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文档简介
1、峨眉山月歌【教学目标】1 正确、流利地朗读诗文,背诵诗文。2 学习本课的生字新词。3 学习峨眉山月歌,能解释诗句中带点词和诗句的意思,感悟诗的意境,从中受到美 的熏陶。【教学重难点】理解诗意,想象意境,体会作者的感情。【教学过程】一、引入谈话。同学们,古诗是我国古代文化的瑰宝,同学们已经会背许多首古诗,谁愿意把你记住的古 诗给同学们背背?你知道是谁写的吗?(指名学生背古诗,说作者。)二、学习峨眉山月歌。(一)介绍作者。读一读早发白帝城、望庐山瀑布,说说是谁写的?学生介绍李白是个怎样的诗人? (指名介绍李白)李白:字太白,号青莲居士,唐代伟大的浪漫主义诗人,存诗900 余首,有 李太白集等。在我
2、国历史上,被称为诗仙。幼时随父迁居四川,长期在各地漫游,他的诗 想象丰富,本诗是他青年时代初离四川时所作。与杜甫并称“李杜”,是华夏史上最伟大的诗 人。过渡语:今天,我们再欣赏李白的另一首诗歌峨眉山月歌。齐读课题,歌是歌颂的意思,谁来说说歌颂什么呢?(峨眉山的月亮,老师追问,有人知 道峨眉山吗?有一个学生说在四川省,另一个补充峨眉山有一块石头叫峨眉石。)(二)学习峨眉山月歌。1 出示峨眉山月歌全文。2 自己小声读读诗歌,读准生字。3 诗歌都有韵律、节奏,你能读出诗的韵律、节奏吗?峨眉/山月/半轮秋,影入/平羌/江水流。1 / 3夜发/清溪/向三峡,思君/不见/下渝洲。4圈画诗中地名。老师提示:
3、这首诗一共28 个字,可是却有五个地名。这在万首唐诗绝 句中是少见的,谁能找到告诉大家。学生齐读古诗。老师再提示:除了地名,还剩下 16 个字,它们的意思是什么呢?学生再读古诗根据注释自学,同桌交流理解诗句的意思。重点:半轮(看插图理解)上弦月或下弦月。影指月影。流流动,课文中有月影随江水流动之意。夜发连夜出发。向驶向。思思念。君作者的友人。下由上游往下走。5交流自学情况。逐句理解。老师问:理解第一句诗,你读懂了什么?学生能说出月亮是半圆的。老师再问: 我们都说一轮明月,为什么说半轮呢?接着再出示课本上的插图。请学生看图想象秋天的月亮。老师用语言描述了秋天月色特别皎洁明朗的景象。然后引导学生体
4、会第一句中一个难点: 从意思上讲,应该是半轮月,怎么是半轮秋?最后老师采用讲解的办法告诉学生这是倒置。(古 诗词因受到格律的严格限制,有时为了表达的需要,常常会突破正常的语序来表达。理解时需 要将语序倒置的诗句恢复成正常语序来理解。)老师接着问第二句话谁懂?学生回答,很美,月亮的影子倒映在羌江,仿佛随波流动。老 师在细处挖掘一下:月影在江水中流动,这是为什么?在老师的引导下,学生知道却原来是诗 人站在流动的船上。齐读一二两句。在三四句的理解中,老师给大家提示要注意三个字:“发”、“下”、“君”。这几个字在老师 的引导下学生基本都能知道意思。学生谈对诗句的理解,教师随机指导。6指名连起来说说诗句
5、的意思。2 / 3诗意:秋天的夜晚,峨眉山月色特别明朗,月影映入平羌江,又伴随我顺流而下。连夜从 清溪出发,向三峡方向驶去,想念友人却见不着,只好怀着依依惜别的心情向渝洲驶去了。(齐 读)7引导想象诗的意境。(1)感情诵读。老师大段的抒情独白:看图体会意境,年轻的李白第一次离开家乡,同 学们想象诗人行船于平羌江坐在小船上抬头看到了什么,低头看到了什么?心情怎样?当他面对这多情的月亮时,他将情不自禁地想念他的家乡、朋友,谁来读一下。老师感情充沛地说:如果前面李白有江月相伴,还略可安慰的话,随着诗人渐渐远去,沿 岸山重水复,月亮或隐或现,此时的月亮已不再像故乡峨眉山月那么明那么亮,诗人将是多么 惆
6、怅迷惘?(2)齐读诗句。补充:李白有一句诗:举杯邀明月,对影成三人。在李白的眼中,月亮 就是朋友。初次离开家乡的李白因为有了月亮的相伴而不再寂寞,孤单,但是,当月亮落下西 山,李白失去了最后的朋友,他思念着,想念着。李白思念的是谁呢?学生脱口而出:月亮。老师说对。刚才的“君”如果指的是朋友、亲人的话,这里的“君”也可以说是月亮。 小结:峨眉山月,是家乡的月,在游子远行时最易拨动心弦。李白也许没想到,他这一走,就再没能回来。李白至老还惦记着峨眉月,这不仅是对月的喜爱,更是对故乡的眷恋,对友人 的思念。(3)看图有感情地朗读。8练习背诵。三、拓展阅读。关于写月亮的古诗很多,月亮是古诗常见的意象。你还知道哪些描写月亮的诗吗?学生回 答静夜思塞下曲等古诗。总结:在我国古代诗歌中,月亮在古诗的意象中往往
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