怎样写好教学案例

1、怎样写好教学案例一、什么是案例？一个案例就是一个实际情境的描述， 在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些问题的方法。 它一般是从学校管理者和教师的角度来描述的，涉及学生是如何按照学校管理者或教师提出的解决问题的方案， 一步步向前运行的。一个出色的案例，是教师与学生就某一具体事实相互作用的工具；一个出色的案例，是以实际生活情景中肯定会出现的事实为基础所展开的课堂讨论。它是进行学术探讨的支撑点； 它是关于某种复杂情景的记录； 它一般是在让学生理解这个情景之前，首先将其分解成若干成分，然后再将其整合在一起。二、什么是案例法？案例法是研究者如实地报告某一事件发生、 发展、变化

2、过程，以此作为资料积累进行研究的一种方法， 它既可以是对一个单独事件进行的记载， 也可以是对一系列相关事件进行的连续性、追踪式记载。案例研究的主体是对事件的准确记录、记载，而对此进行的分析和干预、矫正、治疗等措施则是深化的研究。对于中小学教师来说， 个案研究对他们有特殊的现实意义。 个案研究的对象较易选择，可结合日常教育工作且不影响其正常进行而展开研究。 比如，对某个学生现状的分析，对某堂教学设计的研究分析， 对某次班会设计和实施效果的研究分析等等，都可以作为案例研究的对象。 案例研究不仅要发现问题， 而且要找到产生问题的根源， 有针对性地加以解决， 具有显著的实践价值， 容易得到家长和领导的

3、理解和支持，也容易取得效果。通过案例研究，可以由点及面，了解整个班级、年级的动态，有利于完成全面的教育教学工作，积累经验。通过案例研究，可以由点及面， 了解学生、 整个班级和年级的动态， 有利于完成全面的教育教学工作，积累经验。通过案例研究，可以有利于研究和掌握教材、考纲、教法、学法和能力培养等。三、案例法的特点（1）案例研究的研究对象是单一的我们常说的案例研究在许多情况下特指对个别有显著特征的学生的研究，重点常放在对所谓 “问题学生 ”进行调查研究，并采取个别辅导、因材施教和行为、心理的矫治上。所以，案例研究特别适用于结合教育工作对那些处于极端情形（或特别优秀、或特别差）的学生进行研究和辅导

4、，以及对那些无法预测、控制和重复事例的研究。 例如，对学习困难生学习障碍的研究， 对某犯罪学生行为原因的研究，对某学生采取特殊教育措施的追踪研究等。（ 2）案例研究的目的明确案例研究的目的就是要解决问题， 而且研究形成问题的根源， 最终是要解决问题，要把注意力集中在与儿童成长有关的具体难点和时机上， 加以辅导和矫治， 以促进个人的成长和进步。 如某学生读书常不能专心， 爱胡思乱想。时常想专心做事，但又不能自控， 成绩比以前明显退步。 研究者发现此现象后， 就要调查是什么原因导致这个学生出现上述的现象。 走访家庭，了解其生活历史， 了解周围的环境 化等，找出 的症 ， 生加以指 ，解决 ， 学生

5、能 重新振作起来， 心 ，不断 步和 展。因此案例研究在教育、教学 践中具有重大意 ，而且容易得到家 的支持，具有 明的 极意 。（ 3）案例研究在研究 上 性 大案例研究在 上可根据研究的 、 研究的 象和研究的目的确定 短。 如 突然犯了 入公安局，后突然退学、 学，或学生成 著下降的研究， 及 尽快尽早 清原因， 制定方案，帮助和指 学生改正 ， 些 的研究， 不易拖得太 ， 以免影响学生的成 和 展。 而有的案例研究不要求集中在一段短 突 完成，反而会随事件的 展断断 地持 一段 的 。如 具有 造能力的系学生研究， 或 学 成 差的学生的研究等， 要了解他的各科学 成 ， 智力 成

6、， 个人的 趣 好， 社会交 情况， 家庭教育， 境影响等，如果需要 要追溯到学 前，或跟踪研究到 。一个系 的案例包括： 事件的 察、 后的 ； 事件的分析； 当事人 行的教育、治 等措施； 教育、治 后的 果 行再 察、 ；再分析 往复循 程。 其 就是一种行 研究。四、 什么要写教学案例1、案例写作 教 提供了一个 自己教育教学 的机会。你在日常教育教学中遇到的一些事例， 通 案例写作的形式再 出来， 上也就是 你 生涯中一些困惑、 喜悦、 等等的 和模写。 如果我 每个教 展示其自身生命价 的所在，是在 堂、在学校、在与学生的交往的 ，那么，案例在一定程度上就是你生命之光的 。 在案例

7、中， 有你的情感， 同 也 涵着你无限的生命力。 、 本身也承 着深深的 史感，每一 期、每一 段 理事件的案例，在很大程度上可以折射出教育 程的演 ， 它一方面可以作 个人 展史的反映，另一方面也可以作 社会大背景下教育的 革 程。2、案例写作可以促使教 更 深刻地 到自己工作中的重点和 点。能 成 案例的事 ， 往往是教 工作中 以化解的 ， 你自己在 教学 的梳理 程中， 中印象深刻的常常是那些自己感到困惑不解的事 材料。 一个梳理 程，会 化你 自己教育能力的 ， 你把注意力集中在一些根本性 上，同 也帮助你 自己在 理 些 上所具有的学 有哪些不足。 如果你 案例的写作形式成 一种

