【部编版】三年级下语文习作《《我做了一项小实验》优质课教学设计

1、部编版三年级下语文优质课教学设计教学目标重点难点教学课时【教学过程】1 运用“先接着然后最后”这样表示顺序的词 语进行有条理的表达，把实验过程写清楚。2 通过小组合作实验培养学生在情境中获取习作素材的能力。 3.写写做实验的心情或者有趣发现。教学重点： 学习抓住自己的“心情变化”进行习作。教学难点： 注意条理表达，用词准确。2 课时习作我做了一项小实验一、师生交流，激趣导入今天我们来上习作课，今天的习作可和平时不一样，我们 从实验开始。（板书：我做了一项小实验）二、创设情境，进行习作1实验前：说心情（1）猜一猜。师：老师为大家准备了一个神秘的信封，现在请同学们猜 一猜，这个信封里装的是什么？猜

2、了这么多，此时此刻你是什 么样的心情？生答:很好奇，很神秘。师：还有同学想说，那就请把你现在的心情写在本子上。 （2）摸一摸。师：到底是什么呢？你们谁猜的对呢？下面请小组内的操 作员同学慢慢地、轻轻地把手伸进信封里去摸一摸，千万不要 拿出来，也不要说出来，更不要让其他同学看到。（先采访摸 到的同学再采访其他同学）你现在的心情怎么样？（生说说心 情）请把你现在的心情写下来。师：下面就请操作员拿出我们的实验用品：一把格尺，一 些碎纸屑。看到这两样东西你现在的心情怎么样？说一说。第 1 页 共 4 页【设计意图： 直入正题，进 入实验，动手 操作实验再写 作是一个新课 题，使学生兴 趣浓厚地投入 到

3、写话的学习 中。】【设计意图： 亲自实验，真部编版三年级下语文优质课教学设计（这个实验很熟悉，是验证摩擦生电）2实验中，按照一定顺序表达，说完整。师：下面我们的实验就要正式开始了，提出要求：请大家 仔细观察看老师示范操作，看懂了吗？师：下面请同桌合作，一起做这个实验。切感受实验过 程，实验的有 趣发现，有自 己的感受和情 感体验，减轻（课件出示 2）（实验要求：一个人做时，另一个人一定要 了 写 作 的 难 仔细观察他是如何操作的，然后两个人交换，保证每人做一次。 度，理顺了写做完实验之后，两个人互相说一说，再把自己做实验的过程和 做实验时的心情记录下来）师：指名读（如果有人用“先接着然后最

4、后”及时板书 （板书：“先接着然后最 后”） ，并表扬这样说真是特别有条理，顺序特别清晰。 如果没有人说，老师引导学生这样说：如果能用上这样表示顺 序的词语能让文章更有条理了）示例：只见小刚先把尺子、碎纸屑从纸袋里拿出来，接着 用尺子使劲在自己的头皮上摩擦，然后赶紧把尺子靠近碎纸屑， 神奇的一幕出现了：纸屑被吸起来了，仅仅粘在了尺子上。这 是多么神奇的一件事！3实验后，收拾心情说感受师：同学们，实验到现在已经结束了，有哪些同学做成功 了，说说你现在的心情？没有成功的你的心情呢？4.借助图表回忆做小实验的情景。（课件出示 3）作的思路。】【设计意图： 出示课件，展 示写作要求，根据图表，实验的过

5、程说清楚，说条理，并把自己的感受、 让学生有章可心情说清楚。循 ， 有 据 可第 2 页 共 4 页部编版三年级下语文优质课教学设计三、出示要求，学生习作。1.写话要求：（课件出示 4）（1） 写清楚实验过程，可以用上“先接着然后 最后”。（2） 可以写写自己做实验的心情，实验中的有趣发现。（板 书：心情 有趣发现）2.学生习作，教师巡回指导。四、润色修改，品读欣赏1. 把全班同学的作文展示出来，看看实验过程是否写清楚 了？有没有用得不合适的词语？有没有错别字，不通顺的地 方？2. 哪些同学的习作毛病多，就把那篇作文展示出来共同修 改。五、修改作文，准备誊写学生修改自己的作文，准备誊写。依。】【设计意图： 书写作后，再 引 导 学 生 修 改，培养学生 修改作文的能 力和耐心。】【板书设计】习作：我做了一项小实验“先接着然后最后”自己的心情 有趣发现【课后反思】成功之处：教师设计的这节作文指导课我做了一项小实验，指导孩子们合作做实验， 说按照一定顺序实验过程，体验和感受，用自己的语言生动地描述出来。为了激发孩子们的兴趣，我引导学生亲自动手做一个简单的小实验，学生有 了亲自实践的体验，说实验，写实验就