横塘路(凌波不过横塘路)教案设计

1、横塘路教学设计教学目标1. 知识目标：感悟贺铸词的婉约风格，鉴赏词清丽的语言2. 技能目标：鉴赏虚实结合、情景交融的意境，了解词中采用的艺术手法，赏析词中的 名句3. 情感目标：体会本词表现出来的真挚、热烈而执著的情感教学重点：感悟贺铸词的婉约风格，鉴赏词清丽的语言，鉴赏词中名句教学难点：鉴赏名句教学方法；诵读法、讨论法、情感体验法课时安排：1 课时教学过程一、 导语俗话说，自古文人最多愁，从诗经离骚到汉乐府，从唐诗到宋词，写愁的诗人 不计其数，写愁的诗句俯拾皆是，请同学们搜索记忆，想一想先前学过的写愁的诗句。如， 李清照的“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”，她在为国破家亡而愁。李煜“问君能有几

2、多 愁，恰似一江春水向东流”，他在为江山沦落而愁。李白的“白发三千丈，缘愁似个长”，他 在为青春易逝，怀才不遇而愁。北宋词人贺铸更是以自己的诗句“若问闲情都几许? 一川烟 草，满城风絮，梅子黄时雨”,把愁写到了极致，并因此而获得了“贺梅子”的美称。今天 就让我们一起走进这首写愁名词横塘路，来一同体会他彩笔之下的万端情愁。二、 作者简介三、 读朗读全词，注意把握诵读的节奏,语气和感情1. 学生朗读2. 教师范读四、写结合注解，加以联想，改些成一篇散文。（可文学味的，词句优美的，用“你”称呼； 也可生活味的，带点现代语言的，用“美眉”“美女”称呼）1. 学生例文2. 教师例文3. 诗化的注解4.你

3、轻柔的脚步没有走过这江南的横塘，我只有在你身后默默地目送你纤秀 的行踪。 不知谁能有幸，与你共度着花样的年华？ 月桥，花院，琐窗，朱户， 只有春风才能知道那是一个怎样的隐秘世界。 天上飞云在空中淡淡的拂过，长满 杜蘅的小洲在暮色中若隐若现。佳人已去，满眼空芜，我用华美的文笔在这样一个 悲伤的时节写下断肠的诗行。如果要问这无端无由的忧愁能有几多？就像一片原野 上隐现在风烟雾气中的青草。 就像满城中随风飘飞的柳絮。就像梅子黄了的季节 里无休无止的雨滴。5. 口语化注解6.远远我就看到你了，可是美眉，你怎么向后转向左转向右转就是偏偏不走 过斑马线 , 走过马路来到我的身边呢？我只能傻傻的看着你的背影

4、看着你离开我的7.视线，而我无能为力。青春年少漂亮的你，和谁住一起，爹妈兄弟吗？还是跟爱人 住一起？你住在哪里？环境怎样？月桥，花院，琐窗，朱户吗？只有春才知道啊？ 你是否心有所属呢? 你对我有没有一个丁点儿意思呢?哎!鬼才晓得。天色已晚，傍晚的云雾渐渐生起，我一直呆站在那里看着你远去的方向， 差点痴立成一根电线杆。我拿起手机，敲下我此时此刻的感情。如果你问我，我爱 你有多深，我可以告诉你，月亮它还不能代表我的心。你去看啊，我的爱就如那原 野上烟雾笼罩下的青草望不到的边儿，我的爱就如同那满城飘飞的柳絮毛毛无孔不 入，我的爱就如那梅雨季节的雨啊下个无休无止，没完没了啊。五、想学生思考并讨论1.

5、诗歌写了哪些人物形象，试展开想象或联想丰满人物形象。2. 探讨诗歌可能表达的主题或思想情感。知人论世贺铸 (1052 一 1125)，字方回，号庆湖遗老，卫州共城(今河南辉县)人。“貌奇丑， 色青黑而有英气”。为人豪爽侠气，渴望建功立业。因为为人秉性刚直，一生仕途不得 志，沉沦下僚，胸中颇多块垒，四十岁后得苏轼的引荐，改任文职，做过泗州通判等。 其词内容多刻画闺情离思，也有嗟叹功名不就，纵酒放歌之作。本词是诗人晚年退居苏 州期间的作品。学生明白：将政治上的不得志曲笔表达在诗文里，是封建文人的惯用手法。因 此，结合贺铸的生平来看，这首诗也可能有所寄托。贺铸为人耿直，不媚权贵，“美人”、 “香草”

6、历来又是高洁之士的象征，因此，作者很可能以此自比。居住在香草泽畔的美 人清冷孤寂，不正是作者怀才不遇的形象写照吗？从这个意义上讲，这首词之所以受到 历代文人的盛赞，“同病相怜”恐怕也是一个重要原因。当然，把它看作一首情词，抒 写的是对美好情感的追求和可望而不可即的怅惘，亦无不可。六、品名句鉴赏若问闲情都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。简要分析词人用了什么修辞手法？表现了怎样的情感？这样写有什么好处？ 学生明白：a 比喻新颖，不落俗套，作者也因此获得了“贺梅子”的雅号。兴中有比，不仅比闲愁之无尽，亦以兴身世之可悲。b 连用三个比喻（博喻）来表现“闲愁”之多、乱、 缠绵不断，十分生动，这是一个创举。c 虚景实写，用具体生动的景物表现了抽象的、无迹 可寻和难以捉摸的细致情感，使这种情感转化为可见的、可闻的，因而是可信的事物，使读 者可以从闲愁的形象中受到感染。七、作业生活中你一定有类似“错过”的经历。事后也一定有过“风吹不走我的爱恋，