道德行为习惯78、师德认识是指教师对师德行为规范及

34、其执行意义的认识（判断）79、师德情感是指教师心理上对师德规范所产生的一种爱憎、好恶、荣辱、美丑等的情感体验（判断） 80、教师的道德情感主要包括正义感、自豪感、荣誉感和幸福感等（多选）81、教师道德意志是教师要履行教师道德原则和规范时所表现出来的自觉克服一切困难和障碍，做出抉择的力量和坚持的精神（判断）82、养成良好的教师道德行为习惯是师德修养的最终结果（判断）83、教师职业道德评价是指教师自己、他人或社会，根据社会主义的教师职业道德准则、规范和科学的标准，在系统广泛地搜集各方面信息，充分占有资料的基础上，运用现代技术手段，对教师的职业道德意识、道德情感、道德意志和道德行为进行考察和价值判断

35、。（判断）84、教师职业道德评价主体具有多元性。（判断）85、教师职业道德评价的特征：（简答）影响的深刻性、空间的广泛性、时间的持久性86、教师职业道德评价的价值：（简答） a.教师职业道德评价有利于维护和实现教师职业道德规范b.教师职业道德评价有利于教师职业道德素质的形成和发展c.教师职业道德评价有利于优化教师的教育、教学行为87、教师职业道德评价的功能：（多选）指挥定向功能、教育发展功能、分等坚定功能、督促激励功能、问题诊断功能88、教师职业道德评价的原则：（简答、多选）方向性原则、客观性原则、科学性原则、教育性原则、民主性原则89、教师职业道德评价的方法：（简答、多选）自我评价法、学生评

36、价法、社会评价法、加减评价法、模糊综合评价法90、教师职业道德评价的基本要求：（简答）a.肯定评价与否定评价相结合，以肯定评价为主b.动态评价与静态评价相结合，以动态评价为主c.单项评价与综合评价相结合，以综合评价为主d.定量评价与定性评价相结合，以定性评价为主e.终结性评价与形成性评价相结合，以形成性评价为主f.动机评价与效果评价相结合，以动机评价为主g.他人评价与自我评价相结合，以他人评价为主等教育与社会的关系高等教育作为构成社会大体系中的一个子系统，与整个社会大系统及其他子系统间存在的本质联系，这种本质联系基本表述为：高等教育受一定社会政治、经济、科技和文化发展的制约，并对一定社会政治、

37、经济、科技和文化的发展作用。一、 高等教育与政治的关系高等教育与政治的关系，主要体现为高等教育受政权性质、政治体制及政治纲领的制约，同时又通过发挥高等教育的政治功能而服务于政治。政治对高等教育的制约1.政治决定了高等教育的领导权2.政治决定了接受高等教育的权利3.政治制约着高等教育体制4.政治制约着高等教育的方针、目的（二）高等教育的政治功能1.对受教育者进行政治教育2.培养政治、法律等专门人才3.推进民主政治的发展二、高等教育与经济的关系高等教育与经济的关系，一方面表现为经济发展对高等教育发展起着决定的作用，另一方面表现为高等教育与经济发展同时并进，并促进经济发展，两者间存在着本质的联系。经

38、济发展对高等教育的决定作用1.经济发展是高等教育发展的物质基础2.经济体制的变革决定了高等教育体制的变革3.经济发展水平决定着高等教育发展的速度和规模4.经济结构的变化制约着高等教育的结构1高等教育的经济功能2高等教育促进经济增长3高等教育促进经济结构的调整和完善高等教育可以提高人们的收入高等教育与科学技术的关系科学技术对高等教育的影响1科学技术对高等教育内容的影响2科学技术对高等教育手段的影响高等教育的科技功能1高等教育通过传递和积累科学技术而发挥生产科学技术的功能2高等教育通过创造、发明新的科学技术来发展科学技术的功能高等教育与文化的关系文化对高等教育的影响文化影响着搞定教育的内容文化系统

39、与文化设施影响着高等教育的实施文化传统影响着高等教育特色的形成高等教育的文化功能高等教育具有选择、传递、保存文化的功能高等教育具有创新和发展文化的功能论述、简答：结合社会实际，谈谈高等院校的社会职能（体系）高校怎样为社会服务大学从最初培养专门人才的单一职能到发展科学、服务社会的多重职能，期间的变化经历了一个漫长的历史过程。二战后，随着高等教育在社会经济生活与国家发展中作用和地位的彰显，高等教育在规模扩展的同时，各项社会职能也日趋完善，并逐步形成现代大学的职能体系。培养专门人才是现代高校的基本职能培养专门人才是早期大学创办的宗旨，也是大学作为社会特定机构之所以能够得以长期存在和发展的合法性依据。

