把快乐还给学生 本科学生毕业论文

1、渭南师范学院继教院本科学生毕业论文题目：把快乐还给孩子学 籍 号：作者：郝建鹏指导老师：学科（专业）：数学2011 年 9 月 10 日成绩摘要：、动在数学课堂中，让学生快乐的学到知识，主要采用激发兴趣（讲故事、说笑话）手实践、 发展个性等方法吸引学生， 让学生在课堂中体验创新的喜悦和自豪感，最终从 “要我学”转变为“我要学” 。让学生真正成为课堂的主人。关键词 ：激发兴趣；体验数学；培养创新；创设快乐的教学氛围把快乐还给孩子郝建鹏摘要：、动在数学课堂中，让学生快乐的学到知识，主要采用激发兴趣（讲故事、说笑话）手实践、 发展个性等方法吸引学生，让学生在课堂中体验创新的喜悦和自豪感，最终从 “要

2、我学”转变为“我要学”。让学生真正成为课堂的主人。关键词 ：激发兴趣；体验数学；培养创新；创设快乐的教学氛围课堂活动是引发学生兴趣的主要途径。学生参与活动可以增进学生的主体意识，加强学生对所学知识的理解和巩固，课堂上组织学生对某一话题进行讨论，能使他们开动脑筋，充分发挥自己的想象力、 创新能力。 此外，学生们会轻松、愉快地在集体场合表现自己的能力，充分激发他们的学习兴趣，使他们感受到学习中的乐趣。教师要因时、因地、因人创设多种激发学生学习兴趣的教学情景，让学生在积极参与教学活动中尝到成功的喜悦，以提高数学水平。 任何一位教师都不要吝啬自己的赞扬，要多给学生肯定、赞扬和鼓励。在批改作业和试卷时，

3、每次都应给学生写些鼓励性的批语。如你的作业写的很好，内容相当不错，假若文中的一点小错误没有了，这是一篇很棒的作业，相信你一定能够克服，能够做到； 有时在作业本上写上：作业写得不错，希继续努力，再把书写写得更仔细点，那就更不错了。这样做每个学生都感受到了成功，树立了学好数学必胜的信心。在新课标的指导下， 在创新性的课堂教学中，教师应充分地尊重学生的个体差异，创新课堂教学方法， 让学生在课堂中快乐的学习， 把快乐真正还给孩子。我是从以下几方面去做的：一、在数学活动课中激发学生学习兴趣。兴趣是创造力发展的动力。 学生对某学科的热爱往往是从兴趣开始的。课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多， 开端引趣就

4、是其中的一种。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。 教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动， 甚至是神秘的探究活动， 一开课就要把学生的兴趣勾起来。开端引趣的方式“设疑”以外，还有“谜语引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。“好的开始是成功的一半”，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。要想得到聪明的答案， 就要提出聪明的问题，问题能引起思维， 学生学习的过程就是发现问题、 解决问题的过程。 学生的积极思维往往是由问题开始，又在解决问题中得到发展。因此， 教学中教师要依据教材的内容特点，在新旧知识的连接点上，在教学的关键处，不断设

5、计问题情境， 从而造成学生的认知冲突， 使学生处于一种心求通而未达，口欲言而未能的不平衡状态。教学中设计的问题若能起到一石激起千层浪的作用，那么学生的学习兴趣会大增，学生会变被动为主动。二、引导学生在动手中体验数学。课堂教学中如何吸引学生学习的注意力， 设疑加鼓励是很好的手段之一。 设疑是教师有意识地在教学之前，设置疑障，让学生大胆猜测结果，它有利于在教学中激发学生的思维，有利于培养他们的独立性， 并且在猜想中体验创新的喜悦和自豪感， 这让学生兴趣大增， 对于学生猜测中出现的各种情况， 不管正确与否， 不要轻易下断论。 对于猜测中不时出现的创新意识，教师要明确鼓励，使他增强自信心，学习的劲头会

6、更大。如：学过“相似三角形”后，组织一次实践活动，要求学生测量操场边旗杆的高。在阳光下老师指着旗杆、木尺问：旗杆、木尺的长与影长有何关系？学生们悟出了应用相似三角形的知识解决这个问题的方法，并通过测量、估算出了旗杆的高。随着一个个问题的解决，学生的数学生活经验日趋丰富， 学生利用数学知识解决问题的能力也得以不断提高，学习数学的主动性不断增强，从而实现从“要我学”向“我要学”的转变。二、发展个性，培养创新能力。常规的教学上， 可以教授一样的课程， 但未必都能达到一致的要求， 纵使达到一致的要求，在灵活运用上也未必完全一样， 发挥每个学生的潜力和积极因素， 使具有各种差异的学生都能获得最大限度的发

