闽教版小学信息技术六年级《逐帧动画》说课稿

1、各位领导 、老师们，你们好！今天我要进行说课的内容是小学六年级信息技术课程逐帧动画。首先，我对本节内容进行分析：一、说教材1、教学背景逐帧动画是福建教育出版社 2016 年修订出版的六年级信息技术的第 10 课。在此之 前，学生们已经学习了 flash 基本操作、文本特效等课程,这为过渡到本节内容的学习起到 了铺垫的作用。因此，本节内容在 flash 动画作品制作中具有不容忽视的重要的地位。本节内容前面承接本教材的卡通画内容，后面是本教材的形状补间动画、动作补间动画、 引导路径动画、遮罩动画等内容，所以学好这节内容为学好以后的 flash 动画作品制作打下 牢固的基础，而且它在整个教材中也起到

2、了承上启下的作用。本内容包含 flash 中的“帧” （包括关键帧和普通帧）知识，是以后 flash 动画制作中不可缺少的部分。2、教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着六年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制 定了以下的教学目标：认知目标：了解 flash 软件中帧的种类及应用。能力目标：能够使用橡皮擦工具制作动画效果；能够创作简单的逐帧动画；会测试动画 效果，修改作品，保存作品。情感、态度、价值观目标：学会关注生活，充分发挥自身想象力，创作生活中其他类似 的逐帧动画作品。3、教学的重、难点本着小学新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点教学重点：帧的概念与逐帧动画的

3、制作重点的依据：只有掌握了帧的概念逐帧动画的制作，才能理解和掌握动画制作的关键， 才能为以后的课程打下基础教学难点：帧的用途、帧的灵活运用以及创作生活中的逐帧动画难点的依据：学生初学帧的分类，还无法灵活的掌握它。为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学 法上谈谈：二、说教学方法1、 说教法：为了完成本节课的教学目标，以教师为主导，学生为主体，训练为主线， 突出教学重点、突破教学难点，我采用兴趣激励法、演示法、同步教学法、任务驱动法等教 学方法。2、 说学法：我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”， 因而，我在教学过程中特别重视学法的

4、指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从 “学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学 生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：三、说教学过程在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注 重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。1、导入新课：（35 分钟）首先由上节课的内容卡通画，介绍 flash 软件在绘制和编辑矢量图方面有很强的功 能，引出它更加出色的功能是创作丰富多彩的二维动画作品。然后演示一些 flash 动画，揭示课

5、题逐帧动画。2、讲授新课：（30 分钟）（1）flash 软件中的“帧”（5 分钟）讲解帧的概念：flash动画是由一幅幅连续播放的画面产生的，其中每一幅画面称 作一个帧(frame)。帧是组成flash动画的基本单位。引导学生阅读学习教材第5556页空白关键帧、关键帧、普通帧的概念。引导学生一起打开flash软件。转播教师机，演示中提问，引导学生跟着教师进行 帧的操作练习，在问答和同步操作中补充各种帧的作用与操作。（2）创作逐帧动画（25 分钟）讲授逐帧动画的原理。演示制作吃西瓜动画。出示任务：创作逐帧动画吃水果。展示评价学生作品，鼓励学生参与作品评价。在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，

6、明了地分析教材的难点。3、课堂小结：（35 分钟）课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结， 可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个 性。【我为什么要这样上课】一、对教材内容的处理根据新课程标准的要求、学生的认知水平，我对教材内容做了修改。例如：本节课活 动内容被我做了修改，原先的要求是创作吃西瓜的动画，被我改成是创作吃水果的动画，吃 的水果由学生自由选择，让学生充分发挥自身想象力，培养创新精神。因为上面的修改，后 续的创新活动被我删除了，使得学生有更多的时间放在实际操作上，让做的快的学生有时间 去创作其他生活作品，做的慢

7、的学生有充足时间来掌握本节课的内容。二、教学策略的选用（一）运用了同步教学法，让学生快速掌握知识教师在教师机上操作（边操作边讲解），通过计算机投影仪展示给学生看，学生则跟 着教师的操作和讲解一步一步地操作，直到完成整个操作过程，这种教学模式在信息技术教 学中应用很广，对于操作性较强的信息技术学科，针对某个具体的软件中的某一项具体的功 能，操作步骤和过程比较多，界面变化频繁，教师难于讲解，采用这种教学模式，教师讲解 一步，操作一步，学生跟着操作一步，教师讲解轻松，学生一听就能明白。（二）运用了任务驱动法，让学生带着真实的任务在探索中学习所谓“任务驱动”就是将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中， 学生在教师 的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资 源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生 产生一种学习实践活动。通过这样的方法，在教学过程中增强了学生的学习热情，培养了学 生主动参与学习的思维意识，也在无形之中提高了学生的自主学习的能力。结束：各位领导、老师们，本节课我根据六年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观演 示教学和任务驱动的教学方法，以