40、在现代社会，培养专门人才依旧是高等学校的根本使命，也是高校职能体系中的核心，高校的一切工作都要以此为出发点，围绕培养专门人才这一核心来展开。发展科学是现在高校的重要职能发展科学职能主要体现在大学的科学研究活动中，开展科学研究活动既是现代高校培养人才不可去烧的途径，也是现代社会科技、经济发展对其提出的客观要求。社会服务是现代高校职能的延伸社会服务职能主要表现为高校在培养人才和发展科学的基础上，还通过各种形式为社会提供直接的服务。马克思注意创始人继承了关于人的发展的思想精华，运用历史唯物主义的观点创立了人的全面发展的学说。其理论要点概括如下：马克思主义认为，考查人的发展应当从人生活其中的社会生产力

41、和生产关系作出发点。首先，从人作为生产力的主要因素劳动力来考查人的发展，应当是人的体力和智力都得到充分自由的发展和运用。人的体力和智力是构成劳动能力的两个对立统一的要素，他们是人的全面发展的核心。其次，从人作为一定社会中的成员来考察人的发展，应当是对人的道德和美的情趣有所要求，高尚的道德和美的情趣是作为社会关系总和的人的发展重要组成要素。在人类的理想社会，一切社会成员都应得到彻底的解放，在个性得到充分自由发展的同时，实现德、智、体、美等诸方面的全面发展。马克思主义又认为，人的发展离不开具体的历史条件，离不开具体的生活条件，也离不开所处的群体。同时人的发展还受到社会分工的制约。只有在社会主义制度

42、下，随着社会生产力水平的不断提高，物质产品的极大丰富，人的全面发展才具有现实的物质基础和条件。简答：如何看待“社会本位说”与“个人本位说”（一） 从不同的社会背景角度来考察不同的价值选择，揭示各自的由来和各种教育价值取向的实质（二） 两种价值选择都有其合理性，同时也各有其片面性和局限性（三） 在现实社会背景下寻求两种价值选择相互间的协调与整合简答：通才教育和专才教育的内涵及其特征（一） 通才教育的内涵及特征内涵：通才教育是一种通识教育，其目的是为了培养具有高尚情操，有高深学问、高级思维、能自我激励、自我发展的人才。它实行的是一种博雅教育，注重理智的培养和情感的陶冶。特征：首先，传授的知识侧重基

43、础性和经典性。其次，教育内容的综合性和广泛性。再次，教育形式的多样性和灵活性。（二） 专才教育的内涵和特征内涵：专才是指培养比较狭窄专门人才的教育，教育内容主要涉及某一学科、专业的系统化知识，注重专门知识的传授和专门技能的训练。专才教育的目的是通过系统地讲授某一学科的专门知识，培养掌握一定专门知识，同时具备一定专门技能的人才。特征：首先，专才教育主要是针对具体岗位和行业需要来进行的，培养的人才短期内具有不可代替性。其次教育内容与社会身材及生活需要之间有明显而直接的针对性，偏重于应用。再次，学生在毕业后能较快适应社会岗位的需要。论述、简答：通才教育和专才教育的结合高等教育由专门教育向包括专才教育

44、又广于和高于专才教育的通才教育转变，包含着对当前教育与社会需求之间，教育与人的全面发展的需求之间所存在的冲突的现实解决。两者走向融合的现实背景是：首先，当代科学技术加速发展和学科交叉整合的趋势，要求大学在人才培养上，必须走通才教育和专才教育相结合的道路。21世纪的科学与技术的这种发展特征，对高等学校人才的培养模式与知识结构也提出了新的要求。高校所培养的人才不仅需要具备某类专门知识，而且还必须具备更为宽广的知识背景。其次，人的和谐发展与完善人格形成需要通才与专才教育相结合。现代高级专门人才首先应该是个和谐发展、人格完善的人，其次才是所在科学领域的专家。再次，通才教育和专才教育的结合是社会发展对现

45、代人才提出的要求。根据21世纪高素质、厚基础专门人才的培养规格和要求，教育部要求各高校在办学过程中要把通才教育和专才教育结合起来，并依此确定科学的教学内容和合理的课程体系。课程体系应该由“一维”、“深井型”向“二维”、“t型”转变，拓宽专业口径，在精深上不断扩大知识面。简答：我国高等教育大众化应遵循的原则1在可承受能力范围内适当加快发展速2在注重规模扩大的同时提高质量和效益3探索建立多元化的筹资体系和多样化的办学形式4发展和完善终身教育体系简答：我国当前处理平等于效率关系的政治取向为了提高高等教育效率，在目前高等教育经费紧张的情况下：首先，要改革办学体制，实现教育资源多元化，允许社会团体、私人