7、展， 数学活动课是有效的途径之一。 活动课的教学目标之一是根据学生不同个性， 爱好，发掘人的潜能， 使人才的培养多样化。 活动课的课堂教学学生很喜欢，师生之间无拘无束地在游戏中完成， 学生想问就问， 想说就说。 学生爱数学的个性就能得到发展。一个宽容的微笑可以抹去孩子心灵上的阴影，一个信任的眼神可以缓解孩子精神的压力，一个理解的动作可以点燃孩子心中理想的火花， 对于小学生而言， 适当的鼓励和赞扬会激发他们的积极性。在班务工作中我是这样做的：1、 睁大眼睛，善于发现孩子的闪光点。小学生活泼好动，自制力差。所以缺乏恒心与毅力，在平时的工作中要睁大眼睛善于发现孩子的闪光点。并记录在班务笔记中。2、

8、班级宣传学生的优点。每周班会前，我都会把一周来谁在本周表现好记录拿出来公布给同学，对这些学生进行表扬和鼓励，同时也号召全班同学向他们学习。四、创设快乐的教学氛围。1、用故事导入新授内容。 例如在教学“比的基本性质”这一课时，我一上课讲了一个引人入胜的故事：同学们，你们想知道神算“小精灵”吗？一天，“小精灵”去小明家玩，见他正在做一道题： 180025=？“小精灵”看了后马上答道：比值等于72。小明用约分方法果真也是这个得数，他惊讶极了， 问道“你怎么会这么快知道得数呢？”“小精灵”笑着说：“我用的是比的基本性质呀？”同学们，你们想掌握这种本领吗？通过用故事导入，新颖、自然，能立刻引起学生的好奇

9、心，集中了学生的注意力，有利于课堂教学的顺利进行。2、联系小学生已有的生活经验，产生亲切感，因贴近生活受到关注而要学。例如：教学“时、分的认识”。出示实物钟问：“今天，老师带来了一件东西，你们看，是什么？钟表有什么作用呢？”出示幻灯片问： “这位小朋友叫明明， 你们能从这三幅图中， 看出明明一天的作息时间吗？”这样的导入新课，既近学生生活实际，又引起学生学习的兴趣。此外，还可以用其它方法，无论是好奇、求知、还是情感，关注的需求，都促其形成一种努力去探究的心理，这种探究心理的形成， 对具有好奇心， 求知欲重的学生来讲，本身就是一种满足，一种乐趣。五、实践运用，引导学生在解决问题中实践数学。学习数

10、学应该满足学生未来生活的需要，引导学生在自己熟悉的生活背景中去发现数学、掌握数学、 运用数学， 学生感受到数学学 的价 ， 学生体 到学 数学与个人成 的关系， 从而增 学 好数学的信心， 学会用数学的眼光去 察事物，想身 的事物， 用数学知 去解决 生活中的 。 例如：教 在教学小数乘法之后 学生 行了一次开 票 的 践活 。 首先 学生 行探 ： “ 什么要开 票？”有的 是 了索 ，有的是 了 ， 有的 是 家管理的需要，有的 方便 客然后 学生 行开 票 ， 看 算得准、 填得好，学生在 种 的生活情境学 ，深刻体会到了数学的巨大 用价 ， 体 到生活无 不数学， 数学学 与个人成 有

11、着密切的关系， 而增 学 数学的欲望。 一个快 的教育者，看孩子 更多的是看到他的 点和 ，而一个不快 的人看到的更多的是孩子的缺点，所以快 的教育者， 能千方百 的 造快 和 的气氛， 孩子也快 起来。 孩子在快 候，学任何 西都有良好的收效，相反在情 低落，精神 的状 下， 呵斥和指 不会有任何好的 果。我 教育的目的是 孩子成 一个健康快 的人，教育者首先 是快 仁 的， 才能有快 的教育方式方法，使孩子受到快 的感染和熏陶，潜移默化， 成 快 的孩子。有人比 孩子就像一根 小的流水管，你从 一 去的是苦水， 在另一 流出的 不会是甘甜和 ，所以， 我 必 做一个快 的教育者，寓教于 ， 按照孩子的特点和接受能力， 适宜的教育方式方法， 孩子 在学 和生活中感到快 。俗 得好，孩子是老 的影子，什么 的老 ，教出什么 的孩子，那么就 我 做一个快 的教育者， 出更多快 的孩子吧！ 之， 堂教学是一 很深的学 ，具有极 的 性。 了提高 堂教学的有效性，我 必 以教学理 作指 ， 自己的不断 践，不断 ，