北美洲教学反思

1、北美洲教学过程】步骤教师活动学生活动设计意图导入从回顾之前学习的亚欧1、在地图册中让学生对北非三大洲入手，让学生回忆画出北回归线，美洲在世界东西半球的分界线，引入位北极圈， 50 N，中的位置有于西半球的北美洲。40N，120W,更加深刻全90W，60W。体会其经纬度面的印象。（板书）北美洲的自然环境范围。指导读图：2、在图中填写明确：主要地形：山地、高出主要的海洋原、平原；主要山脉：海岸山脉、落基山脉、阿巴拉契 亚山脉，主要平原：大平原，和海湾。主要高原：拉布拉多高原、墨西哥高原列表让学生填出。老师点名回答。过渡提问：1、观察各类地形主分通过读图明布在北美洲的什么方位？白，看地形图2、总结北

2、美洲地形分布特点应该从哪些3、观察地势起伏特点借助图例与老角度去读，一步一步引导4、指出冰川作用对塑造地形师一同找出北学生分析得的作用美洲气候类型，出北美洲地填图设置几道练习题点名让学生回答得出结论：气候类型复杂多样形的分布特点以及地势找出北回归线变化特点。北美洲中部低东西高的地势 会导致河流流向有什么特 点？和北极圈，明确 北美洲跨寒温 热三带明确：密西西比河的支流都通过地图认识从东西两侧的高原山地汇入到北美洲大部中部平原。分处于温带，找及时巩固练出面积最大的密西西比河是北美洲最长的习两种温带气候河流，同时也是北美水量最类型从地势对河大的河流，影响河流水量大类型流的影响引小的原因是什么？观察

3、得出，在西出河流，学生海岸呈狭长地简答了解北带分布。美最重要的随堂与气候关系密切，接下来学分组讨论成因河流密西西练习习北美洲的气候比河。学生回答，上讲过渡1、引导学生自北向南指出北台在大屏幕上美洲的气候类型演示通过河流水量引入气候探讨原因：的学习纬度因素：指导在图上找出穿过本洲南北的两条重要纬线。过渡跨纬度多，此为气候类型多结合地形图分样的一大原因。析，并派代表上明确：北美以温带气候类型讲台演示。在教师的引为主导下，通过读图，了解北美洲气候的特指导读图指导学生找出温带海洋性气 候，观察分布特点 出示地形图与气候图，指导 学生对比分析 明确：北美洲西部是高大的 山系，阻挡了来自太平洋的 暖湿气流

4、，湿润气流只能影 响到山脉的迎风坡（西侧） ， 所以温带海洋性气候只分布 在沿海的狭长地带。在北美洲中部，为什么 冬季的寒冷气流可以长驱直 入，并到达墨西哥湾沿岸？ （结合地形分析） 影响北美洲气候多样性的另 一个因素：地形因素 结合必修二学习的农业和工 业的内容，让学生分小组讨 论、分析美国的农业类型， 尤其是商品谷物农业的优势 条件；分析美国工业的分布 特点，进而引导学生思考美 国的人口迁移做课堂练习在教师的带领 下总结本课内 容，能够体现出 地理要素的关 联性。小组分组讨论， 回顾必修二知 识，整理出美国 的农业和工业 的重点知识点通过学生活 动引导他们 发现地形对 北美洲气候 的影响。

5、锻炼同学之 间的协作能 力以及语言 表达能力思考课堂练习及时复习巩 固，提高课堂 实效。北美洲教学反思】本节课教学内容较为丰富，图文并茂，整体效果较好。首先，在 备课时我充分考虑到学生的情况， 在问题设计上注重设计的难易程度， 有梯度的将问题一步步的呈现， 逐步引导学生得出结论， 而不是将图 一呈现就急于得出答案。 第二，各自然地理要素是相互联系相互影响 的。所以，在设计课程时，要找到各要素之间的联系点，让整节课是 一个流畅的自然的整体， 而不是一块一块的讲出每一个地理要素， 割 裂各自然要素之间的联系。第三，方法的培养胜于知识的传授。比如 这节课，我们在已经学习了亚洲非洲的基础之上， 对读图已经有了一 定的认识，要让学生逐步树立这样的思维：拿到一个问题，比如说认 识地形，首先要知道要找地形图， 拿到图之后，可以观察图上的文字， 找出各类地形单元， 可以通过不同的颜色判断出地势的高低， 要让学 生知道怎么读图， 从哪些角度读图， 通过读图掌握一个区域的学习方 法，乃至可以判断其他区域的地理环境。这样，学生就是从根本上树 立了分析问题的地理思维，学生真正的成长了，老师也“减负”了。 也存在一些问题， 例如，我在带领学生分析完北美洲各类地形区的分 布之后，让学生总结北美洲的地形分布特