8、， 那么随着案例材料的增多， 你就逐 会 你自身工作中的 点到底在哪里，你以后努力的方向 是什么。3、案例写作可以促 教 自身行 的反思，提升教学工作的 化水平。 多教 只有在期末或年 学校 价自己的工作 ， 才会系 地反思自己的教育教学行 ，关于自己教学工作中的 “是什么 ”、“ 什么 ”、“如何做 ”等 极少会有意识地加以讨论。 而案例写作， 在很大程度上可以扭转这种现象。 它虽然不是与教师职位的升迁相关联， 但它通过促使教师反思自己工作中的某些方面， 可以发现某些问题，并进而澄清某些问题。 这实际上可以极大的促进其专业发展， 促进其向专业化水平迈进。 案例写作如果能够渗透在教学过程中的始

9、终， 而不只是一时冲动或岁末特有的行为，也就把反思当成常规工作了。4、案例写作作为教师之间分享经验、加强沟通提供了一种有效的方式。教师工作主要体现为一种个体化劳动过程，平时相互之间的交流相对较少，案例写作是以书面形式反映某位或某些教师的教育教学经历，它可以使其他教师有效的了解同事的思想行为， 使个人的经验成为大家共享的经验。通过案例， 教师知道自己的同事在想些什么，做些什么，面临的问题是什么，提出的相应对策有哪些。在这种情况下， 他也会思考， 假如我面临同样或类似的问题该如何处理，在我的教学经历中，是否有同样的或类似的经历， 能否进一步形成案例？等等。 这种做法，可以形成一种新的教师文化。五、

10、怎样写好教学案例1、案例的结构要素从文章结构上看，案例一般包含以下几个基本要素：（ 1）背景。案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等。 如介绍一堂课， 就有必要说明这堂课是在什么背景情况写上的： 是一所重点学校还是普通学校， 是有经验的优秀教师还是年轻的新教师任课， 是经过准备的 “公开课 ”还是平时的 “家常课 ”，等等。背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。（ 2）主题。案例要有一个主题。写案例首先要考虑这个案例所要反映的问题，是说明如何转变后进生， 还是强调怎样启发思维， 或者是介绍如何组织小组讨论等等。比如，学校开展研

11、究性学习活动， 不同的研究课题、 研究小组、研究阶段，会面临不同的问题、情境、经历，各有其特点，写作时应选择最有收获、最具启发性的角度切入，从而确立主题。（ 3）细节。有了主题，写作时就不会有闻必录，而是对原始材料进行筛选，有针对性地向读者交代特定的内容。 比如，介绍教师指导学生掌握学习方法， 就要把学生从 “不会学 ”到 “会学 ”的转变过程，特别是关键性的细节写清楚，不能只把“方法 ”介绍一番，说到 “掌握 ”就一笔带过。（ 4）结果。一般来说，教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果，教学实录通常也只是记录教学的过程而不介绍教学的效果。 案例则不仅说明教学的思路，描述教学的过程， 还

12、要交代教学的结果 某种教学措施的即时效果， 包括学生的反应和教师的感受等。 让读者知道结果， 将有助于加深其对整个教学过程的了解。（ 5）评析。对于案例所反映的主题和内容，包括教育教学的指导思想、过程、结果，以及利弊得失，作者要有一定的看法和分析。 评析是在记叙基础上的议论，可以进一步揭示事件的意义和价值。比如，同样的一个 “后进生 ”转化的事例，可以从教育学、 心理学、社会学等不同的理论角度切入， 揭示成功的原因和科学的规律。评析不一定是理论阐述，可能是就事论事，有感而发。2、写好案例的关键写好文章要考虑方法， 有了完整的故事结构并不等于有了好的案例。 写好教育案例的关键是：（ 1）选择复杂

13、的情境，是指故事的发生、发展具有多种可能性。教师在教育教学活动中面临着各种各样的问题情境， 需要进行判断和选择。 复杂的情境提供了更多的选择、 思考和想象的余地， 可以给人以更多的启迪。 学校教育教学中有许多典型事例和两难问题， 案例可以从不同角度反映教师处理这些问题时的、 态度和思想感情，提出解决问题的思路和例证。所谓复杂，也是相对的。你认为复杂，他认为不复杂；以前觉得复杂，现在觉得不复杂。教育情境的选择是因人、因时、因地而异的。为此，选择情境和材料要有针对性：一是要符合当前教改实践的需要提出人们所关心的、想了解的事情和问题；二是要考虑案例交流的范围，是公开发表，还是校内交流，或者仅供个人参

14、考。总之，撰写案例不能只顾讲述一个生动的故事，还要注意为什么讲、向谁讲的问题。（ 2）揭示人物的心理。人物的行为是故事的表面现象，人物的心理则是故事发展的内在依据。 面对同一个情境， 不同的教师可能有不同的处理方式。 为什么会有各种不同的做法？这些教育行为的内在逻辑是什么？执教者是怎样想的？案例能够深入人的内心世界，让读者 “知其所以然 ”。这也是案例不同于教案和教学实录的地方。人物心理的另一个重要方面是学生的心理活动。 由于案例一般是教师撰写的，注意力容易偏重于教师自己怎样想的，怎样教的，效果如何如何。但往往忽略了学生的心理是怎样想的， 对教学效果的看法是否与教师一致。 人们常说，“备课要备两头 ”，即备教材， 备学生。真实得反映学生在教育过程中的感受，是写好案例的重要一环。（ 3）具有独到的思考。同一件事，可以引发不同的思考。从一定意义上说，案例的质量是由作者思考水平的高低所决定的。 因为，选择复杂情境， 揭示人物心理，把握各种结构要素， 都是从一定的观察角度出发， 在一的思想观点的引导下进行的。要