46、办学，采取民办公助，、公办民助等多种形式，充分利用各方面教育资源。其次，要实现高等教育适当分层分流，这有利于高校充分发挥自身优势，更好地培养社会需要的各种人才。同时，要进一步改革管理体制，给高校充分的办学自主权，要让学校成为面向社会依法独立办学的法人实体。这利于学校间展开竞争，利于资源优化配置。再次，国家应采取具体措施对在竞争中处于不利地位的学生给予帮助，以尽量避免“马太效应”，积极推进高等教育的平等。简答、论述：我国高等学校教师聘任制度的改革重点和方向自1986年我国开始逐步推行高等学校教师聘任制度以来，一定程度地打破了高校教师铁饭碗的局面，有利于教师资源的优化配置，促进了我国教师的合理流动

47、，优化了教师队伍结构，对加强高校的学科建设，提高学术水平都具有积极的意义。目前的改革重点和方向有： 在保证学校相对稳定的前提下，实行固定和流动的教师编制相结合，以增强教师队伍的活力； 充分利用市场的调节机制来优化教师的资源配置； 适当放下教师专业技术职务的评审权，建立科学的高校评聘工作的评价和监督制度； 教师的合法权益得到有效的保障是实行教师聘任制度的先决条件，成立高校教师权益的仲裁机构已势在必行，在涉及解聘或缓聘等事务时，要体现学术管理中专家团体的权威性特点。简答：我国高等教育宏观管理体制改革改革的重点和基本方向如下几个方面。首先，为满足地方社会发展需要，调动地方办学积极性，转换政府职能，实

48、行高等教育管理权利的下放，扩大省级部门对当地高校的统筹权。其次，建立一个广泛的社会参与的高等教育管理运行机制，推动我国高等教育的合理、健康发展。再次，扩大高校的办学自主权，增强学校的活力，提高学校主动适应社会的能力。简答：高等教育宏观结构调整的主要方向总体上说，高等教育应实行稳步发展的方针和“规模、结构、质量、效益”协调统一的发展战略。由于高等教育内部有着不同的层次、学科、类型，我国行业、地区的经济、文化发展的程度又很不平衡，高等教育结构的调整只能实行非均衡的发展战略。具体来说应把握以下几个方向。首先，高等教育宏观结构调整必须以社会需要为出发点，以经济供给能力为支点，做到与经济社会的发展相协调

49、。其次，中央和地方合理分工，突出高等教育为地方服务的功能。论述：高等学校教师的培养与提高高校教师的培养是指由专门的教育机构，为高等学校教师的补充、更新而进行的一种专业性的学历教育或继续教育。教师培养中特别需要关注以下三个环节。（一） 切实加强青年教师的培养与提高高等学校的教师应系统地掌握本学科的基础理论，应具备相应职务的教育教学能力和科学研究能力。要不断加强对青年教师的培养和提高。教师的成长需要一个比较长的过程，因此，要抓紧抓早对青年教师的培养与提高，青年教师的培养应立足国内、着眼实践，坚持在职进修为主、脱产进修为辅。（二） 选拔培养学术带头人和学术骨干教师选拔培养一批高水平的学术带头人，是提

50、高师资水平、办好高校的战略之举。“名师出名校”，一个学科有几名学术造诣深的教师，可以形成一个教学科研能力强、素质高的教师群体，从而带动整个师资队伍建设。学术带头人应具备以下素质：其一，学术找医生，理论基础雄厚，专业知识扎实，实践经验丰富，掌握与本学科有关的边缘学科知识和国内外学术发展动态，学术思想活跃，教学、科研成果卓著，在国际国内学术界有一定的地位和影响；其二，治学态度严禁，能起到设计、组织和指导课题的作用；其三，有较强的科研管理和组织领导能力；其四，学术民主，具有团结协作精深。（三） 加强高校教师的职业教育应落实高校教师的职业道德、职业素养和技能教育或培训，在高校推广教师资格认定制度等。简

51、答：高校教师的优化为合理优化我国高校教师整体结构，要特别引起主义的是：第一， 完善教师聘任制。通过聘任，使教师能够到适合于自己的岗位上工作，学校能聘任到自己想要的教师。增强学校间对人才的竞争意识，有助于尊重人才、尊重知识的良好风气的形成。第二， 利用政策手段引导教师在不同地区、不同高校间合理流动。引导、鼓励教师在不同学校、地区应聘任职，减轻人才集中地教师效益不高所带来的压力，形成教师的合理布局。第三， 克服高校教师“近亲繁殖”现象。简答：高校学生的基本社会特征（一） 感受时代精深的敏锐性（二） 参与社会活动的积极性（三） 群体成员的互动性（四） 内部结构层次的复杂性论述：高校师生关系的主要表现

52、形式1社会学意义上的高校师生间关系主要表现为高校师生再教育教学过程中，为共同完成教育教学任务而建立的一种工作关系和组织关系。这一关系是由高等教育的客观条件所决定的，高校教师和学生各自的身份、任务；、职责，注定了两者在教育教学活动中必然会形成一种工作关系。高校师生间良好的工作关系表现为：课堂不再是由教师一统天下，师生间可围绕一个共同的主题畅所欲言，在教室充分发挥导向作用的同时，学生也是课堂的主人，每个人都有权利和机会发表自己的意见，也都有义务尊重他人的发言，维护正常的教学秩序；师生间是一种双向的沟通关系，沟通的双方都必须关注对方的信息和对方的反应；师生的认识不再是如出一辙，对于不同的观点，师生都

53、可以作出自己的选择。2心理学意义上的高校师生间关系主要包括高校师生间的认知关系、高校师生的情感关系等。其中，高校师生间良好的情感关系主要表现为：教师经常主动地接近学生，学生也愿意动地亲近老师；教师真诚对待学生，学生愿意向老师打开心扉；在面临矛盾和困难时，学生会主动向教师求助。3伦理学意义上的高校师生间关系是指在教育过程中双方都应履行自己道德义务的关系，这种关系是靠责任感、义务感来维持巩固的。论述：高校师生关系的主要特点与一般的师生关系相比，高校师生关系突出了以下特点：第一， 在社会学意义的高校师生关系中，学生不再是被动的角色，主体性和主动性明显增强。第二， 在心理学、伦理学意义上的高校师生间关

54、系中，学生的独立意识增强，在知识活动中希望进行平等交流，并建立融洽的情感关系。简答：建立良好的高校师生关系的途径良好的高校师生关系的建立和发展是在教育过程中实现的，它有赖于教师和学生的共同努力。建立良好的师生关系应该注意： 加强师生间的理解和沟通； 教师应重新审视自己权威，以学识、品行和才能来影响学生； 要树立正确的学生观，尊重学生的人格，宽容学生的不同观点。简答：专业设置和调整的原则与知道思想专业的划分以一定的社会分工为前提，又与一定的科学基础相对应。专业设置与调整既要遵循现代科学技术发展的特点，又要依据一定的社会经济发展的阶段特征。专业设置的原则与知道细想包括：1. 遵循经济社会发展需要和

55、人才培养的规律专业设置既要适应社会、经济的发展对人才需求的数量、类型、质量、规格上的变化，又要遵循教育的内部规律，符合学科发展趋势和人才培养规律，注意人才培养的超前性，注重专业设置与调整的社会效益和经济效益。2. 适应学科、专业本身发展变化的需要学科是专业设置的基础，专业的内容和发展方向要与学科的形成、发展、变化相适应。致力于培养宽知识面的人才是专业设置与调整的必然趋势。3. 从实际出发，随时调整专业结构根据经济结构的变化和专业发展趋势，及时调整专业知识结构，淡化专业界限；并利用新理论、新技术不断更新专业内容，及时反应学科发展的前沿和经济、科技进展的水平。4. 专业范围覆盖面较宽广拓宽专业口径

56、，增强人才适应性是当前专业改造的主要方向。5. 专业设置布局的合理性人才培养的长期性和迟效性要求专业设置的布局应在人才预测的基础上作出整体规划，注意在全国范围内合理、统一地布局。6. 适合学校的办学条件高校在专业设置上，要力求稳定，避免频繁变动，影响专业的建设，同时又要适应经济、科技和社会发展的需要，及时根据本校办学的世纪条件进行合理的专业调整、充实和和提高。论述：市场经济体制下高等学校的专业设置与专业调整我国正在实现由计划经济向市场经济体制的转变，经济发展对高等教育提出了新的要求，引起了高等学校的专业设置的新变化。（一）市场经济条件下专业设置与调整的基本要求以社会主义现代化建设和公民个人的需要为基础出发点；适应现代科学技术发展的水平和趋势，更新、改造原有专业，积极扶植边缘学科和教学内容的相对稳定性。（二）市场经济条件下高等学校专业设置与调整的具体做法在适应当前我国从计划经济向市场经济转变的过程中，高等学校的专业设置和调整可以从以下几个方面着手： 拓宽专业面，变专才教育为通才教育，增强学生适应能力和职业转移能力； 改变专